1
I. Общие положения.................................................................................................................... 6
II. ЦелевойразделОбразовательнойпрограммы
Пояснительнаязаписка .............................................................................................................. 7
ПланируемыерезультатыреализацииОбразовательнойпрограммы ................................ 8
Педагогическаядиагностикадостиженияпланируемыхрезультатов ................................ 16
III. СодержательныйразделОбразовательнойпрограммы
Задачиисодержаниеобразования(обученияивоспитания)
пообразовательнымобластям… ................................................................................................... 18
Социально-коммуникативноеразвитие
От1 годадо 2 лет........................................................................................................................... 18
Основныезадачивобластисоциально-коммуникативногоразвития
Содержание образовательной деятельности
От2 летдо 3 лет............................................................................................................................. 20
Основныезадачивобластисоциально-коммуникативногоразвития
Содержание образовательной деятельности
От3 летдо 4 лет............................................................................................................................. 23
Основныезадачивобластисоциально-коммуникативногоразвития
Содержание образовательной деятельности
От4 летдо 5 лет.............................................................................................................................. 26
Основныезадачивобластисоциально-коммуникативногоразвития
Содержание образовательной деятельности
От5 летдо 6 лет.............................................................................................................................. 30
Основныезадачивобластисоциально-коммуникативногоразвития
Содержание образовательной деятельности
От6 летдо 7 лет.............................................................................................................................. 34
Основныезадачивобластисоциально-коммуникативногоразвития
Содержание образовательной деятельности
Познавательноеразвитие
От1 годадо 2 лет............................................................................................................................ 39
Основныезадачивобластипознавательногоразвития
Содержание образовательной деятельности
От2 летдо 3 лет.............................................................................................................................. 41
Основныезадачивобластипознавательногоразвития
Содержание образовательной деятельности
От3 летдо 4 лет.............................................................................................................................. 46
Основныезадачивобластипознавательногоразвития
Содержание образовательной деятельности
От4 летдо 5 лет.............................................................................................................................. 50
Основныезадачивобластипознавательногоразвития
Содержаниеобразовательнойдеятельности
От5 летдо 6 лет.............................................................................................................................. 54
Основныезадачивобластипознавательногоразвития
Содержание образовательной деятельности
От6 летдо 7 лет.............................................................................................................................. 59
Основныезадачивобластипознавательногоразвития
Содержание образовательной деятельности
2
Речевоеразвитие
От1 годадо 2 лет........................................................................................................................65
Основныезадачивобластиречевогоразвития Содержание
образовательной деятельности
От2 летдо 3 лет.......................................................................................................................... 67
Основныезадачивобластиречевогоразвития Содержание
образовательной деятельности
От3 летдо 4 лет.......................................................................................................................... 71
Основныезадачивобластиречевогоразвития Содержание
образовательной деятельности
От4 летдо 5 лет.......................................................................................................................... 75
Основныезадачивобластиречевогоразвития Содержание
образовательной деятельности
От5 летдо 6 лет........................................................................................................................... 79
Основныезадачивобластиречевогоразвития Содержание
образовательной деятельности
От6 летдо 7 лет........................................................................................................................... 84
Основныезадачивобластиречевогоразвития Содержание
образовательной деятельности
Художественно-эстетическоеразвитие
От1 годадо 2 лет.........................................................................................................................89
Основныезадачивобластихудожественно-эстетическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
От2 летдо 3 лет........................................................................................................................... 91
Основныезадачивобластихудожественно-эстетическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
От3 летдо 4 лет........................................................................................................................... 100
Основныезадачивобластихудожественно-эстетическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
От4 летдо 5 лет........................................................................................................................... 111
Основныезадачивобластихудожественно-эстетическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
От5 летдо 6 лет........................................................................................................................... 123
Основныезадачивобластихудожественно-эстетическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
От6 летдо 7 лет........................................................................................................................... 136
Основныезадачивобластихудожественно-эстетическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
Физическоеразвитие
От1 годадо 2 лет........................................................................................................................151
Основныезадачивобластифизическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
От2 летдо 3 лет.......................................................................................................................... 153
Основныезадачивобластифизическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
От3 летдо 4 лет.......................................................................................................................... 155
Основныезадачивобластифизическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
От4 летдо 5 лет.......................................................................................................................... 159
3
Основныезадачивобластифизическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
От5 летдо 6 лет........................................................................................................................... 164
Основныезадачивобластифизическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
От6 летдо 7 лет........................................................................................................................... 170
Основныезадачивобластифизическогоразвития
Содержание образовательной деятельности
Вариативныеформы,способы,методыисредствареализации
Образовательнойпрограммы ................................................................................................... 177
Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидови
культурныхпрактик ..................................................................................................................188
Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы .................................................... 194
Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлектива
ссемьямиобучающихся ............................................................................................................. 198
Направленияизадачикоррекционно-развивающейработы ................................................ 208
СодержаниеКРРнауровнеДОУ ................................................................................................. 209
Рабочаяпрограмма воспитания
Пояснительнаязаписка .............................................................................................................. 217
ЦелевойразделПрограммы воспитания
Целиизадачи воспитания.......................................................................................................... 223
Направлениявоспитания ........................................................................................................... 223
Целевыеориентиры воспитания ............................................................................................. 223
СодержательныйразделПрограммывоспитания
Укладобразовательногоучреждения ...................................................................................... 223
Воспитывающаясредаобразовательногоучреждения ..........................................................225
Общностидошкольногообразовательногоучреждения ........................................................ 227
Задачивоспитаниявобразовательных областях .................................................................... 228
Содержаниевоспитательнойработы
От2 летдо 3 лет............................................................................................................................ 229
Направлениявоспитания,ценности,цель,задачи
Годовое тематическое планирование воспитательной работы
Содержаниевоспитательнойработыпонаправлениямвоспитания
От3 летдо 4 лет............................................................................................................................ 243
Направлениявоспитания,ценности,цель,задачи
Годовое тематическое планирование воспитательной работы
Содержаниевоспитательнойработыпонаправлениямвоспитания
От4 летдо 5 лет............................................................................................................................ 255
Направлениявоспитания,ценности,цель,задачи
Годовое тематическое планирование воспитательной работы
Содержаниевоспитательнойработыпонаправлениямвоспитания
От5 летдо 6 лет............................................................................................................................ 269
Направлениявоспитания,ценности,цель,задачи
Годовое тематическое планирование воспитательной работы
Содержаниевоспитательнойработыпонаправлениямвоспитания
4
От6 летдо 7 лет........................................................................................................................... 282
Направлениявоспитания,ценности,цель,задачи
Годовое тематическое планирование воспитательной работы
Содержаниевоспитательнойработыпонаправлениямвоспитания
ФормысовместнойдеятельностивДОУ ................................................................................. 295
Работасродителями(законными представителями)….............................................................. 295
События ДОУ .............................................................................................................................. 295
Совместнаядеятельностьвобразовательныхситуациях… ....................................................... 296
Организацияпредметно-пространственнойсреды ..............................................................298
Социальноепартнерство .......................................................................................................... 304
ОрганизационныйразделПрограммывоспитания
Кадровоеобеспечение................................................................................................................ 305
Нормативно-методическоеобеспечение ............................................................................... 306
Требованиякусловиямработысособымикатегориямидетей ............................................. 307
IV. ОрганизационныйразделОбразовательнойпрограммы
Психолого-педагогическиеусловияреализацииОбразовательнойпрограммы ............ 308
Особенностиорганизацииразвивающейпредметно-пространственнойсреды .............. 310
Материально-техническое обеспечение Образовательной программы, обеспеченность
методическимиматериалами .................................................................................................. 311
Списоклитературных,музыкальных,художественных,анимационныхпроизведенийдля
реализации Образовательной программы ................................................................... 313
КадровыеусловияреализацииОбразовательнойпрограммы .............................................333
Режимираспорядокднявдошкольных группах ................................................................... 334
Календарныйпланвоспитательнойработы .......................................................................... 342
Переченьосновныхгосударственныхинародныхпраздников,
памятныхдатвкалендарномпланевоспитательнойработывДОУ ..............................................349
Списоклитературы ................................................................................................................... 350
5
I. Общиеположения
1. Образовательная программа дошкольной образовательной организации составлена в
соответствии с требованиями Федеральной образовательной программой дошкольного образования,
утвержденнойприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот25ноября2022г.N1028.
2. Образовательная программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций
дошкольного уровня образования:
1) обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации,
формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту
содержании доступными средствами;
2) создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее - ДО), ориентированного на
приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского
народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей
семьи, большой и малой Родины;
3) создание единого образовательного пространства воспитания и обучения детей , обеспечивающего
ребенкуиегородителям(законнымпредставителям)равные,качественныеусловияДО,внезависимости от
места проживания.
3. Образовательная программа реализует единые базовые объем и содержание ДО, осваиваемые
обучающимися в ДОУ, и планируемые результаты освоения образовательной программы.
Образовательная программа разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО).
4. Основой для самостоятельной разработки и утверждения ДОУ образовательной программы
(далее - Программа) являются ФГОС ДО и Федеральная программа. Обязательная часть Программы
соответствует Федеральной программе и составляет 60% от общего объема. Часть Программы,
формируемая ДОУ и другими участниками образовательных отношений, составляет 40% и
ориентирована на специфику национальных, социокультурных и региональных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся традиции ДОУ; выбор парциальных
образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени
соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и
ДОУ в целом. Содержание и планируемые результаты образовательной программы ДОУ полностью
соответствуют (не ниже) содержанию и планируемым результатам Федеральной программы.
Вчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,представленывыбранные
участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие детей в
образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные
образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических
особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и ориентированные на
потребность детей и их родителей.
Парциальная программа «С чистым сердцем» - Программа разработана в соответствии с
требованиями ФГОС ДО. В основу содержания программы положены духовно-нравственные
ценности, сложившиеся в процессе культурного развития России: человеколюбие, справедливость,
честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного
долга перед самим собой, своей семьёй и Отечеством. Программа содержит опыт ознакомления
дошкольников
(5–7
лет)
с
биографиями
выдающихся
историческихличностейигероевсовременности,чьяжизньявляется
достойнымпримеромдля
подражания. Цель программы – духовно-нравственное воспитание дошкольников через
приобщениек отечественнымценностям и к культурному наследиюродного края. Содержание
программы реализуется в ходе образовательной деятельности, режимных моментов, в
самостоятельнойдеятельностидетейчерезвзаимодействиесродителямивоспитанников.Виды
деятельности, используемые при реализации программы, открывают широкие возможности
использованияразвивающихситуацийвпроцессевоспитаниядошкольников.В
программеданыпримерныеконспектыобразовательнойдеятельности,пословицыипоговорки,сказкии
6
рассказы. Программа адресована педагогам ДОО.
- Парциальная программа «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет»
предлагает пути решения поиска путей обеспечения безопасности дошкольников на основе
современных исследований с учетом тенденций развития детской популяции и системы
образования, требований, отраженных в федеральном законе «Об образовании в Российской
Федерации» и Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования (ФГОС ДО).
В силу возрастных особенностей дошкольники не способны обеспечить собственную
безопасность, но данный период сенситивен для приобщения детей к культуре безопасности,
кроме того, потребность в безопасности — одна из базовых потребностей человека, основная и
доминирующаяпотребностьребенка,депривациякоторойможетзатормозитьилидеформировать
егодальнейшееразвитие.Напротяжениивсегодошкольногодетствасохраняютсядвеважнейшие
задачи, решаемые в рамках семьи и дошкольной образовательной организации (ДОО):
обеспечение безопасности жизнедеятельности детей и выбор оптимальных методов, содержание
работы по формированию культуры безопасности на каждом возрастном этапе. В парциальной
программе «Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет» представлены задачи и
содержание образовательной деятельности в рамках образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» по формированию основ безопасного поведения детей дошкольного
возраста.
5. Образовательная программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав
которой входят Рабочая программа воспитания (далее - Программа воспитания), примерный режим и
распорядок дня дошкольных групп, федеральный календарный план воспитательной работы (далее План) и иные компоненты.
6. Вобразовательнойпрограммесодержатсяцелевой,содержательныйиорганизационный
разделы.
7. В целевом разделе образовательной программы представлены: цели, задачи, принципы ее
формирования; планируемые результаты освоения Программы в младенческом, раннем, дошкольном
возрастах,атакженаэтапезавершенияосвоенияобразовательнойпрограммы;подходыкпедагогической
диагностике достижения планируемых результатов.
8. Содержательный раздел Программы включает задачи и содержание образовательной
деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся
(социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое
развитие). В нем также представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств
реализации образовательнойпрограммы; особенностей образовательной деятельности разных видов,
культурных практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее - ООП), в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и детей-инвалидов.
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания и направления
воспитательнойработы,предусматривающиеприобщениедетейкроссийскимтрадиционнымдуховным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правила и нормы поведения в
российском обществе.
9. Организационный раздел Программы включает описание психолого-педагогических и
кадровых условий программы; организацию развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС) в ДОУ; материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания в соответствии с требованиями Федеральной
программы.
Раздел включает примерные перечни художественной литературы, музыкальных произведений,
произведенийизобразительногоискусствадляиспользованиявобразовательнойработевразных
7
возрастных группах, а также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений.
В организационном разделе представлены примерный режим и распорядок дня в дошкольных
группах, календарный план воспитательной работы.
10. ДОУ самостоятельно определяет способы реализации образовательной деятельности в
соответствии с конкретными условиями, предпочтениями педагогического коллектива ДОУ и других
участниковобразовательныхотношений,атакжесучетоминдивидуальныхособенностейобучающихся,
специфики их потребностей и интересов, возрастных возможностей.
11. РеализацияПрограммы,направленнойнаобучениеивоспитание,предполагаетееинтеграцию
в
едином образовательном процессе, предусматривает взаимодействие с разными субъектами
образовательных отношений, осуществляется с учетом принципов ДО, зафиксированных в ФГОС ДО.
12. Реализация Программы и создание единой образовательной среды создает основу для
преемственности уровней дошкольного и начального общего образования.
II. ЦелевойразделОбразовательнойпрограммы
13. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты освоения
Федеральной программы и описаниеподходовк педагогической диагностикедостижений планируемых
результатов.
14. Пояснительнаязаписка
14.1. Целью образовательной программы является разностороннее развитие ребенка в период
дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь,
достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,гражданственность,высокиенравственныеидеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
14.2. ЦельОбразовательнойпрограммыдостигаетсячерезрешениеследующихзадач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов
освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллективизм,взаимопомощьивзаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формированияценностного отношенияк окружающему миру, становления опыта действийи поступков
на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с
учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охранаиукреплениефизическогоипсихическогоздоровьядетей,втомчислеихэмоционального
благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей(законныхпредставителей)ввопросахвоспитания,обученияиразвития,охраныиукрепления
здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
8
ДО:
14.3. ОбразовательнаяпрограммапостроенанаследующихпринципахДО,установленныхФГОС
1) полноценноепроживаниеребенкомвсехэтаповдетства(младенческого, раннегоидошкольного
возрастов),обогащение(амплификация)детскогоразвития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования;
3) содействиеисотрудничестводетейиродителей(законныхпредставителей),совершеннолетних
членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4) признаниеребенкаполноценнымучастником(субъектом)образовательныхотношений;
5) поддержкаинициативыдетейвразличныхвидах деятельности;
6) сотрудничествоДОУссемьей;
7) приобщениедетейксоциокультурнымнормам,традициямсемьи,обществаигосударства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
9) возрастнаяадекватностьдошкольногообразования(соответствиеусловий,требований,методов
возрасту и особенностям развития);
10) учетэтнокультурнойситуацииразвитиядетей.
15. Планируемыерезультатыреализацииобразовательнойпрограммы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО
делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений. Поэтому планируемые результаты освоения образовательной программы представляют
собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных
возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольноедетство подразделяетсянатри возраста: младенческий (первоеи
второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи
лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры, «к двум годам», « к четырём
годам»и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для
достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и
индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при
прохождениикритическихпериодов.Поэтойпричинеребенокможетпродемонстрироватьобозначенные
впланируемыхрезультатахвозрастныехарактеристикиразвитияраньшеилипозжезаданныхвозрастных
ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у
детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных
стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть
констатированыкактрудностиребенкавосвоенииобразовательнойпрограммыДОУинеподразумевают его
включения в соответствующую целевую группу.
15.1. Планируемыерезультатывраннемвозрасте(ктремгодам):
уребенкаразвитакрупнаямоторика,онактивноиспользуетосвоенныеранеедвижения,начинает
осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания
взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в
подвижные игры;
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими
навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
ребенокстремитсякобщениюсовзрослыми,реагируетнаихнастроение;
ребенокпроявляетинтересксверстникам;наблюдаетзаихдействиямииподражаетим;играет
9
рядом;
ребенокпонимаетивыполняетпростыепоручения
взрослого;ребенокстремитсяпроявлятьсамостоятельностьвбытовомиигровомповедении;
ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленнойцели;знает,спомощьюкакихсредствивкакойпоследовательностипродвигатьсякцели;
ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения
из4-хсловиболее,включенныевобщение;можетобращатьсясвопросамиипросьбами;
ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
ребенокразличаетиназываетосновныецвета,формыпредметов,ориентируетсявосновных
пространственныхивременныхотношениях;
ребенокосуществляетпоисковыеиобследовательскиедействия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя,
имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет
(город, село и так далее);
ребенокимеетпредставленияобобъектахживойинеживойприродыближайшегоокруженияиих
особенностях,проявляетположительноеотношениеиинтересквзаимодействиюсприродой,наблюдает
за
явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;
ребенокэмоциональнооткликаетсянакрасотуприродыипроизведенияискусства;
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования:
можетвыполнятьужедовольносложныепостройки(гараж,дорогукнему,забор)иигратьсними;рисует
дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за больным" и
другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения
(ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель ("Я буду лечить куклу").
15.2. Планируемыерезультатывдошкольномвозрасте(кчетырем годам)
ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям,
проявляетизбирательныйинтерескотдельнымдвигательнымдействиям(бросаниеиловлямяча,ходьба, бег,
прыжки) и подвижным играм;
ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом
включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет
простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет
равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного
движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное,
соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих
на здоровье;
ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
ребенокоткликаетсяэмоциональнонаярковыраженноесостояниеблизкихисверстниковпо
показуипобуждениювзрослых;дружелюбнонастроенвотношениидругих детей;
ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными
разрешениямиизапретами("можно","нельзя"),демонстрируетстремлениекположительнымпоступкам;
ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности,
владеетэлементарнымисредствамиобщениявпроцессевзаимодействиясосверстниками;
ребенокпроявляетинтерескправиламбезопасногоповедения;осваиваетбезопасныеспособы
обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям,
10
отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и
сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим
работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 предложений, пересказывает знакомые литературные
произведения, использует речевые формы вежливого общения;
ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации,
рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально
откликается на них;
ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает
обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;
проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребеноксовместносовзрослымпересказываетзнакомыесказки,короткиестихи;
ребенокдемонстрируетпознавательнуюактивностьвдеятельности,проявляетэмоцииудивления
в
процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками
полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы
констатирующего и проблемного характера;
ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему
экспериментированиюспредметамииматериалами:проявляетэлементарныепредставленияовеличине,
форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребенокпроявляетинтерескмиру,ксебеиокружающим людям;
ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии,
достопримечательностях и традициях;
ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные
для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и
человека, интересуется природой, положительно относится ковсем живым существам, знаето правилах
поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую
композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста,
видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с
последующим ее анализом;
ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения,
проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
ребенокактивновзаимодействуетсосверстниками вигре,принимаетнасебяроль и действуетот
имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает
несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребеноквдидактическихиграхдействуетврамкахправил,втеатрализованныхиграхразыгрывает
отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.
15.2.2. Планируемыерезультатывдошкольномвозрасте(кпятигодам)
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в
двигательной активности;
ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость,
развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения,
общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные
игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
ребенокстремитсяксамостоятельномуосуществлениюпроцессовличнойгигиены,ихправильной
организации;
ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и
мнению,стремитсякпознавательному,интеллектуальномуобщениюсовзрослыми:задаетмного
11
вопросовпоисковогохарактера,стремитсякодобряемымформамповедения,замечаетярковыраженное
эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
ребенокбезнапоминаниявзрослогоздороваетсяипрощается,говорит"спасибо"и"пожалуйста";
ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может
договоритьсясдетьми,стремитсяксамовыражениювдеятельности,кпризнаниюиуважению
сверстников;
ребенокпознаетправилабезопасногоповеденияистремитсяихвыполнятьвповседневнойжизни;
ребенок самостоятелен в самообслуживании;
ребенокпроявляетпознавательныйинтересктрудувзрослых,профессиям,технике;отражаетэти
представления в играх;
ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд
со взрослыми или сверстниками;
ребенокинициативенвразговоре,используетразныетипырепликипростыеформыобъяснительной
речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
ребенокбольшинствозвуковпроизноситправильно,пользуетсясредствамиэмоциональнойи речевой
выразительности;
ребеноксамостоятельнопересказываетзнакомыесказки,снебольшойпомощьювзрослого составляет
описательные рассказы и загадки;
ребенок проявляет словотворчество, интереск языку, синтересомслушает литературныетексты,
воспроизводит текст;
ребенокспособенрассказатьопредмете,егоназначениииособенностях,отом,каконбылсоздан;
ребенокпроявляетстремлениекобщениюсосверстникамивпроцессепознавательной
деятельности,осуществляетобменинформацией;охотносотрудничаетсовзрослыминетольков
совместнойдеятельности,ноивсвободнойсамостоятельной;отличаетсявысокойактивностьюи
любознательностью;
ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов
природы,обследовательскиедействия;объединяетпредметыиобъектыввидовыекатегориисуказанием
характерных признаков;
ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать
логические выводы;
ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном
быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОУ, имеет
представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;
ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их
особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях
природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым
существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и
животными, беречь их;
ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их
последовательность, понимает временную последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется
от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей
действительности;
ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на
отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и
других видах культурно-досуговой деятельности);
ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные
материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
12
ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует
предметы-заместители,предлагаетигровойзамыселипроявляетинициативувразвитиисюжета,активно
включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;
ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату,
выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их "действия" в режиссерских играх.
15.2.3. Планируемыерезультатывдошкольномвозрасте(кшести годам)
ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет
интерескновымизнакомымфизическимупражнениям,пешимпрогулкам,показываетизбирательность
иинициативупривыполненииупражнений,имеетпредставленияонекоторыхвидахспорта,туризме,как
форме активного отдыха;
ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует
выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном
ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых
упражнений;
ребенокпроявляетдоступныйвозрастусамоконтроль,способенпривлечьвниманиедругихдетей
и
организовать знакомую подвижную игру;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдениеличнойгигиены,безопасноеповедениеидругие);мотивированнасбережениеиукрепление
собственного здоровья и здоровья окружающих;
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со
взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении
со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения,
проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям),
демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОУ;
ребенокспособенразличатьразныеэмоциональныесостояниявзрослыхисверстников,учитывает их
в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные
представления;
ребенокпроявляетактивностьвстремлениикпознаниюразныхвидовтрудаипрофессий,бережно
относитсякпредметномумирукакрезультатутрудавзрослых,стремитсяучаствовать
втрудевзрослых,
самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах
повседневного и ручного труда;
ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного
поведениявразныхвидахдеятельности,демонстрируетуменияправильноибезопаснопользоватьсяпод
присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми
животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать
права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной
направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах
деятельности, способен к произвольным действиям;
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок,
рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый
словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно
пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной
тематики и жанра;
ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного
опыта,фантазирует,предлагаетпутирешенияпроблем,имеетпредставленияосоциальном,предметном
иприродноммире;ребенокустанавливаетзакономерностипричинно-следственногохарактера,приводит
логические высказывания; проявляет любознательность;
13
ребенокиспользуетматематическиезнания,способыисредствадляпознанияокружающегомира;
способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения,
обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине,
форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует
некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает
некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает
название своей страны, ее государственные символы;
ребенокимеетпредставлениеоживойприродеразныхрегионовРоссии,можетклассифицировать
объектыпоразнымпризнакам;имеетпредставлениеобособенностяхипотребностяхживогоорганизма,
измененияхвжизниприродывразныесезоныгода,соблюдаетправила поведениявприроде,ухаживает за
растениями и животными, бережно относится к ним;
ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и
театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает
образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности,
использует разнообразные материалы;
ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет
предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать
игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным
играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей
и правилами.
15.3. Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы (к концу
дошкольного возраста):
уребенкасформированыосновныепсихофизическиеинравственно-волевыекачества;
ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать
свои движение и управлять ими;
ребеноксоблюдаетэлементарныеправилаздоровогообразажизнииличной гигиены;
ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные
движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские
навыки, ориентируется на местности;
ребенокпроявляетэлементытворчествавдвигательной деятельности;
ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ
своей двигательной деятельности;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий
физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и
здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах
деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребеноквладеетсредствамиобщенияиспособамивзаимодействиясовзрослымиисверстниками;
способенпониматьиучитыватьинтересыичувствадругих;договариватьсяидружитьсосверстниками;
старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
14
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое
поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях,
обосновывать свои ценностные ориентации;
ребенокстремитсясохранятьпозитивнуюсамооценку;
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и
самому себе;
уребенкавыраженостремлениезаниматьсясоциальнозначимойдеятельностью;
ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие,
сопереживание, содействие);
ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные
задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности,
принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребеноквладеетречьюкаксредствомкоммуникации,ведетдиалогсовзрослымиисверстниками,
использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативноречевыми умениями;
ребенокзнаетиосмысленновоспринимаетлитературныепроизведенияразличныхжанров,имеет
предпочтениявжанрахлитературы,проявляетинтересккнигампознавательногохарактера,
определяет
характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он
живет:элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и
спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и
принадлежностидругихлюдейкопределенномуполу;составесемьи,родственныхотношенияхивзаимосвязя
х,семейных традициях;обобществе,егонациональнокультурныхценностях;государствеипринадлежностикнему;
ребенокпроявляетлюбознательность,активнозадаетвопросывзрослымисверстникам;интересуетсясубъект
ивноновыминеизвестнымвокружающеммире;способенсамостоятельно придумывать
объяснения
явлениям
природы
и
поступкам
людей; склонен наблюдать,
экспериментировать;строитьсмысловуюкартинуокружающейреальности,используетосновные
культурныеспособыдеятельности;
ребенокимеетпредставлениеожизнилюдейвРоссии,имеетнекоторыепредставленияоважных
исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;
ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме,
величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому
подобное;
ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует
задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с
эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
ребенокимеетпредставлениеонекоторыхнаиболееяркихпредставителяхживойприродыРоссии
ипланеты,ихотличительныхпризнаках,средеобитания,потребностяхживойприроды,ростеиразвитии
живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой,
живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает
правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к
ней;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет
предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными
видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
ребеноквладеетумениями,навыкамиисредствамихудожественнойвыразительностивразличных
видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной
художественной деятельности;
ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических
композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
15
ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной
передачиобразаисвоегозамысла,способенсоздаватьсложныеобъектыикомпозиции,преобразовывать
и
использовать с учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных
событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых
образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в
режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и
правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми
участниками;
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к
школьному обучению.
16. Педагогическаядиагностикадостиженияпланируемыхрезультатов
16.1. Педагогическаядиагностикадостиженийпланируемыхрезультатовнаправленанаизучение
деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей,
способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и
динамикуразвитияребенка,составлятьнаосновеполученныхданныхиндивидуальныеобразовательные
маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование,
содержание и организацию образовательной деятельности.
16.2. Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения соответствуют
требованиямФГОСДО.ПриреализацииПрограммыдляполученияинформацииодинамикевозрастного
развития ребенка и успешности ее освоения, проводится оценка индивидуального развития детей,
которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
16.3. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения образовательной программы ДО заданы как целевые
ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей и основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуальногоразвитиядетейдошкольноговозраста,наоснове,которойопределяетсяэффективность
педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
16.4. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизацииработысгруппой детей.
16.5. Периодичность проведения педагогической диагностики - проведение диагностики на
начальном этапе освоения ребенком образовательной программы в зависимости от времени его
поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения
программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении
диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе.
Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную
динамику развития ребенка.
16.6. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольнойформенаосновемалоформализованныхдиагностическихметодов:наблюдения,
16
свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При
необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
16.7. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные
показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательныхобластях.Педагогнаблюдаетзаповедениемребенкавдеятельности(игровой,общении,
познавательно-исследовательской,изобразительной,конструировании,двигательной),разныхситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и
других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком
личностныхкачеств, деятельностныхумений,интересов,предпочтений, фиксирует реакциинауспехи и
неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя,самостоятельностьиинициативностьребенкавдеятельности.Частотапроявленияуказывает на
периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет
определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о
проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения является карта развития
ребенка. Педагог составляет ее самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребенка и
критерииихоценивания.Фиксацияданныхнаблюденияпозволяетпедагогувыявитьипроанализировать
динамику в развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его
потребностей.
Результаты наблюдения дополняются беседами с детьми в свободной форме, что позволяет
выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о
предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
16.8. Анализ продуктов детской деятельности осуществляется на основе изучения материалов
портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и
другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополняют
результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной,
музыкальной и другой деятельностью).
16.9. Педагогическаядиагностиказавершаетсяанализомполученныхданных,наосновекоторых
педагогвыстраиваетвзаимодействиесдетьми,организуетРППС,мотивирующуюактивнуютворческую
деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
16.10. Принеобходимостииспользуетсяпсихологическаядиагностикаразвитиядетей(выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в
освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагогипсихологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться
для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
16.11. Педагогический коллектив, сотрудники ДОУ, родители (законные представители),
социальные партнеры ознакомлены с общими положениями, целями, задачами, планируемыми
результатами, педагогической диагностикой и готовы к внедрению Программы в образовательную
практику.
17
18
III. СодержательныйразделОбразовательнойпрограммы
17. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
17.1. Образовательная программа определяет содержательные линии образовательной
деятельности, реализуемые ДОУ по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического
развития).
17.2. В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной
деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух
месяцев до семи - восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к
ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
18. Социально-коммуникативноеразвитие
18.1. От1 годадо 2 лет.
18.1.1. Задачиобразовательнойдеятельности
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
создаватьусловиядляблагоприятнойадаптацииребенкакДОУ;
поддерживать пока еще непродолжительные контакты со сверстниками, интерес к сверстнику;
формироватьэлементарныепредставления:осебе,близкихлюдях,ближайшемпредметном
окружении;
создаватьусловиядляполученияопытапримененияправилсоциальноговзаимодействия.
18.1.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
Для благоприятной адаптации к ДОУ педагог обеспечивает эмоциональный комфорт детей в
группе; побуждает детей к действиям с предметами и игрушками, поддерживает потребность в
доброжелательном внимании, заботе, положительных отзывах и похвалы со стороны взрослых.
Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения), жесты, мимику.
Педагог поощряет проявление ребенком инициативы в общении со взрослыми и сверстниками;
хвалит ребенка, вызывая радость, поддерживает активность ребенка, улучшая его отношение к
взрослому, усиливая доверие к нему.
Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения и тому
подобное, поощряет проявление у ребенка интереса к себе, желание участвовать в совместной
деятельности, игре, развлечении.
Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности формирует элементарные
представленияребенкаосебе,своемимени,внешнемвиде,половойпринадлежности(мальчик,девочка)
по
внешним признакам (одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем предметном окружении.
Педагогсоздаетусловиядляполученияребенкомпервичногоопытасоциальноговзаимодействия (что
можно делать, чего делать нельзя; здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить;
выполнять просьбу педагога).
Планирование образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию
детей от 1 года до 2 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическоепланированиепосоциально-коммуникативномуразвитию
Месяц
Тема
Ожидаемыйобразовательный
результат
19
Сентябрь
«Ближайшеепредметноеокружение»
Формирование представления о
ближайшихпредметахокружения в
группе.
Октябрь
«Близкиелюди»
Формирование элементарных
представленийоблизкихлюдях.
Ноябрь
«Совместнаяигроваядеятельность»(со
строительным материалом,
дидактическими игрушками)
Приобретениеопытасовместной
игровой деятельности.
Декабрь
«Предметыгигиены:мыло,полотенце,
носовой платок»
Воспитание культурногигиеническихнавыков.
Январь
«Играемвсказку»(малыеформы фольклора) Развитие потребности детей в
общениивпроцессеознакомления с
малыми формами фольклора.
Февраль
«Опрятностьиаккуратность»
Воспитание культурногигиеническихнавыков.
Март
«Чтоможно,чтонельзя»
Воспитаниенавыковкультуры
поведения.
Апрель
«Театрализованные развлечения»
(инсценированиепрограммныхнародных
сказок)
Развитиеречевых,двигательных,
исполнительских навыков.
Май
Итоговаяпедагогическаядиагностика
(мониторинг) по социальнокоммуникативному развитию детей.
Анализрезультатов.
18.3. От2 летдо 3 лет.
18.3.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластисоциально-коммуникативногоразвитияосновнымизадачамиобразовательной
деятельности являются:
поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОУ;
развивать игровой опыт ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей
действительности;
поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную
отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;
формироватьэлементарныепредставленияолюдях(взрослые,дети),ихвнешнемвиде,действиях,
одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОУ;
формироватьпервичныепредставленияребенкаосебе,освоемвозрасте,поле,ородителях (законных
представителях) и близких членах семьи.
18.3.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности.
Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя
приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида
мальчиковидевочек,иходежды,причесок,предпочитаемыхигрушек,задаетдетямвопросы
20
уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей,
используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребенку
основныечастителаилицачеловека,егодействия.Поддерживаетжеланиеребенканазыватьиразличать
основные действия взрослых.
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом,
демонстрируетихпроявлениемимикой,жестами,интонациейголоса.Предлагаетдетямповторитьслова,
обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить
представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей
(законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их,
рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.
Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в
группу, ее расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми
пространствогруппы,назначениекаждогопомещения,егонаполнение,помогаетдетямориентироваться
в
пространстве группы.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения ("можно",
"нельзя").Личнымпоказомдемонстрируетправилаобщения:здоровается,прощается,говорит"спасибо",
"пожалуйста", напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со
взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребенка при использовании
"вежливых слов".
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и
указаниям,поддерживаетжеланиеребенкавыполнятьуказаниявзрослого,действоватьпоегопримеруи
показу.
Педагогорганизуетдетейнаучастиевподвижных,музыкальных,сюжетныхихороводныхиграх,
поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.
Педагогформируетпредставлениедетейопростыхпредметахсвоейодежды,обозначаетсловами
каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их
использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).
Планированиеобразовательнойдеятельностипосоциально-коммуникативномуразвитию
детей от 2 до 3 лет, обеспечивающее реализацию содержания
Федеральнойпрограммы
Месяц
Тематическоепланированиепосоциально-коммуникативномуразвитию
Ожидаемыйобразовательный
Тема
результат
Сентябрь
«Наблюдаем,исследуем,различаем»
Октябрь
«Вмиреигр и игрушек»
Ноябрь
«Играем,наблюдаем,различаем,
говорим»
Приобретениеопытаповеденияв
среде сверстников
Проявлениеинтересакигровым
действиям.
Овладениепредметными
действиями.
Овладениеактивнойречью
(просьба, вопрос).
21
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Промежуточная педагогическая
диагностика (мониторинг)
эффективности по социальнокоммуникативномуразвитиюдетей. В
процессе игровой деятельности,
которая представлена в сценарном
варианте как «Культурно-досуговая
деятельность», проводится
педагогическая диагностика
эффективности по социальнокоммуникативномуразвитиюдетей.
«Мойпервыймаленькийдругв
группе».
Игры-манипуляции с игрушками:
определить место для любимого другаигрушки,сделатькомнатудляигрушки,
покормить игрушку.
Желаниеиграть,исследовать,
наблюдать.
Проявление интереса к стихам,
песням,сказкам,рассматриванию
картинок.
Проявление эмоциональной
отзывчивости на литературнохудожественные,музыкальные
произведения.
«Давайтепознакомимся-этомой
папа».
Дидактическиеигры«Узнайсвоего
папу по внешнему виду, голосу»,
«Помогипапеотремонтировать…»,
«Соберипапунарыбалку»,«Рыбалка»,
«Папазанимаетсяспортом».
«Намспапойхорошо!»(Подвижные игры
с папами)
«Моя мама». Сбор фотографий и
оформлениефотоальбома«Моясемья»
(мамина страничка «Самая, самая…»).
Сбор фотографий по видам
деятельности - варит, стирает, гладит.
«Бабушкиидедушки».
Ситуативный разговор, беседа о
бабушкахидедушках(пофотографиям из
фотоальбома и иллюстрациям).
Дидактические игры «Узнай свою
бабушку,дедушкуповнешнемувиду, по
голосу», «Помоги бабушке на кухне»,
«Помоги дедушке починить
…»,«Позовибабушкуидедушку
обедать».
Итоговая педагогическая
диагностика (мониторинг) по
социально-коммуникативному
развитиюдетейвпроцессеигровой,
культурно-досуговой совместной
деятельности.
Анализрезультатов.
Знакомство с членами семьи.
Проявлениелюбвииуваженияк
членам семьи.
Стремление к общению со
взрослыми и сверстниками.
Проявлениеначальныхнавыков
ролевого поведения.
Формирование представления
ребёнкаобэмоциональноблизком
взрослом - маме.
Формирование представления
ребенкаобэмоциональноблизких
взрослых - бабушках и дедушках.
18.4. От3 летдо 4 лет.
18.4.1. Задачиобразовательнойдеятельности
22
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) всфересоциальныхотношений:
развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции
сверстников и взрослых, различать и понимать отдельныеэмоциональныепроявления, учить правильно
их называть;
обогащатьпредставлениядетейодействиях,вкоторыхпроявляютсядоброеотношениеизаботао
членах семьи, близком окружении;
поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих
интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;
оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном
общении и бытовой деятельности;
приучатьдетейквыполнениюэлементарныхправилкультурыповеденияв ДОУ;
2) вобластиформированияосновгражданственностии патриотизма:
обогащатьпредставлениядетейомалойродинеиподдерживатьихотражениявразличныхвидах
деятельности;
3) всферетрудового воспитания:
развивать интерес к труду взрослых в ДОУ и в семье, формировать представления о конкретных
видаххозяйственно-бытовоготруда,направленныхназаботуодетях(мытьепосуды,уборкапомещений
группы и участка и прочее) и трудовые навыки;
воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;
приобщатьдетейксамообслуживанию(одевание,раздевание,умывание),развивать
самостоятельность,уверенность,положительнуюсамооценку;
4) вобластиформированияосновбезопасногоповедения:
развиватьинтерескправиламбезопасногоповедения;
обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования
бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.
18.4.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Всфересоциальныхотношений.
Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое
имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их
друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев,
страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми
педагог интересуется настроениемдетей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях,
демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить,
отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на
проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и
поведение, поощряет подражаниедетей позитивному опытуперсонажей художественных произведений
и мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются
доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с
произведениями, отражающими отношения между членами семьи.
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит
игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт
взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и
удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться
друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению
детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о
совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками,
объединятьсявпарнойигре,вместерассматриватькартинки,наблюдатьипрочее).Всовместных
23
игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает
условия для возникновения между детьми договоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении
(здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении
детьми правил поведения.
2) Вобластиформированияосновгражданственностиипатриотизма.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название
населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОУ (зданиями,
природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их
любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную
отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах
деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
3) Всферетрудового воспитания.
Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми,
например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с
детьмивыделяетособенностистроенияпредметовизнакомитсназначениемихчастей(например:ручка
на
входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с
основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребенку
(картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании
предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на
группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в
выполнение простейших действий бытового труда.
Педагогформируетпервоначальныепредставленияохозяйственно-бытовомтрудевзрослыхдома
ивгруппеДОУ,поощряетжеланиедетейсоблюдатьпорядокприраздеваниинадневнойсон(аккуратное
складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки,
рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребенка при
правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный
стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на
занятие и тому подобное).
Педагог поддерживает стремления ребенка самостоятельно выполнять отдельные действия
самообслуживания:одеваниенапрогулку,умываниепослеснаилипередприемомпищи,элементарный уход
за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и
томуподобное).Педагогсоздаетусловиядляприучениядетейксоблюдениюпорядка,используяприемы
напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и
правильном выполнении действий по самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с
целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.
4) Вобластиформированияосновбезопасногоповедения.
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила
использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил
использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования
умений ребенка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами
бытадетямможнопользоватьсятольковместесовзрослыми:ножи,иголки,ножницы,лекарства,спички и так
далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему
игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во
время одевания на прогулку, во время совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОУ, игровой площадке рядом с
домом.Обращаетвниманиедетейнанеобходимостьоповещатьвзрослых(педагога,родителей(законных
представителей)), если ребенок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОУ. Обсуждает
вместесдетьмиихдействия,даетвозможностьребенкурассказатьосвоемопыте,каксебявести
24
безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с
незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений,
еслиуребенкапоявляетсяжеланиеихпопробовать,обязательносначаласпроситьувзрослого,можноли
их
есть).
Педагогподдерживаетинтересдетейквопросамбезопасногоповедения,поощряетвопросыдетей
дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует
приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.
Планированиеобразовательнойдеятельностипосоциально-коммуникативномуразвитию
детей от 3 до 4 лет, обеспечивающее реализацию содержания
Федеральнойпрограммы
Тематическоепланированиепосоциально-коммуникативномуразвитию
Месяц
Тема
Ожидаемыйобразовательный
результат
Сентябрь
«Моя семья»
Формированиепредставленийребенка о
себе и близких людях.
Октябрь
«Я-девочка,ты -мальчик»
Осознаниеребенкомсвоейполовой
принадлежности и освоение
элементарных форм поведения.
Ноябрь
«Красотаприродыродногокрая»
Формирование представлений о
природеродногокрая,еезначениив
жизни человека.
Декабрь
«Нашлюбимыйдетский сад»
Формирование представлений о
детском саде, о людях, которые
работаютвдетскомсаду,общаютсяс
детьми и родителями.
Январь
«Япоулицеиду,вдетскийсад свой
попаду»
Формированиепредставленийо
детском саде как о социальнозначимом объекте.
Февраль
«Мой город»
Формирование представлений о
родномгороде(селе);чувствагордости и
восхищения за свой город, за его
красоту, его достопримечательности.
Март
«Мойдом-моякрепость»
Формирование и развитие в ребенке
чувства защищенности со стороны
взрослых,уверенности,чтоеголюбят.
Апрель
«Народныепраздники»
Формирование представлений о
принадлежностикрусскойкультуре,
традициям русского народа.
25
Май
«Я -человек»
Усвоениеребенкомпервоначальных
представлений о себе как о
представителе мира людей.
18.5. От4 летдо 5 лет.
18.5.1. Задачиобразовательнойдеятельности
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) всфересоциальныхотношений:
формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к
самостоятельности;
развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи,
воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к
животным и растениям;
развиватьпозитивноеотношениеичувствопринадлежностидетейксемье,уважениекродителям
(законным представителям), педагогам и окружающим людям;
воспитыватьдоброжелательноеотношениековзрослыми детям;
воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила
поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;
развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к
взаимодействию в практической деятельности;
2) вобластиформированияосновгражданственностии патриотизма:
воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным
датам;воспитыватьгордостьзадостижениястранывобластиспорта,науки,искусстваидругихобластя
х; развиватьинтересдетейкосновнымдостопримечательностяминаселенногопункта,вкотором
ониживут.
3) всферетрудового воспитания:
формироватьпредставленияоботдельныхпрофессияхвзрослыхнаосновеознакомлениясконкретными
видами труда;
воспитыватьуважениеиблагодарностьвзрослымзаихтруд,заботуодетях;вовлекатьв простейшие
процессы хозяйственно-бытового труда;
развиватьсамостоятельностьиуверенностьвсамообслуживании,желаниивключатьсявповседневные
трудовые дела в ДОУи семье;
4) вобластиформированияосновбезопасногоповедения:
обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в
природе, в общении с незнакомыми людьми;
знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;
формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и
пассажиратранспортногосредства.
формироватьпредставленияоправилахбезопасногоиспользованияэлектронныхгаджетов,втом
числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных
средств обучения.
18.5.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Всфересоциальныхотношений.
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует вниманиена
разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует
освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и
отношениях.
26
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные
изменениявразвитиииповедениидетей,бережноитактичнопомогаетребенкуобнаружитьсвоиошибки
и
найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их
разнообразныхпроявлений,связиэмоцийипоступковлюдей.Создаетситуацииполучениядетьмиопыта
проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние
сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и
переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов
анимационныхфильмовпедагогобращаетвниманиенаразнообразиеэмоциональныхпроявленийгероев,
комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к
родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи,
родственных отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечиваетвключенностьдетейвдетскоесообщество,умениесогласовыватьвзаимоотношения
сосверстниками.Побуждаетдетейнаблюдатьзаповедениемсверстников,развиваетчувствительностьк
поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и
невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации
своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные
потребностииприурегулированииконфликтовмеждусверстниками,демонстрируеткультурныеформы
общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает
умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3 - 4 человека).
Обеспечиваетразвитиеличностногоотношенияребенкаксоблюдениюилинарушениюморальныхнорм при
взаимодействии со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и
форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы
приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в
общественных местах.
РазвиваетпозитивноеотношениекДОУ:знакомитспедагогическимииинымиработникамиДОУ,
сдоступнымидлявосприятиядетьмиправиламижизнедеятельностивДОУ;еетрадициями;воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОУ. Обращает внимание детей на изменение и
украшение ее помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует
презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней
помещениях.
2) Вобластиформированияосновгражданственностиипатриотизма.
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с
государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает
уважительное отношение к символам страны.
Обогащаетпредставлениядетейогосударственныхпраздниках:ДеньзащитникаОтечества,День
Победы.Знакомитдетейссодержаниемпраздника,спамятнымиместамивнаселенномпункте,котором
живет, посвященными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями
(законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает
эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми
впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает
образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству,
народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
3) Всферетрудового воспитания.
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно - бытового труда
взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с
моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОУ (как музыкальный
руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой
27
комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового
процесса, направленного напродуктивный результат, вызывает у детей добрыеиуважительныечувства к
взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОУ.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых,
поощряет коммуникативную активность ребенка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы
или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о
многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное),
знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование,
способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания
продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий
(твердый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой
труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с
детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о ее назначении для ускорения и
облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в
режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность,
используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса
самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь
доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
Впроцессесамообслуживанияобращаетвниманиедетейнанеобходимостьбережногоотношения
к
вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное.
Впроцессесамообслуживанияпедагогнапоминаетдетямоважностисоблюденияочередностидействий
в
трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы
самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов
самоконтроля в процессе выполнения действий.
4) Вобластиформированияосновбезопасностиповедения.
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного
поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных
разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам
быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться
своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила
безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в
домеиДОУнеобходимособлюдатьнетолькодлякрасоты,ноидлябезопасностичеловека,чтопредметы
и
игрушки необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях,
опасныхдля здоровья и жизни, которыемогут произойти сдетьми дома, в условиях ДОУ, в ближайшем с
домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми,
колющими,режущими предметами,томожнопорезатьсяили уколоться,лучшепредупредить взрослого и
пользоваться только под его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребенок может закрепить опыт безопасного поведения в
быту,наулице,вприроде,вобщенииснезнакомымилюдьми.Обсуждаютсдетьмиправилабезопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по
мобильному устройству и тому подобное.
Планированиеобразовательнойдеятельностипосоциально-коммуникативномуразвитию
детей от 4 до 5 лет, обеспечивающее реализацию содержания
Федеральнойпрограммы
Тематическоепланированиепосоциально-коммуникативномуразвитию
28
Месяц
Сентябрь
Тема
«Трудвзрослых людей».
Мини-проект«Мирувлеченийнашей
семьи» (рукотворные предметы)
Ожидаемыйобразовательный
результат
Формирование представлений
ребенка о себе и близких людях,
трудовойдеятельностивзрослых,их
увлечениях.
Октябрь
«Дружатвнашейгруппедевочкии
мальчики».
Осознаниеребенкомсвоейполовой
принадлежности и освоение
элементарных форм поведения
Ноябрь
«Мы-защитники природы»
Формирование представлений о
природеродногокрая,еезначениив
жизни человека.
Декабрь
«Мойроднойгород»
Формированиепредставленийо
родном городе (селе); чувства
гордости и восхищения за свой
город, за его красоту, его
достопримечательности.
Январь
«Этоулицародная,ананейнашдетский
сад». Семейно-групповой проект
Формирование представлений о
детском саде, о людях, которые
работаютвдетскомсаду,общаются с
детьми и родителями.
Февраль
Экскурсияпостилизованнойкартепо
местам отдыха.
Семейно-групповойпроект«Зимняя
сказка» (зимние постройки, зимний
отдых, забавы).
Конкурсналучшуюзимнююскульптуру из
снега (поделки из снега на участке).
Циклбесед«Мойпапа».
Формированиепредставленийо
местах отдыха горожан.
«Веснаидет!»
Развитие интереса детей к миру
природы,временамгода.Развитие
любознательности в процессе
наблюдения за сезонными
изменениями в природе
Освоениеправилбезопасного
поведения на улице.
Знакомство с предметами русского
быта,описаниепредметов,действия с
ними.
Март
«Осторожно,гололед!»
Апрель
«Вгорницемоей…»
Май
«ДеньПобеды».Праздничное
представление.
Педагогическая диагностика
(мониторингэффективностиусвоения
программного материала).
Формированиедетско-взрослого
сообщества.
Формирования основ
гражданственности и патриотизма.
Освоениепрограммногоматериала.
29
18.6. От5 летдо 6 лет.
18.6.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластисоциально-коммуникативногоразвитияосновнымизадачамиобразовательной
деятельности являются:
1) всфересоциальныхотношений:
обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье
и ДОУ;
содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и
переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные
проявления сверстников и взрослых;
поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий
между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;
обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе,
понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;
расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в
группе;
2) вобластиформированияосновгражданственностии патриотизма:
воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей,
проживающим на территории России, их культурному наследию;
знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования,
развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения
страны;
поддерживатьдетскуюлюбознательностьпоотношениюкродномукраю,эмоциональныйотклик на
проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях
природы;
3) всферетрудового воспитания:
формироватьпредставленияопрофессияхитрудовыхпроцессах;
воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; развивать
самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственнобытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;
знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные
представления о финансовой грамотности;
4) вобластиформированиябезопасногоповедения:
формироватьпредставлениядетейобосновныхисточникахивидахопасностивбыту,наулице,в
природе, в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет) и способах
безопасногоповедения;оправилахбезопасностидорожногодвижениявкачествепешеходаипассажира
транспортного средства;
формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;
знакомитьсосновнымиправиламипользованиясетиИнтернет,цифровымиресурсами,исключая
практическоеиспользованиеэлектронныхсредствобученияиндивидуальногоиспользования.
18.6.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Всфересоциальныхотношений.
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности
и желания,воспитывает самоуважениеи уверенность всебе,подчеркивает достиженияребенка.Знакомит
детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в
ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОУ;
забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие
возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы
30
и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие
эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и
адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи,
ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются
родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются
в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и
отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания
посильной помощи больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее
окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной
деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми
умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и
материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в
достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает
предотвращениеисамостоятельноепреодолениеконфликтныхситуаций,уступкидругдругу,уточнения
причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со
сверстниками.
Педагогвсовместнойдеятельностисдетьмипоощряетобсуждениеиустановлениеправилвзаимодейст
виявгруппе,способствуетпониманиюдетьмипоследствийнесоблюденияпринятыхправил.
Расширяетпредставленияоправилахповедениявобщественныхместах;обобязанностяхв
группе.Обогащаетсловарьдетейвежливымисловами(доброеутро,добрыйвечер,хорошегодня,будьте
здоровы,пожалуйста,извините,спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОУ: поддерживает желание детей соблюдать порядок и
чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники,
мероприятия),воспитываетбережноеотношениек пространствуи оборудованиюДОУ.Включаетдетей
вподготовкумероприятийдляродителей(законныхпредставителей),пожилыхлюдей,младшихдетейв ДОУ.
Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
2) Вобластиформированияосновгражданственностиипатриотизма.
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет
представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их
возникновениявдоступнойдлядетейформе.Обогащаетпредставлениядетейотом,чтоРоссия-большая
многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре.
Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их
образужизни,традициямиспособствуетеговыражениювразличныхвидахдеятельностидетей(рисуют,
играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на
территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного
единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба
Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и
космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными
местамивнаселенномпункте,посвященнымипразднику.Воспитываетуважениекзащитникамигероям
Отечества.Знакомитдетейсяркимибиографическимифактами,поступкамигероевОтечества,вызывает
позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по
отношениюкродномукраю;интерес,почемуименнотакустроеннаселенныйпункт(расположениеулиц,
площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и
памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных
архитектурныхобъектах.Поддерживаетпроявленияудетейпервичнойсоциальнойактивности:желание
принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и
подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).
3) Всферетрудового воспитания.
31
Педагог обогащает представления детей отрудевзрослых, знакомитдетей дошкольного возраста с
разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и
обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает
образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых,
демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой
профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и
оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат):
продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по
магазинам, грузчик разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, ее
разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими
приборами,показывает,кактехникаспособствуетускорениюполучениярезультататрудаи
облегчению
труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о
назначениирекламыдляраспространенияинформацииотоваре,формируетпредставлениеофинансовой
грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения
товаровилиуслуг,организуетпроблемныеиигровыеситуациидлядетей,развиваетуменияпланировать
расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных
представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживаниявгруппе(убратьпостельпослесна,расставитьровностульязастоламивзонеучебной
деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные
трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с
целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового
труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой
платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время
дежурства,учитдетейраспределятьмеждусобойтрудовыепоручениядляполученияединоготрудового
результата.
4) Вобластиформированиябезопасногоповедения.
Педагогсоздаетусловиядлязакрепленияпредставленийдетейоправилахбезопасногоповедения
в
быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми
содержаниедетскихкниг,гдегероипопадаютвопасныеситуации,побуждаетдетейкрассуждениям,что
нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного
поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и
неосторожнымдействиямичеловекаиопаснымипоследствиямиразрешенияситуации(наступилналюк
-чуть непровалился вшахту, толкнул ребенканагорке -мальчик упал наострый лед и тому подобное).
Инициируетпроблемнымивопросамижеланиедетейрассказатьотом,какможнобылоизбежатьопасной
ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.
Педагогсоздаетусловиядлясамостоятельнойдеятельностидетей,гдеможнобылобыприменить
навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребенок
может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил
безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к
данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную
литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную
ситуацию,активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать,как нужно былосебя вести в
подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
ПедагогобсуждаетсдетьмиправилапользованиясетьюИнтернет,цифровымиресурсами.
Планированиеобразовательнойдеятельностипосоциально-коммуникативномуразвитию
детей от 5 до 6 лет, обеспечивающее реализацию содержания
Федеральнойпрограммы
32
Тематическоепланированиепосоциально-коммуникативномуразвитию
Месяц
Тема
Сентябрь
«Люди разных профессий».
Семейно-групповойпроект«Люди
разных профессий нужны городу»
Октябрь
«Девочкии мальчики».
Выставкаработдетскоготворчества
«Мытакиеразные-девочкии мальчики».
Ноябрь
«Нашкрай».
Экскурсиявкраеведческиймузей
Декабрь
«Пришлазима».
Итоговоемероприятие.Праздник«Зима»
Январь
«Вдоль по улице пешком»
(историческоепутешествие)
Февраль
Месячникпожарнойбезопасности.
«Правила пожарной безопасности».
Итоговоемероприятие«Соревнования
пожарных» (вместе с пожарными)
«Разноцветнаяярмарка».
Итоговоемероприятие:развлечение
«Разноцветнаяярмарка»
Март
Ожидаемый
образовательныйрезультат
Формирование представлений
ребенка о себе и близких людях,
трудовойдеятельностивзрослых,
их увлечениях.
Осознаниеребенкомсвоейполовой
принадлежности и освоение
элементарных форм поведения.
Формирование представлений о
природеродногокрая,еезначении в
жизни человека.
Закреплениезнанийовременигода
«Зима»впроцессеразныхвидов
деятельности.
Формирование представлений
детейобисторииулицродного
города.
Формированиенавыков
безопасногоповедения.
Обогащениедетскихвпечатленийв
процессе знакомства с народными
промыслами
Апрель
«Наш город».
Итоговое мероприятие: выставка
(конструирование)«Современныйгород»
Развитиепознавательныхинтересов
детей
Май
«НашаАрмия.Нашигерои.Победа»
Формирование представлений о
социокультурныхценностяхсвоего
народа, армии, героических людях
России.
18.7. От6 летдо 7 лет.
18.7.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластисоциально-коммуникативногоразвитияосновнымизадачамиобразовательной
деятельности являются:
1) всфересоциальныхотношений:
поддерживать положительную самооценку ребенка, уверенность в себе, осознание роста
своихдостижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
33
обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;
обогащать эмоциональный опыт ребенка, развивать способность ребенка распознавать свои
переживанияиэмоцииокружающих,осуществлятьвыборсоциальноодобряемыхдействийвконкретных
ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;
развиватьспособностьребенкапониматьиучитыватьинтересыичувствадругих;договариваться
и
дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил
поведения в общественных местах;
2) вобластиформированияосновгражданственностии патриотизма:
воспитыватьпатриотическиеиинтернациональныечувства,уважительноеотношениекРодине,к
представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта,
науки и искусства, служения и верности интересам страны;
знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при
поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОУ и в населенном пункте;
развиватьинтересдетейкнаселенномупункту,вкоторомживет,переживаниечувстваудивления,
восхищениядостопримечательностями,событиямипрошлогоинастоящего;поощрятьактивноеучастие
в
праздновании событий, связанных с его местом проживания;
3) всферетрудового воспитания:
развиватьценностноеотношениектруду взрослых;
формировать представленияотрудекакценности общества, оразнообразии и взаимосвязивидов труда
и профессий;
формироватьэлементыфинансовойграмотности,осознанияматериальныхвозможностейродителей
(законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;
развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в
реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;
поддерживатьосвоениеуменийсотрудничествавсовместномтруде;
воспитыватьответственность,добросовестность,стремлениекучастиювтрудевзрослых, оказанию
посильной помощи;
4) вобластиформированиябезопасногоповедения:
формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах
правильногоповедения;оправилахбезопасностидорожногодвижениявкачествепешеходаипассажира
транспортного средства;
воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.
18.7.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Всфересоциальныхотношений.
Педагогобеспечиваетдетямвозможностьосознанияипризнаниясобственныхошибок,рефлексии
качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами,
возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное
отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребенок посещает ДОУ,
затемучитсявобщеобразовательнойорганизации,вколледже,вузе,взрослыйработает,пожилойчеловек
передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между
поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе;
поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет
представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.
Педагогразвиваетумениедетейраспознаватьсобственныеэмоцииичувства,пониматьчувстваи
переживанияокружающих;учитпониматьэмоциональноесостояниесверстниковпоневербальным
34
признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия
возникновенияэмоций,анализировать свои переживания и рассказывать о них;использовать социально
приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции
эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение
эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства,
правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов,
советуетсясдетьмипоповодуделвгруппе;поддерживаетобращенностьиинтерескмнениюсверстника,
инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчеркивает ценность
каждого ребенка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных
видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных
действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми
формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе,
регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди
детейвДОУ,показываютдругимхорошийпример,заботятсяомалышах,помогаютвзрослым,готовятся
к
обучению в общеобразовательной организации.
2) Вобластиформированияосновгражданственностиипатриотизма.
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к
нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учетом
возрастных особенностей восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица
и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте.
Расширяет представления о столице России - Москве и об административном центре федерального
округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными положениями порядка
использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время исполнения гимна
страны).
Обогащаетпредставленияотом,чтовнашейстранемирноживутлюдиразныхнациональностей,
воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает
эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям
при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОУ и в населенном пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного
единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба
Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и
космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады; Международный день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День
Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью
населенного пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты,
связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за ее достижения. Воспитывает уважение к
защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Развиваетинтересдетейкнаселенномупункту,вкоторомживут,переживаниечувстваудивления,
восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению
активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного
населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой,
создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит
35
детейсжизньюитворчествомзнаменитыхгорожан;спрофессиями,связаннымисоспецификойродного
населенного пункта.
3) Всферетрудового воспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с
разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями
людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью
продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе,
организуетпросмотрывидеофильмов,мультфильмов,чтениехудожественнолитературыдлязнакомства
детей с многообразием профессий современного человека. Организует этические беседы с детьми с
целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает
личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять
профессиональные обязанности.
Педагогсоздаетигровыеипроблемныеситуациидлярасширенияпредставленийдетейобобмене
ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере
обменатоваровиуслуг,развитияуменийбережливости,рациональногоповедениявпроцессереализации
обменныхопераций:деньги-товар(продажа-покупка),формируетпредставленияореальнойстоимости
и
цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ
финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к
ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе
(убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает
проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия,
привлекаеткрешениюпоставленныхзадачродителей(законныхпредставителей)сцельюсозданиядома
условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку
после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить
домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит
детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата,
знакомит детей с правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
4) Вобластиформированиябезопасногоповедения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях,
создающих угрозу жизни издоровью ребенка(погассвет, остался один втемноте,потерялся наулице,в
лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное).
Создаваяигровые,проблемныеситуации,досугидлядетей,педагогактивизируетсамостоятельныйопыт
детей в области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные умения,
связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил
безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи
припервыхпризнакахнедомогания,травмах,ушибах.Закрепляетчерезорганизациюдидактическихигр,
упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
Организуетвстречидетейсоспециалистами,чьипрофессиисвязанысбезопасностью(врачскорой
помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОУ, пожарный и другие) с целью обогащения
представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОУ, в местах большого
скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных
жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного
общения в группе.
Обсуждаетсдетьмибезопасныеправилаиспользованияцифровыхресурсов,правилапользования
мобильными телефонами с учетом требований Санитарных правил СП 2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейи
молодежи", утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерацииот28сентября2020г.N28(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийской
36
Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 года (далее СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21"Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденныхпостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот
28января2021г.N2(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации29января2021
г.,
регистрационный N 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
Планированиеобразовательнойдеятельностипосоциально-коммуникативномуразвитию
детей от 6 до 7 лет, обеспечивающее реализацию содержания
Федеральнойпрограммы
Тематическоепланированиепосоциально-коммуникативномуразвитию
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Тема
«Многонасветеразличныхпрофессий».
Итоговое мероприятие месяца:
фоторепортаж «Много на свете
различных профессий» (детскородительский проект)
«Мирувлеченийдевочеки мальчиков»
«Экологиянашейстраны-России».
Итоговое мероприятие месяца:
панорамныйпроект«Экологиянашей
страны - России»
«Прошлоеинастоящеенашего
государства».
Итоговое мероприятие месяца:
Коллажи«ДревняяРусь»(панорамного
типа).
«Набескрайнихпросторах страны».
«ЗащитникиОтечества».
Итоговоемероприятиемесяца:военнопатриотическая игра «Зарница»
«Кругосветноепутешествиепоземному
шару»
Ожидаемый
образовательныйрезультат
Формированиепредставленийо
себеиблизкихлюдях,трудовой
деятельности взрослых, их
увлечениях.
Осознание ребенком своей
половой принадлежности и
освоениеэлементарныхформ
поведения.
Формированиепредставленийо
природе родного края, ее
значении в жизни человека.
Формированиеудетейпозиции
патриота своей страны.
Развитиедетскихпредставленийо
своей стране.
Расширениепредставленийдетей
о защитниках Отечества.
Апрель
«Я-гражданинмировогосообщества
людей».
Итоговоемероприятиемесяца:проект
«Моиправаиобязанности».
Развитиедетскихинтересови
любознательностивпроцессе
ознакомленияскультурными
традициями других стран и
народов.
Развитие ценностно - смыслового
отношения к человеку, как
гражданинумировогосообщества
людей.
Май
«Воимя миранаЗемле».
Итоговоемероприятиемесяца:
музыкально-театрализованнаяигра
«Военныеученияармийразныхстран»
Формированиепонимания
значимости сохранения и
передачи культурноисторическогонаследиясвоей
37
(военная техника, полевая кухня,
госпиталь,полеваяпочта,привал,смотр
строевой песни).
малойРодиныотпоколенияк
поколению.
18.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина", "Природа",
"Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
воспитаниеуважительногоотношениякдругимлюдям-детямивзрослым(родителям(законным
представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной
принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным
икультурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле,
красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитаниесоциальныхчувствинавыков:способностиксопереживанию,общительности, дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка,приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
поддержкатрудовогоусилия,привычкикдоступномудошкольникунапряжениюфизических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формированиеспособностибережноиуважительноотноситьсякрезультатамсвоеготрудаитруда других
людей.
19. Познавательноеразвитие
19.1. От1 годадо 2 лет.
19.1.1. Задачиобразовательнойдеятельности
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) поощрять целенаправленные моторные действия, использование наглядного действенного
способа в решении практических жизненных ситуаций, находить предмет по образцу или словесному
указанию;
2) формироватьстремлениедетейкподражаниюдействиямвзрослых,пониматьобозначающиеих
слова;
3) формироватьуменияориентироватьсявближайшемокружении;
4) развиватьпознавательныйинтерескблизкимлюдям,кпредметномуокружению,природным
объектам;
5) развивать умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения,
отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать явления природы, поддерживать
стремления к взаимодействию с ними.
19.1.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
педагог концентрирует внимание детей на новых объектах, поддерживает интерес к знакомым
предметам, поощряет самостоятельные действия ребенка, одобряет их словом, интонацией, развивает
стремление к общению со взрослым в ходе выполнения обследовательских и поисковых действий с
предметами; создает условия для многократного повторения освоенных действий, вносит новые
элементы в игры-манипуляции. Демонстрирует разнообразные действия со сборноразборными
игрушками,дидактическимипособиями,показываетихпостепенноеусложнение,добиваясь
38
самостоятельного применения детьми усвоенных действий с игрушками и разнообразным материалом
для активизации представлений о сенсорных эталонах. Поддерживает владение предметом, как
средством достижения цели для начала развития предметно-орудийных действий;
педагог развивает умение группировать однородные предметы по одному из трех признаков
(величина, цвет, форма) по образцу и словесному указанию (большой, маленький, такой, не такой),
используя опредмеченные слова-названия, например, предэталоны формы: "кирпичик", "крыша",
"огурчик", "яичко" и тому подобное. Развивает умение пользоваться приемом наложения и приложения
одного предмета к другому для определения их равенства или неравенства по величине и
тождественности по цвету, форме;
педагог развивает способности детей обобщать, узнавать и стремиться называть предметы и
объекты, изображенные на картинке (в том числе и объекты природы); развивает их наблюдательность,
способность замечать связи и различия между предметами и действиями с ними.
2) Окружающиймир:
педагогформируетудетейэлементарныепредставления:осамомсебе-освоемимени;овнешнем виде
(показать ручки, носик, глазик); о своих действиях (моет руки, ест, играет, одевается, купается и тому
подобное); о желаниях (гулять, играть, есть и тому подобное); о близких людях (мама, папа, бабушка,
дедушка и другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и тому подобное); о блюдах (суп, каша,
кисель и тому подобное); о ближайшем предметном окружении - игрушках, их названиях,
предметахбыта,мебели,спальныхпринадлежностях,посуде);оличныхвещах;онекоторыхконкретных,
близких ребенку, ситуациях общественной жизни.
3) Природа:
педагог развивает способности детей узнавать, называть и показывать на картинке и в
естественной среде отдельных представителей диких и домашних животных, растения ближайшего
окружения, объекты неживой природы, замечать природные явления (солнце, дождь, снег и другие
природныеявления),ихизображения,выделятьнаиболееяркиеотличительныепризнакиобъектовживой
природы, побуждает их рассматривать, положительно реагировать.
Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию
детейот1годадо2лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Тематическоепланирование:сенсорныеэталоныипознавательныедействия,
окружающиймир,природа.
Месяц
Тема
Ожидаемый
образовательныйрезультат
Сентябрь
«Нашагруппа»(предметыближайшего
окружения)
Формированиепредставлений
о ближайших предметах
окружения в группе.
Октябрь
«Величина, цвет, форма» (группировка
предметовпоодномуизтрёхпризнаков)
Приобретение опыта
обследования предметов,
выделяяихвеличину,цвет,
форму.
Ноябрь
«Природныеявления»(солнце,дождь,ветер,
снег)
Приобщение детей к
наблюдениюзаприродой,
природными явлениями.
Декабрь
«Игрысостроительнымматериалом:
настольным, напольным».
Освоение способов
конструирования:
прикладывания,накладывания
39
Январь
Февраль
«Дидактическиеигрушки»(грибкии
втулочкисостоликамикним,шаробросы,
дидактические коробки)
«Домашниеидикие животные»
Обогащениесенсорного
опыта детей.
Ознакомлениедетейс
домашнимиидикими
животными.
Март
«Наблюдениявприроде»(засолнцем, птицами, Приобретение опыта
ручейками, деревьями)
наблюдениявприроде.
Апрель
«Игра,игровыедействияспредметамизаместителями»
Май
Итоговая педагогическая диагностика
(мониторинг)попознавательномуразвитию
детей.
Анализрезультатов.
Приобщение детей к
использованию в игре
дополнительногоигрового
материала.
19.2. От2 летдо 3 лет.
19.2.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластипознавательногоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельности являются:
1) развиватьразныевидывосприятия:зрительного,слухового,осязательного,вкусового,
обонятельного;
2) развивать наглядно-действенноемышление в процессе решения познавательныхпрактических
задач;
3) совершенствоватьобследовательскиедействия:выделениецвета,формы,величиныкакособых
признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству,
использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;
4) формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и
количестве предметов на основе чувственного познания;
5) развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоциональноположительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;
6) расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребенок, его
достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОУ;
7) организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего
окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами
неживой природы;
8) развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к
животным и растениям.
19.2.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
педагогдемонстрируетдетямивключаетихвдеятельностьнасравнениепредметовиопределение их
сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине).
Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов,
изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит
игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных
емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке
магнитом для "ловли"на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими
орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных
40
или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметоворудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;
педагогпоощряетдействиядетейспредметами,приориентациина2-3свойстваодновременно;
собираниеодноцветных,азатемиразноцветныхпирамидокиз4-5иболееколец,располагаяихпо
убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2 - 3 геометрических формвкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на ее частях,
закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму.
В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные
способы обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение,
сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата
познавательных действий.
2) Математическиепредставления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих
предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и
геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди
двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и
низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и
много, много и мало, много и один) предметов.
3) Окружающиймир:
педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями
общественнойжизни,сдеятельностьювзрослых(поварвариткашу,шоферводитмашину,докторлечит);
развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике
человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос,
рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о деятельности близких ребенку людей
("Мама моет пол"; "Бабушка вяжет носочки"; "Сестра рисует"; "Дедушка читает газету"; "Брат строит
гараж"; "Папа работает за компьютером" и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их
назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник,
метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание
детей наобъектыживойи неживой природы,явленияприроды,которыедоступныдлянепосредственного
восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности
внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения
(деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус),
привлекаетвниманиеиподдерживаетинтерескобъектамнеживойприроды(солнце,небо,облака,песок,
вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к
животным и растениям.
41
Планированиеобразовательнойдеятельностипопознавательномуразвитиюдетей
от2до3лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Тематическоепланированиепопознавательномуразвитию
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Месяц
Тема
Ожидаемыйобразовательный
результат
Сентябрь
«Сходство и различие предметов»
(игровая деятельность по сравнению
предметовиопределенияихсходства и
различия)
Приобщениекигровойдеятельности в
процессе выполнений заданий
взрослого.
Октябрь
«Перестановка предметов» (игровая
деятельность по изменению способа
расположенияигрушекипредметов).
Освоениеспособовперестановки
игрушек и предметов.
Ноябрь
«Игрысиспользованиемпредметоворудий»
Освоениеспособовсиспользованием
предметоворудийвсамостоятельной
деятельности.
Декабрь
«Собираниеодноцветныхи
разноцветных пирамидок»
«Обследование предметов:
рассматривание,ощупывание»
Обогащениеигровогоопыта детей.
Февраль
«Обследованиепредметов:
сравнение,сопоставление»
Овладениеспособамиобследования
предметов.
Март
«Дидактическиеигры»(сенсорное
развитие)
Обогащениечувственногоопыта
детей.
Апрель
«Действияс игрушками»
Освоениеспособовдействияс
игрушками.
Январь
Май
Овладениеспособамиобследования
предметов.
Педагогическаядиагностикапо
сенсорному развитию детей.
Анализ результатов.
42
Планированиеобразовательнойдеятельностипоразвитиюматематическихпредставлений детей
2 - 3 лет
Темызанятийпоразвитиюматематических представленийдетей2-3лет
Месяц
Темызанятий
Сентябрь
1неделя,2неделя«Дидактическаяигра»(формированиепознавательных
действий).
3неделя«Развитиепредметных действий».
4неделя«Развитиепредметныхдействий» (продолжение).
Октябрь
1неделя«Различениепредметовпоформе»(кубик,шарик);«Ориентировкав
пространстве» (расположение и предназначение отдельных помещений,
групповая комната).
2неделя«Произведениедействийспредметами»(обводитьформу,катать,
ставить).
3неделя«Различениепредметовпоформе,ихназывание».
4неделя«Различениепредметов поколичеству»(один -много).
1неделя«Различениепредметовразнойвеличины:большой-маленький».
2неделя«Предметыиигрушкивнашейгруппе»(большие - маленькие).
3неделя«Свойствапредметов»(всыромпескесделатьотпечаткиразных
предметов, например, собственных рук и обуви).
4неделя«Человек.Ориентировкавпространстве»(частисобственноготела
человека, голова, тело, руки, ноги).
1неделя«Круг-кружок»(большой-маленькийкруг,круглыймячик,шарик;
кружков много - один, мячиков много - один).
2неделя«Величина.Длиннаядорожка-короткаядорожка».
3неделяПознавательно-исследовательскаядеятельность.
«Конструированиемаленькойгорки»(ровноприкладыватьдетали,находить
сходство деталей с окружающими предметами).
4неделя«Знакомыепредметы:кирпичик,кубик,круг.Цвет предметов».
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Закреплениепонятия«Много»(сиспользованиемигрушек).
4неделя«Созданиеоднороднойгруппыпредметовпутемдобавления предмета к
предмету».
1неделя«Игрысгруппамиоднородныхигрушекодинаковоговида,цвета,
величины, формы, материала».
43
Март
Апрель
Май
2 неделя«Разноцветныефлажки»(желтыйцвет,зеленыйцвет,сравнение
количества зеленых и желтых флажков).
3 неделя«Объединениеоднородныхпредметов(флажков)вгруппыпоцвету»
(красный, синий).
4 неделя«Объединениеоднородныхпредметоввгруппыпоцвету»
(закрепление).
1 неделя«Один-много-сколько»(дидактическиеигры).
2 неделя«Большой -маленький.Много-мало»(речевыеконструкции).
3 неделя«Узкий -широкий»(сравнение).
4 неделяПродуктивнаядеятельность.Коллективнаятворческаяработа:
наклеивание на один большой лист «Длинный ручеек».
1 неделя«Закреплениепонятий:один-много».
2 неделя«Сравнениенеравныхгрупппредметов».
3 неделя«Сравнениенеравныхгрупппредметов»(повторение,закрепление).
4 неделя«Конструированиелесенки,состоящейизшестикубиков»
1 неделя«Предметыразнойвеличины».
2 неделя«Цвет.Величина. Форма».
3 неделя«Понятия:столькоже,больше,меньше».
4 неделя«Развлечение»(состоитизсценарногопредставленияпрограммного
пройденного материала по формированию и развитию элементарных
математических представлений).
Планированиеобразовательнойдеятельностипоознакомлениюсокружающиммиромдетей2-3
лет
Темыигр-занятийпоознакомлениюсокружающиммиромдетей2-3лет
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Темызанятий
1неделя«Игрушкивгостикнам пришли».
2неделя«Предметыближайшегоокружения».
3неделя«Осень»(временагода).
4неделя«Осенние приметы».
1неделя«Осеннее небо».
2неделя«Насекомые,птицы.Жизньосеннейприроды».
3неделя«Семья».
4неделя«Предметыиигрушкивокругнас».
1неделя«Нашиигрушки»,целеваяпрогулка«Деревьяна участке».
2неделя«Красотаприродыродногокрая».
3неделя«Мебель».
4неделя«Предметыиигрушкивнашейгруппе».Развлечение.
1неделя«Зима».
2неделя«Подкормимптицзимой».
3неделя«Домашние животные».
4неделя«Новогодниеподарки».
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Транспорт»(знакомствостранспортнымисредствами,различение по
внешнему виду).
4неделя«Красотазимнегоубранствадеревьев».
1неделяПродуктивная деятельность.
Коллективнаятворческаяработа:наклеиваниедеталейкормушкинаобщий лист
по теме «Подкормка птиц».
44
Март
Апрель
Май
2 неделя«Животные,которыеживутв лесу».
3 неделя«Овощинанашемстоле».
4 неделя«Нашлюбимыйдетскийсад». Развлечение.
1 неделя«Наш город».
2 неделя«Петушокиегосемья».
3 неделя«Солнце».
4 неделя«Весеннеенастроение»,развлечение.
1 неделя«Весенняя природа»
2 неделя Познавательно-исследовательская деятельность.
Наблюдениезанасекомыминапрогулке,внешнийвиднасекомых,их
поведение в природе.
3 неделя«Свойствапеска».
4 неделя«Свойствапеска»(продолжение;мокрыйпесок:лепка«пирожков»,
«куличиков»).
1 неделя«Экологическаятропа».
2 неделя«Одуванчик»(характерныеособенностиодуванчика,егочасти,цвет
цветка).
3 неделя«Ознакомлениесприроднымявлением «Ветер».
4 неделя«Здравствуй,лето!» Развлечение.
19.3. От3 летдо 4 лет.
19.3.1. Задачиобразовательнойдеятельности
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в
самостоятельной деятельности;
2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и
количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы
ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;
3) обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного
отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;
4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном
населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный
опыт участия в праздниках;
5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных
ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях
природыидеятельности человекавприродевразныесезоныгода,знакомить справилами поведенияпо
отношению к живым объектам природы.
19.3.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание,
ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет
содержание представлений ребенка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный,
белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет.
Организуяпоисковуюдеятельность,конкретизируетиобогащаетпознавательныедействиядетей,задает
детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает
умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить
начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребенка со взрослым и
сверстниками;
при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на
выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными
признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.
45
2) Математическиепредставления:
педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших
пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, корочедлиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну
по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием
неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного
предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и
отношений между ними;
знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их
речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше),
раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди
(сзади),сверху(снизу),справа(слева)и времени (понимать контрастныеособенности утраивечера,дня и
ночи).
3) Окружающиймир:
педагог формирует у детей начальные представления и эмоциональноположительное отношение
к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения,
поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними;
побуждает ребенка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к
традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребенок, дает начальные
представленияородной
стране,онекоторыхнаиболееважныхпраздникахисобытиях.Включаядетей
в
отдельныебытовыеситуации,знакомитструдомлюдейблизкогоокружения,(ходятвмагазин,убирают
квартиру,двор,готовятеду,водяттранспортидругое).ЗнакомитструдомработниковДОУ(помощника
воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает
бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление
аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает
первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и
другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В
ходепрактическогообследованиязнакомитснекоторымиовощамиифруктами(морковка,репка,яблоко,
банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).
4) Природа:
педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках,
цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать
и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека;
знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней.
Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и
изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию
листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не
ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает
умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.
Планированиеобразовательнойдеятельностипопознавательномуразвитию
детей3-4лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральной программы
Тематическоепланированиепопознавательномуразвитию
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Месяц
Темызанятий
46
Сентябрь
«Осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание,
ощупываниеладонью,пальцамипоконтуру,прокатывание,бросание».
Октябрь
«Расширениесодержанияпредставленийребенкаоразличныхцветах (красный,
желтый, зеленый, синий, черный, белый).
Знакомствосоттенками:розовый,голубой,серый. Закрепление
слов, обозначающих цвет.
«Тождестваиразличияпредметовпоихсвойствам:величине,форме, цвету».
Ноябрь
Декабрь
Январь
«Освоениепрактическихпознавательныхдействийэкспериментального
характера» (тонет - не тонет, бьется - не бьется и др.).
«Обобщенныеспособыисследованияобъектовокружающейжизни».
Февраль
«Схемыипланы:построениеконструкциипочертежу».
Март
«Выполнениепоследовательностидействийпозаданнойсхеме»
Апрель
«Рисованиепростейшихсхемипланов».
Май
Закреплениеполученныхнавыков.
Математическиепредставления
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Темызанятий
1неделя«Один»,«много».Количествои счет.
2неделяСравнениесовокупностейпредметовпоколичеству.Закрепление
понятий «один», «столько же» и «много».
3неделя«Столькоже»,«больше», «меньше».
4неделя«Круг.Свойствакруга.Счётдодвух»
1неделя«Форманаглядногоизображениячисел1и 2».
2неделяРаботассырымпеском:«две ладошки».
3неделя«Сравнения:большой -маленький».
4неделя«Разныефигуры».Математическоеразвлечение.
1неделя«Длинный-короткий.Длиннее- короче».
2неделя«Понятия«шире»-«уже».Счётдотрёх».
3неделяПространственныеотношения«справа»,«слева», «больше»,
«меньше».
4неделя«Чемумынаучились».Математическоеразвлечение.Содержание
развлечения состоит из пройденных программных игр и заданий.
1неделяПонятия«на»,«над»,«под».Счётвпределахтрех.
2неделя«Цифра3.Счётдотрёх».
3неделя«Пересчет».
4неделяПонятия«выше»,«ниже».Сравнениепредметовпо высоте.
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Сравнениедвухпредметовпоширине».Повторение, закрепление.
4неделя«Математическиеигры».Неделяигры.
1неделяГеометрическиефигуры«Круг,квадрат,треугольник»
2неделя«Круги(кольца)Луллия».Количество,счет.Цвет(индивидуальные
закрепления, повторения).
3неделя«Счетдочетырех. Число -4.Цифра-4»
47
Март
Апрель
Май
4неделя«Количественныйсчет» ИгрыспалочкамиX.Кюизенера.
1неделяПространственныеотношения«вверху», «внизу».
2неделя«Куб.Свойствакуба».
3неделя«Снаружи»«Внутри»Объяснениепонятий.Счетдо4,закрепление,
повторение.
4неделяИтоговоезанятиемесяца.Содержаниезанятиясоставляютигровые
математические задания, упражнения, освоенные за месяц
Конструктивно-модельнаядеятельность.«Открыткадлямамы»(работас
бумагой), «Мебель», «Конструирование по замыслу».
1неделя«Числоицифра5»Счетдопяти.
2неделяСчетдопяти.Закрепление,повторение.
3неделяПонятия«впереди»,«сзади».
4неделяИтоговоезанятиемесяца.Содержаниезанятиясоставляютигровые
математические задания, упражнения, освоенные за месяц.
1неделяПедагогическаядиагностика(мониторинг)поосвоениюдетьми
программных тем раздела «Количество и счет».
2неделяПедагогическаядиагностика(мониторинг)поосвоениюдетьми
программных тем раздела «Величина». «Геометрические фигуры».
3неделяПедагогическаядиагностика(мониторинг)поосвоениюдетьми
программных тем раздела «Ориентировка в пространстве».
4неделяПедагогическаядиагностика(мониторинг)поосвоениюдетьми
программных тем раздела «Ориентировка во времени».
Тематическоепланированиепопознавательномуразвитиюдетей3-4лет
Ознакомлениесокружающиммиром
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Темызанятий
1неделя«Чтонамосеньподарила?».
2неделя«Нашинаблюдения».
3неделя«Овощи».
4неделя«Культураповедения».
1неделя«Трудвприроде».
2неделя«Предметыиигрушкивокругнас».
3неделя«Наша безопасность».
4неделя«Домашниеживотныеиих детеныши».
1неделя«Моя мама».
2неделя«Мой папа».
3неделя«Наблюденияиопыты».
4неделя«Какзвериготовятсякзиме».
1неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикапоосвоениютем раздела
«Предметное окружение».
2неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикапоосвоениютем раздела
«Природное окружение».
3неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикапоосвоениютем раздела
«Экологическое воспитание».
4неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикапоосвоениютем
раздела«Социальноеокружение».
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
48
Февраль
Март
Апрель
Май
3 неделя«Зима».
4 неделя«Деньиночь».Частисуток.
1 неделя«Поздравлениепапам».ДеньзащитникаОтечества.
2 неделя«Транспорт:наземный,воздушный,морской».
3 неделя«Зимниенаблюдения».
4 неделяСпортивноеразвлечение«Зимниерадости».
1 неделя«Мамин праздник».
2 неделя«Разныепрофессии.Повар».
3 неделя«Бытовыеприборыдляуборки квартиры».
4 неделя«Весенняя природа».
1 неделя«Бабушкиидедушки».
2 неделя«День космонавтики».
3 неделя«Мебель».
4 неделя«Комнатныерастения».
1 неделя«Мирприроды. Птицы».
2 неделя«9мая-День Победы».
3 неделяИгрынасвежемвоздухе.«Весенниестарты».
4 неделяПедагогическаядиагностика(мониторингэффективности):
- ознакомлениеспредметнымокружением;
- ознакомлениессоциальныммиром;
- ознакомлениесмиромприроды.
19.4. От4летдо5 лет.
19.4.1. Задачиобразовательнойдеятельности
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное
обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;
2) развиватьспособырешенияпоисковыхзадачвсамостоятельнойисовместнойсосверстниками
и
взрослыми деятельности;
3) обогащатьэлементарныематематическиепредставленияоколичестве,числе, форме, величине
предметов, пространственных и временных отношениях;
4) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с
родителями(законнымипредставителями)ичленамсемьи;продолжатьразвиватьпредставлениядетейо
труде взрослого;
5) развиватьпредставлениядетейосвоеймалойродине,населенномпункте,вкоторомживут,его
достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками,
принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;
6) расширятьпредставленияомногообразииобъектовживойприроды,ихособенностях,питании,
месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;
7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с
объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями
природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное
отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.
19.4.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности.
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть
ужеизвестныецвета(красный,синий,зеленый,желтый,белый,черный)иоттенки(розовый,голубой,
49
серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает
способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны
геометрическиефигуры(круг,квадрат,овал,прямоугольник,треугольник);находитьотличияисходства
между предметами по 2 - 3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку,
классификацию и сериацию; описывать предметы по 3 - 4 основным свойствам.
2) Математическиепредставления:
педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов
(на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и
названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и
пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти,
познаниюпространственныхивременныхотношений(вперед,назад,вниз,вперед,налево,направо,утро,
день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
3) Окружающиймир:
педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных
поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач,
распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы
познавательной направленности и так далее);
расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними;
подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны
из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем;
демонстрирует и разъясняет детямспособывзвешивания,сравненияпредметовмежду собой,показывая
избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более
тяжелым);
показываетребенкусуществующиевокружающеммирепростыезакономерностиизависимости,
например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер закрытьокно.Указываетнанеобходимостьзамечатьцелесообразностьицеленаправленностьнекоторых
действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;
педагогпродолжаетрасширятьпредставлениядетейочленахсемьи,омалойродинеиОтечестве;
представленияонаселенномпункте,вкоторомживут,некоторыхгородскихобъектах,видахтранспорта;
расширяетиобогащаетначальныепредставленияороднойстране,некоторыхобщественныхпраздниках
и
событиях. Знакомит детей струдомвзрослыхвгородеи сельской местности;знакомит со спецификой
зданийиихустройствомвгородеиселе(домавысокие,сбалконами,лифтами,ванной;доманевысокие,
с
печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями:
общеобразовательные организации, ДОУ, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
4) Природа:
педагогпродолжаетзнакомитьребенкасмногообразиемприродыродногокрая,представителями
животногоирастительногомира,изменениямивихжизнивразныесезоныгода.Демонстрируетпроцесс
сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные травоядные,перелетные-зимующие,деревья-кустарники,травы-цветковыерастения,овощи-фрукты,
ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина,
почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер);
свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого
простейшие опыты, экспериментирование;
в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных
потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что
человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом,
способствует накоплению положительных впечатлений ребенка о природе.
50
Планированиеобразовательнойдеятельностипопознавательномуразвитиюдетейот4до5 лет,
обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическоепланированиепопознавательномуразвитию
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Темызанятий
«Обследованиепредметовиигрушек»(различениепоцвету:красный,синий,
зеленый, желтый, белый, черный).
«Оттенкиразныхцветов»(розовый,голубой, серый).
«Новыецветаиоттенки:коричневый,оранжевый,светло-зеленый.
«Формыокружающихпредметов»(круг,квадрат).
«Формыокружающихпредметов»(овал,прямоугольник,треугольник).
«Сравнениепредметовподвум признакам».
«Сравнениепредметовпотрем признакам».
«Классификацияпредметовпо признакам».
«Группированиепредметовпопризнакам».
Закреплениеполученныхнавыков.
Темызанятийпопознавательномуразвитию
Математические представления
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Темызанятий
1 неделя«Сравнениедвухравныхгрупп предметов».
2 неделя«Сравнениедвухнеравныхгрупп предметов».
3 неделя«Геометрическиефигуры».
4 неделя«Игрыскубиками»(«Найдипару»,«Разноцветнаядорожка»(из5
кубиков), «Посчитай»).
1 неделя«Сравнениегрупппредметовразныхпо форме».
2 неделя«Число3.Счетдо3».(Образованиемчисла3наосновесравнениядвух
совокупностей).
3 неделя«Тригномика»(повторениезакрепление).Порядковыйсчет.
4 неделя«Занимательныематематическиеигры»Итоговоезанятиепо
пройденному материалу.
1 неделя«Образованиечисла4».
2 неделя«Мастерскаяформ»(квадрат,треугольник,прямоугольник,круг).
3 неделя«Образованиечисла5».
4 неделя«Временныепонятия: сутки».
1 неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделу «Количество, счет» (игровые
математические задания).
2 неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделу «Величина» (игровые математические
задания).
51
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
3 неделя Промежуточная педагогическая диагностика эффективности усвоения
программногоматериалапоразделу«Форма»(игровыематематическиезадания). 4
неделя Промежуточная педагогическая диагностика эффективности усвоения
программного материала по разделам «Ориентировка в пространстве»,
«Ориентировкавовремени»(дидактическиезадания).
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Повторяем», математическаяигра«Угадайиповтори».
4неделя«Обучениесчетупредметовдо5наосновесравнения.Величина. Форма».
1неделя«Счетпредметов.Ориентировкав пространстве».
2неделя«Счетпредметовдо5.Форма предметов».
3неделя«Группыпредметов. Счет».
4неделя«Временныеотношения» («сначала»,«потом»,«раньше»,«позже»).
1неделяРазличениеколичественногоипорядковогосчета.Выполнениеигровых
заданий.
2неделя«Числовойряд»
3неделяГеометрическиефигуры:шар,цилиндр».
4неделя«Математическое развлечение».
1неделя«Соотношениеформыпредметовсгеометрическимифигурами».
2неделяОриентировкавовремени.Значениеслов:«вчера», «сегодня»,
«завтра».
3неделя«Пространственныенаправления»(вперед-назад,направо-налево, вверх вниз).
4неделяДидактическиеигры.
1неделяОсвоениесодержаниянастольно-печатныхигр.
2неделя«Шахматы»,«Шашки».
3неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделам программы.
4неделяМатематическая викторина.
Темызанятийпопознавательномуразвитиюдетей4-5лет
Ознакомление с окружающим миром
Месяц
Темызанятий
Сентябрь
1 неделя«Золотаяосень».
2 неделя«Детскийсад».
3 неделя«Восадули,вогороде».
4 неделя«Ктоживетваквариуме?».
Октябрь
1 неделя«Люблюберезку русскую».
2 неделя«Осенняя погода».
3 неделя«Комнатныерастения».
4 неделя«Беседаонасекомых.Трудв природе».
1 неделя«Наблюдаемприродныеизменения».
2 неделя«Наблюдаемприродныеизменения»(продолжение).
3 неделя«Какзимуютдикиезвери».
4 неделя«Досвидания,осень».Развлечение.
1 неделя«Профессия- врач».
2 неделя«Здравствуй,зимушка-зима!».
3 неделя«Птицы».
Ноябрь
Декабрь
52
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
4неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностика(мониторинг)поразвитию
кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе и
окружающем мире. Выполнение заданий по пройденному материалу по темам:
«Живаяприрода»,«Неживаяприрода»,«Растения»,«Птицы»,«Животные»,
«Человек».
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Природныймир».
4неделя«Особенностивременигода- зима».
1неделя«Зимние наблюдения».
2неделяПраздникивнашейстране.23февраля.
3неделя «Трудвприроде».
4неделя«Домашние животные».
1неделя«Моя мама».
2неделя«Весна».
3неделя«Наблюденияза птицами».
4неделя«Весенняяярмарка»Семейно-групповойразвлекательныйпроект.
1неделя«Апрельскиенаблюдения».
2неделя«Пробуждение растений».
3неделя«Весеннийветер».
4неделя«Первоцветы».
1неделя«Жизньрастенийиживотныхвсреде обитания».
2неделя«9 мая-День Победы».
3неделя«Человекиокружающиймир».
4неделяПедагогическаядиагностика(мониторингэффективности):
- ознакомлениеспредметнымокружением;
- ознакомлениессоциальнымокружением;
- ознакомлениесмиромприроды.
19.5. От5 летдо 6 лет.
19.5.1. Задачиобразовательнойдеятельности
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его
разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;
2) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования;
3) развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для
познания математической стороны окружающего мира: опосредованноесравнениеобъектовспомощью
заместителей(условноймеры),сравнениепоразнымоснованиям,счет,упорядочивание,классификация;
совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;
4) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в
познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности,
закреплятьпозитивныйопытвсамостоятельнойисовместнойсовзрослымисверстникамидеятельности;
5) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде
обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать
объекты живой природы;
6) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов
живой и неживой природы и их свойств и качеств;
7) продолжатьзнакомитьссезоннымиизменениямивприроде,идеятельностьючеловекавразные
сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и
заботиться.
53
19.5.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Сенсорныеэталоны ипознавательныедействия:
педагогзакрепляетумениядетейразличатьиназыватьвсецветаспектраиахроматическиецвета,
оттенкицвета,тоныцвета,теплыеихолодныеоттенки;расширяетзнанияобизвестныхцветах,знакомит
с
новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает
способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из
частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать
сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной
мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами
предметов, сравнивать предметы по 3 - 5 признакам, группировать предметы по разным основаниям
преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и
классификациинаосновевыделения их существенных свойств иотношений. Формирует представления о
том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила
необходимо соблюдать для их безопасного использования;
педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной
деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и
отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за
действиямивзрослогоидругихдетей.Впроцессеорганизацииразныхформсовместнойпознавательной
деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения
способов ее решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на
поставленные вопросы.
2) Математическиепредставления:
в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог
совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственнокачественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения
предметов,ссоставомчиселизединицвпределахпяти;подводиткпониманиюотношениймеждурядом
стоящими числами;
педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по
размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного
сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного
сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры; обогащает представления и
умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные
зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
3) Окружающиймир:
педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте,
его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях).
Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных
учреждений-магазинов,поликлиники,больниц,кинотеатров,кафе.Развиваетпознавательныйинтереск
родной стране, к освоению представлений о ее столице, государственном флаге и гербе, о
государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует
представления о многообразии стран и народов мира;
педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных
народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах
есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
4) Природа:
педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их
сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует
умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям,
месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у
животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания
необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;
54
педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со
свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как
среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках
разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека,
животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор
урожая, народные праздники и развлечения и другое);
способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности
живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.
Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию
детейот5до6лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Тематическоепланированиепопознавательномуразвитию Сенсорные
эталоны и познавательные действия
Месяц
Темызанятий
Сентябрь
«Теплыеихолодныецветовыеоттенки».
Октябрь
«Знакомствосновымицветами(фиолетовый)иоттенками(голубой,розовый,
темно-зеленый, сиреневый)».
«Освоениеспособоввоссозданияфигурыизчастей,деленияфигурыначасти».
Ноябрь
«Плоскиегеометрическиефигуры»
Декабрь
«Сравнениепредметовпотрём признакам».
Январь
«Сравнениепредметовпотрём-пяти признакам».
Февраль
«Классификацияпредметовпо признакам».
Март
«Группировкапредметовнаосновезрительнойоценки».
Апрель
«Использованиецифровыхсредствпознанияокружающегомира,правилаих
безопасного применения».
Май
«Совместноеигровоетворчество».
55
Темызанятийпопознавательномуразвитиюдетей5-6лет
Математические представления
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Темызанятий
1 неделя«Повторяем»,математическая«Угадайка».
2 неделя«Обучениесчетупредметовдо10наосновесравнения».
3 неделя«Больше-меньше»,«Четырехугольник».
4 неделя«Форма предметов».
1 неделя«Созданиемножества(группыпредметов)изразныхпокачеству
элементов».
2 неделя«Сравнениеразныхчастеймножестванаосновесчетаисоотнесения
элементов (предметов) один к одному»
3 неделя«Цифрыот 0до 9».
4 неделя«Порядковыечислительныевназваниикаждогодня недели»
1 неделя«Отношениярядомстоящихчисел»(5<6на1,6>5на1).«Рассматрива- ние и
классификация предметов и геометрических фигур».
2 неделя«Геометрическуюзоркость»(анализисравнениепредметовпоформе,
нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой и разной формы).
3 неделя«Ориентировкавпространстве».(вверху-внизу,спереди -сзади, слева
-справа,между,рядом,около).
4неделя«Использованиеизакрепление,повторениепонятий«сначала»,
«потом»,«раньше».
1неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделу «Количество, счет» (игровые
математические задания).
2неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделу «Величина» (игровые математические
задания).
3 неделя Промежуточная педагогическая диагностика эффективности усвоения
программногоматериалапоразделу«Форма»(игровыематематическиезадания). 4
неделя Промежуточная педагогическая диагностика эффективности усвоения
программного материала по разделам «Ориентировка в пространстве»,
«Ориентировкавовремени»(дидактическиезадания).
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Порядковыйсчетдо6».«Порядковыйсчетдо7». Решение
задач в стихах.
Упражнениевпорядковомсчетевпределах числа6,7.
4неделя«Порядковыйсчетдо8».«Порядковыйсчетдо9». Решение
задач в стихах.
Упражнениевпорядковомсчетевпределах числа8,9.
1неделя«Сравнениепредметовповеличинеицвету».«Порядковыйсчетдо10».
2неделя«Соотношениецифры,числа,количества».
3неделя«Делениепредметаначасти»(листбумагиразделитьнанесколько равных
частей: на две, четыре).
4неделя«Перечислениеднейнедели.Недельный календарь».
56
Март
Апрель
Май
1 неделя«Закономерностьрасположенияпредметов.Сравнениепредметовпо
величине».
2 неделя«Понятие«мерка».Условныемерки,равныеодномуизсравниваемых
предметов».
3 неделяПознавательно-исследовательскаядеятельность.
«Измерениеобъемаводывемкостиспомощьюмерки-стаканчика,длиныи ширины
кирпичиков, используя условную мерку - палочку».
4 неделяПознавательно-исследовательскаядеятельность.
Исследованиедеталей«Лего».Определениецвета,величины, формы.
Составление«Лего»-словаря.
1 неделя«Уравниваниегрупппредметовразнымиспособами.Прибавлениеи
убавление предметов».
2 неделя«Геометрическиефигуры:треугольник,квадрат,четырехугольник».
3 неделя«Геометрическиефигуры:кругиовал».
4 неделя«Классификациягеометрическихфигурпоцвету,форме, величине».
1 неделя «Ориентировка на листе бумаги». Практические действия по
расположениюгеометрическихфигур(справа-слева,вверху-внизу,всередине, в
углу).
2 неделяПовторениеназванийчастейсуток,временгода.Рассматривание схем
«Круглыесутки»,«Круглый год».
3 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделам программы.
4 неделя«Математическая викторина».
Темызанятийпопознавательномуразвитиюдетей5-6лет
Ознакомление с окружающим миром
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Темызанятий
1 неделя«Вмирелюдей.Моясемья».
2 неделя«Признакиосени».
3 неделя«Восадули,вогороде»(овощиифрукты).
4 неделя«Семейныетрадиции,хозяйствосемьи».«Моя родословная».
1 неделя«Русскаянароднаякультура».«Дымковская роспись».
2 неделя«Хлебвжизничеловека».
3 неделя«Дом,вкоторомя живу».
4 неделя«Деревьяикустарникинашего двора».
1 неделя«Животныевприродеидома».
2 неделя«Наша одежда».
3 неделя«Историяидостопримечательностимоегогорода».
4 неделя«Кудаулетаютптицы».«Природа России».
1 неделя«Видытранспорта».
2 неделя«Профессии людей».
3 неделя«Новыйгодуворот».
57
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
4неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностика(мониторинг)поразвитию
кругозора и познавательно - исследовательской деятельности в природе и
окружающем мире. Выполнение заданий по пройденному материалу по темам:
«Живаяприрода»,«Неживаяприрода»,«Растения»,«Птицы»,«Животные»,
«Человек».
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Животныймирнашего края».
4неделя«История вещей».
1неделя«Водавжизни человека».
2неделяПраздникивнашейстране.23февраля.
3неделя«Мойдетскийсад.Моидрузья».
4неделя«Мой город-моямалаяРодина».
1неделяПраздник«Сегоднямамин день».
2неделя«Изменениявприроде.Приметывесны».
3неделя«Нашипернатые друзья».
4неделя «Москва-столицаРоссии».
1неделя«Апрельскиенаблюдения».
2неделя«Творческие профессии».
3неделя«Народымира»(путешествиепоземномушару).
4неделя«Культурно-историческиеособенностямиитрадициинародовРоссии».
1неделя«Трудвжизничеловека,егозначение».
2неделя«9 мая-День Победы».
3неделя«Человек -часть природы».
4неделяПедагогическаядиагностика:
- ознакомлениеспредметнымокружением;
- ознакомлениессоциальнымокружением;
- ознакомлениесмиромприроды.
19.6. От6 летдо 7 лет
19.6.1. Задачиобразовательнойдеятельности
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) расширятьсамостоятельность,поощрятьтворчестводетейвпознавательно-исследовательской
деятельности, избирательность познавательных интересов;
2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход,
договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения,
представлять совместные результаты познания;
3) обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета,
вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего
мира;
4) развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего
мира, соблюдая правила их безопасного использования;
5) закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении
различных познавательных задач;
58
6) расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества,
развивать интерес к достопримечательностям родной страны, ее традициям и праздникам; воспитывать
эмоционально-положительное отношение к ним;
7) формироватьпредставлениядетейомногообразиистранинародовмира;
8) расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах
России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их
потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения
классифицировать объекты живой природы;
9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и ее свойствах, их
использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней,
формировать представления о профессиях, связанных с природой и ее защитой.
19.6.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Сенсорныеэталоныипознавательныедействия:
впроцессеисследовательской деятельности педагогсовершенствуетспособыпознаниясвойстви
отношениймеждуразличнымипредметами,сравнениянесколькихпредметовпо4-6основаниямс
выделениемсходства,отличиясвойствматериалов.Входеспециальноорганизованнойдеятельности
осуществляетразвитиеудетейспособностикразличениюиназываниювсехцветовспектраи
ахроматическихцветов,оттенковцвета,умениясмешиватьцветадляполучениянужноготонаиоттенка;
педагогподдерживаетстремлениедетейксамостоятельномувыборуспособовосуществленияразных видов
познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности
и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм
совместнойпознавательнойдеятельности.Поощряетумениедетейобсуждатьпроблему,совместно
находитьспособыеерешения,проявлять инициативу;
обогащаетпредставленияоцифровыхсредствахпознанияокружающегомира,закрепляетправила
безопасного обращения с ними.
2) Математическиепредставления:
педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего
мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству,
форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонови
другое;
в процессеспециальноорганизованной деятельности совершенствует умения считать впрямоми
обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет
знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и
вычитание;
обогащаетпредставленияоплоскихиобъемныхгеометрическихфигурах,совершенствуетумение
выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог
способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным
признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению
различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и
другое;
формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью
условноймерыипониманиевзаимообратныхотношениймеждумеройирезультатомизмерения.Педагог
закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном
пространстве, по схеме, плану, настраницететради вклетку. Формирует представления о календарекак
системеизмерениявремени,развиваетчувствовремени,уменияопределятьвремяпочасамсточностью
до
четверти часа.
3) Окружающиймир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном
пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране
(герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности
природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов
транспорта,рассказываетоместахтрудаиотдыхалюдейвгороде,обисториигородаивыдающихся
59
горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог
побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества,
некоторым выдающимся людям России;
формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и
народов мира на ней.
4) Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира
родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее
ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и
другие),обихобразежизнииприспособленииксредеобитания,измененияхжизнивразныесезоныгода.
Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам,
формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных потребностях,
этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания
человекомрастений,животных(втомчислеикультурных,лекарственныхрастений),профессияхсэтим
связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям заприродными явлениями, живимыми и
неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам
деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы,
камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады),
камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро,
золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных
нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных
телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение
температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных,
растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое
отношение к природе и ее ресурсам.
Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию
детейот6до7лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Тематическоепланированиепопознавательномуразвитию Сенсорные
эталоны и познавательные действия
Месяц
Темызанятий
Сентябрь
«Способыпознаниясвойствиотношениймеждупредметами».
Октябрь
«Сравнениянесколькихпредметовпо4-6основаниямсвыделениемсходства, отличия
свойств материалов».
Ноябрь
«Различениеиназываниевсехцветовспектраиахроматическихцветов,оттенков
цвета».
«Способыобследованияпредметов»(наложение,приложение,измерение, сравнение
по количеству, размеру, весу).
«Классификацияпредметовпообщимкачествам»(форме,величине,строению, цвету).
Декабрь
Январь
Февраль
«Развитиепознавательныхдействий:самостоятельноеустановлениесвязей
иотношениймеждусистемамиобъектовиявленийсприменениемразличных средств».
Март
«Выявлениескрытыхсвойствобъектов».
60
Апрель
«Оптимальныеспособыполученияинформации».
Май
«Самооценкарезультатовдеятельности».
Темызанятийпопознавательномуразвитиюдетей6-7лет
Математические представления
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Темызанятий
1неделя«Сложение.Общиепредставленияодействиисложениякак объединении
частей в единое целое».
2неделя«Вычитание.Представлениеодействии вычитания».
3неделя«Образованиедвухчисел».
4неделя«Количество». «Время»(1минута,10минут,1час).
1неделя«Количество.Счет.Геометрические фигуры».
2неделя«Количество.Счет.Геометрическиефигуры» (продолжение).
3неделя«Установлениесоответствиямеждуколичествомпредметов и цифрой».
4неделя«Математическаявикторина».
1неделя«Количественныйсоставчисел6и7.Измерение предметов».
2неделя«Количественныйсоставчисел8и9.Творческоеконструирование».
3неделя«Количественныйсоставчисла10».
4неделя«Ориентировкавпространстве».«Ориентировкавовремени».«Время» (1
минута, 10 минут, 1 час закрепление, повторение).
1неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделу «Количество, счет» (игровые
математические задания).
2неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделу «Величина» (игровые математические
задания).
3неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделу «Форма» (игровые математические
задания).
4неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделам «Ориентировка в пространстве»,
«Ориентировкавовремени»(дидактическиезадания).
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Закономерностипостроениячисловогоряда».«Сложныеречевые
предложения, обозначающие пространственно- временные отношения».
4неделя«Знаки«>»,«<»иотношение«=»Равенство- неравенство».
1неделя«Составлениеарифметическихзадач».
2неделя«Решениеарифметическихзадач».
3неделя«Арифметическиедействия».
4неделя«Увеличениеиуменьшениечислананесколькоединиц».
1неделя«Измерениеспомощьюусловной мерки».
61
Апрель
Май
2 неделя«Измерения.Сыпучиевещества.Определениеобъемаспомощью
условной мерки».
3 неделя«Измерениепредметовразнымимерками».
4 неделя«Измерениежидкостиспомощьюсоставноймерки.Сравнение
предметов: тяжелее - легче».
1 неделя«Решениезадачнасложениеивычитание».
2 неделя«Многоугольник».
3 неделя«Ориентировкавпространстве».Ориентировканалистебумаги.
Нахождение точки, строчки, столбца по описанию их места.
4 неделя«Ориентировкавпространствеспомощьюусловныхобозначений».
1 неделя«Временныеотношения».
2 неделя«Часыивремя».Конструирование,тема:«Часыистрелки».
3 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикаэффективностиусвоения
программного материала по разделам программы.
4 неделя«Математическая викторина».
Темызанятийпопознавательномуразвитиюдетей6-7лет
Ознакомление с окружающим миром
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Темызанятий
1неделя«Деньзнаний».
2неделя«Опасныеситуации».
3неделя«Моя семья».
4неделя«Праваиобязанности дошкольников».
1неделя«Экскурсиявшколу».
2неделя«Транспорт».
3неделя«Выставкаизделийизкожи»(старинныеисовременныепредметы
рукотворного труда).
4неделя«Экскурсиянакухнюдетскогосада».
1неделя«ПланетаЗемля».
2неделя«Деревья»,«Ферма».
3неделя«Библиотека».
4неделя«Моя страна».
1неделя«Воздушныйтранспорт».
2неделя«Наземный транспорт».
3неделя«Новогодняяелка».
4 неделя Промежуточная педагогическая диагностика по развитию кругозора и
познавательно-исследовательскойдеятельностивприродеиокружающеммире.
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни
3неделя«Водныйтранспорт».
4неделя«Дорожныезнаки».
1неделя«Информационныетехнологии.Компьютер».
2неделя«Армиянашейстраны».
3неделя«Народныепромыслы. Хохлома».
62
Март
Апрель
Май
4неделя«Комнатныерастения».
1неделя«Веснаидет.Маминдень8Марта».
2неделя«Дымковская игрушка».
3неделя«Масленица».
4неделя«Книжнаявыставка».
1неделя«Гжель».
2неделя«Денькосмонавтики».
3неделя«ПланетаЗемля».
4неделя«Природа России».
1неделя«9 мая-День Победы!».
2неделя«Наше телевидение».
3неделя«Здравствуй, школа!».
4неделяПедагогическаядиагностика.Выполнениеигровыхдиагностических
заданий по освоению программного материала.
19.7. Решениесовокупныхзадачвоспитанияврамкахобразовательнойобласти"Познавательное
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и
"Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека,общества, страны;
приобщениекотечественнымтрадициямипраздникам,кисторииидостижениямроднойстраны, к
культурному наследию народов России;
воспитаниеуваженияклюдям-представителямразныхнародовРоссиинезависимоотих этнической
принадлежности;
воспитаниеуважительногоотношениякгосударственнымсимволамстраны(флагу,гербу,гимну);
воспитаниебережногоиответственногоотношениякприродеродногокрая,роднойстраны,
приобретениепервогоопытадействийпосохранению природы.
63
20. Речевоеразвитие
20.1. От1 годадо 2 лет.
20.1.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластиречевогоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) от 1 годадо 1 года 6месяцев:
развитиепониманияречи:расширятьзапаспонимаемыхслов;закреплятьуменияпониматьслова,
обозначающиечастителачеловека,бытовыеиигровыедействия,признакипредметов;пониматьпростые по
конструкции фразы взрослого;
развитие активной речи: продолжать формировать у детей умение произносить несложные
звукоподражания, простые слова; развивать речевое общение со взрослым; стимулировать детей
подражать речи взрослого человека, повторять за взрослым и произносить самостоятельно слова,
обозначающиеблизкихребенкулюдей,знакомыепредметыиигрушки,некоторыедействия;добиваться
от
детей коротких фраз; воспитывать у детей потребность в общении;
привлекать малышей к слушанию произведений народного фольклора (потешки, пестушки,
песенки, сказки) с наглядным сопровождением (игрушки для малышей, книжки-игрушки, книжкикартинки) и игровыми действиями с игрушками;
реагироватьулыбкойидвиженияминаэмоциональныереакциималышапричтенииипропевании
фольклорных текстов;
побуждать к повторению за педагогом при чтении слов стихотворного текста, песенок,
выполнению действий, о которых идет речь в произведении;
рассматривать вместе с педагогом и узнавать изображенные в книжках-картинках предметы и
действия, о которых говорилось в произведении;
2) от1 года6 месяцевдо 2 лет:
развитие понимания речи: закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы,
некоторыедействия,признаки,размер,цвет,местоположение;пониматьречьвзрослогоивыполнятьего
просьбы; выполнять несложные поручения;
развитие активной речи: побуждать детей использовать накопленный запас слов по подражанию
и самостоятельно, упражнять в замене звукоподражательных слов общеупотребительными;
способствовать развитию диалогической речи, воспроизводить завзрослымотдельныеслова и короткие
фразы; побуждать детей употреблять несложные для произношения слова и простые предложения;
развивать умение слушать чтение взрослым наизусть потешек, стихов, песенок, сказок с
наглядным сопровождением (картинки, игрушки, книжки-игрушки, книжки-картинки);
развивать у детей умениеэмоционально откликаться наритм и мелодичность пестушек, песенок,
потешек, сказок;
поддерживать положительные эмоциональные и избирательные реакции в процессе чтения
произведений фольклора и коротких литературных художественных произведений;
формировать умение показывать и называть предметы, объекты, изображенные в книжкахкартинках; показывая, называть совершаемые персонажами действия;
воспринимать вопросительные и восклицательные интонации поэтических произведений;
побуждатьдоговаривать(заканчивать)словаистрочкизнакомыхребенкупесеноки стихов.
20.1.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) От1 годадо1 года 6месяцев:
развитие понимания речи: педагог расширяет запас понимаемых слов ребенка за счет имени
ребенка, предметов обихода, названий животных; активизирует в речи понимание слов, обозначающих
предметы,действия("ложисьспать","покатай"),признакипредметов;закрепляетумениепониматьречь
взрослого, не подкрепленную ситуацией;
развитиеактивнойречи:педагогформируетудетейуменияотвечатьнапростыевопросы("Кто?",
"Что?","Чтоделает?"),повторятьзапедагогомипроизноситьсамостоятельнодвухсложныеслова(мама,
Катя), называть игрушки и действия с ними, использовать в речи фразы из 2 - 3 слов.
2) От1года6 месяцев до2 лет:
64
развитие понимания речи: педагог закрепляет умение детей понимать слова, обозначающие
предметы в поле зрения ребенка (мебель, одежда), действия и признаки предметов, размер, цвет,
местоположение предметов; совершенствует умения детей понимать слова, обозначающие предметы,
находитьпредметыпословупедагога,выполнятьнесложныепоручения,включающие2действия(найди
и
принеси), отвечать на вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей и фруктов и действиях с
ними;
развитие активной речи: педагог закрепляет умение детей называть окружающих его людей,
употреблятьместоимения,называтьпредметывкомнатеивнеее,отдельныедействиявзрослых,свойства
предметов (маленький,большой); выражать словами свои просьбы, желания; педагог активизирует речь
детей,побуждаетееиспользоватькаксредствообщениясокружающими,формируетумениевключаться
в
диалог с помощью доступных средств (вокализаций, движений, мимики, жестов, слов); активизирует
речевыереакциидетейпутемразыгрыванияпростыхсюжетовсознакомымипредметами,показакартин,
отражающих понятные детям ситуации, формирует у детей умение осуществлять самостоятельные
предметныеиигровыедействия,подсказывать,какможнообозначитьихсловом,какразвитьнесложный
сюжет, иллюстрируя предметную деятельность, развивает речевую активность ребенка в процессе
отобразительной игры;
впроцессенаблюденийдетейзаживымиобъектамиидвижущимсятранспортомпедагогвлюбом
контакте с ребенком поддерживает речевую активность, дает развернутое речевое описание
происходящего, того, что ребенок пока может выразить лишь в однословном высказывании.
во время игр-занятий по рассматриванию предметов, игрушек педагог закрепляет у детей умение
обозначать словом объекты и действия, выполнять одноименные действия разными игрушками.
Планированиеобразовательнойдеятельностипоречевомуразвитиюдетей
от1годадо2лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Тематическоепланирование
Месяц
Тема
Ожидаемыйобразовательный
результат
Сентябрь
«Понимание речи: расширение
запасапонимаемыхслов»(цвет
предметов, размер предметов,
местонахождение предметов)
Расширениезапасапонимаемых слов.
Октябрь
«Развитие активной речи» (замена
звукоподражательных слов
общеупотребительными,обогащение
словаря существительными,
обозначающими названия игрушек,
одежды)
Расширениеиобогащениесловарного
запаса.
Ноябрь
«Слова,обозначающиеспособы
передвиженияживотных,птиц»
Расширениезапасапонимаемых слов.
Декабрь
«Интонационнаявыразительность
речи»
Освоениеречевыхнавыков
выразительности речи.
Январь
«Народныесказки,стихии песенки»
Приобщение детей к слушанию и
пониманиюсодержаниясказок,стихов и
песен.
65
Февраль
«Книжки-картинки»
Формированиеуменийпоказыватьи
называтьпредметы,изображенныев
книжках-картинках.
Март
«Вопросительныеслова»(кто,что,
куда, где)
Обогащениесловаря.
Апрель
Речевыеразвлечения:«Ктовдомике
живет?», «В гости к игрушкам»
Развитиеречевых,исполнительских
навыков.
Май
Итоговая педагогическая
диагностика (мониторинг)
поречевомуразвитиюдетей.
Анализрезультатов.
20.2. От2 летдо 3 лет.
20.2.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластиречевогоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) Формированиесловаря:
развиватьпониманиеречииактивизироватьсловарь.Формироватьудетейумениепословесному
указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и
движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными,
наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.
2)
Звуковаякультураречи:
упражнять детейвправильномпроизношениигласныхи согласныхзвуков,звукоподражаний,отельных
слов.Формироватьправильноепроизношениезвукоподражательныхсловвразномтемпе,сразнойсилой
голоса.
3) Грамматический строй речи: формировать у детей умение согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, составлять фразы из 3 - 4 слов.
4) Связнаяречь:
продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об
окружающем в 2 - 4 предложениях.
5) Интерескхудожественной литературе:
формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с
наглядным сопровождением (и без него);
побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребенку стихов и песенок,
воспроизводить игровые действия, движения персонажей;
поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в
процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;
развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного
материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию
прочитанных произведений;
побуждатьрассматриватькнигиииллюстрациивместеспедагогомисамостоятельно;
развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного
произведения.
20.2.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Формированиесловаря:
педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию
находитьпредметыпоцвету,размеру("Принесикрасныйкубик"),различатьихместоположение,
66
имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными,
обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей,
домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать),
взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов;
наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами,
некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий;
имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности
окружающих ребенка взрослых и сверстников.
2) Звуковаякультураречи:
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и
согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически
всех согласных звуков. В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые
необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности
слова,воспроизводитьритмслова,формируетумениедетейнепропускатьслогивсловах,выражатьсвое
отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У
детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.
3) Грамматическийстройречи:
педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных
грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов;
поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-,
четырехсловных предложений.
4) Связнаяречь:
педагог формирует у детей умения рассказывать в 2 - 4 предложениях о нарисованном на картинке, об
увиденномнапрогулке,активновключатьсявречевоевзаимодействие,направленноенаразвитиеумения
понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интереск
общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли,
чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения,
реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога
с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога,
обращенную к группе детей, понимать ее содержание;
педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения
и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и
зависимости объектов.
67
Планированиеобразовательнойдеятельностипоречевомуразвитиюдетей
от2летдо3лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы Тематическое
планирование по речевому развитию
Месяц
Темызанятий
Сентябрь
1неделя«Существительные,обозначающиеназванияигрушек».
Чтение художественной литературы. А. Барто «Мишка».
2неделя«Отчетливоепроизношениегласныхисогласных звуков».
Чтениехудожественнойлитературы.«Каккозаизбушкупостроила»(обр.М.
Булатова, русская народная сказка).
3неделя«Нахождениепредметоввгруппепословесномууказанию воспитателя».
Чтениехудожественнойлитературы.«Курочка-ряба»русскаянародная сказка.
4неделя«Вгостиксказке».Художественно-литературное развлечение.
Октябрь
1неделя«Обращение.Что?Где?Какие?».
Чтениехудожественнойлитературы.«Тривеселыхбратца»,немецкаянародная
сказка.
2неделя«Продолжаемотвечатьнавопросы:кто?что?»,дидактические упражнения.
Чтениехудожественнойлитературы.«Репка»русскаянароднаясказка.
Рассматривание иллюстраций к прочитанной сказке.
3неделя«Отчетливоепроизношениезвуков[а],[и]».«Глаголы,обозначающие
трудовые действия».
Чтениехудожественнойлитературы.Инсценировкасказки«Репка»с
использованием шапочек-масок.
4неделяРазвлечение.Кукольныйтеатр.«Ладушкивгостяху бабушки».
Ноябрь
1 неделя «Звуковая культура речи. Игры и упражнения на закрепление
правильного произнесения звука [у] (изолированно и в звукосочетаниях)».
Чтениехудожественнойлитературы.Л.Н.Толстой«Спалакошканакрыше»,
«БылуПети иМашиконь».
2неделя«Звукосочетания».
Чтениехудожественнойлитературы«Нашиуточкисутра...»,потешка.
Инсценировка «Наши уточки с утра...»
3неделя«Составлениерассказапо картинке».
Чтениехудожественнойлитературы. А.Барто«Ктокаккричит?».
4неделяТематическоеразвлечение(итог)«Моилюбимыеигрушки». Развлечение
состоит из знакомых стихов, песен, потешек.
Промежуточная педагогическая диагностика (мониторинг) развития речи
детейраннеговозрастапоосвоениюпрограммногораздела«Речевоеразвитие,
художественная литература»
Примерныйалгоритмпедагогическихдействий
1неделяРечевыеигры-заданияпоразделу«Формированиесловаря».
Речевые игры-задания по разделу «Звуковая культура речи».
2неделяРечевыеигры-заданияпоразделу«Грамматическийстройречи».
3неделяРечевыеигры-заданияпоразделу«Связнаяречь».
4неделяАнализрезультатовпромежуточнойпедагогическойдиагностикипо
освоению программы.
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Произношениезвуков.Артикуляционныеречевыеупражнения». Чтение
художественной литературы. Л. Н. Толстой «Три медведя».
Декабрь
Январь
68
Февраль
Март
Апрель
Май
4неделя«Произношениезвуков.Артикуляционныеречевыеупражнения»
(продолжение).Чтениехудожественнойлитературы.«Народная потешка».
1неделя«Речевыеупражненияназвукопроизношениеиукрепление
артикуляционного аппарата».
Чтениехудожественнойлитературы.«Теремок»вобр.М.Булатова.
2неделя«Связнаяречь.«Чей?Чья? Чьё?».
Чтениехудожественнойлитературы.С.Капутикян«Машаобедает».
Рассматривание иллюстраций к стихотворению.
3неделя«Связнаяречь:проговариваниекороткихфразизсказки».
Чтение художественной литературы. А. Барто «Грузовик».
4неделяРазвлечение.«Стихиипесенки».
1неделя«Проговариваниезвукосочетания«эй».Речевыеигры.
Чтениехудожественнойлитературы.ЧтениерассказаК.Ушинского«Гуси» (без
наглядного сопровождения).
2 неделя Речевые повторения. «Скажи, как я» (громко, тихо, шепотом).
Чтениехудожественнойлитературы.«Машаимедведь»(обработкаМ.Булато- ва)
русская народная сказка.
3неделя«Образныевыражения»(повторениезавоспитателем).
Чтение художественной литературы. Г. Сапгир «Кошка».
4неделя«Существительные,обозначающиеназванияодежды».
Чтениехудожественнойлитературы. ЧтениеглавизкнигиЧ.Янчарского
«ПриключенияМишкиУшастика».
1неделя«Звукоподражания.Речевыеконструкции».
Чтениехудожественнойлитературы. СказкаД.Биссета«Га-га-га».
2неделя«Звукоподражания.Ктокак кричит?».
Чтениехудожественнойлитературы.А.Пушкин«Ветерпоморюгуляет».
3 неделя «Прилагательные, обозначающие цвет, величину».
Чтениехудожественнойлитературы.В.Бианки«Лисимышонок». 4
неделя «Пересказ содержания простых сюжетных картинок».
Чтениехудожественнойлитературы.В.Сутеев«Ктосказалмяу?».
1неделя«Сочиняемсказку»,придумываемсчастливый конец.
Чтениехудожественнойлитературы.М.Лермонтов«Спи младенец…».
2неделя«Наречия»(далеко,близко,высоко,тихо,холодно, жарко).
Чтениехудожественнойлитературы.С.Маршак«Сказкаоглупоммышонке».
3неделя«Рассказыобигрушкахбезнаглядногосопровождения».
Чтение художественной литературы. Н. Павлова «Земляничка».
4неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоречевомуразвитию детей
2 - 3 лет.
69
20.3. От3 летдо 4 лет.
20.3.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластиречевогоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) Формированиесловаря:
обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества
предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;
активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов
ближайшего окружения.
2) Звуковаякультураречи:
продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные
звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.
3) Грамматическийстройречи:
продолжатьформироватьудетейумениясогласовыватьсловавроде,числе,падеже;употреблять
существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме
множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами.
Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный
способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов.
Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.
4) Связнаяречь:
продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании
предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться
простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3 - 4
предложенийобигрушкеилипосодержаниюкартины,побуждатьучаствоватьвдраматизацииотрывков
из
знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение
воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем
совместно с ним.
5) Подготовкадетейкобучению грамоте:
формироватьумениевслушиватьсявзвучаниеслова,знакомитьдетейстерминами"слово","звук"
в
практическом плане.
6) Интерескхудожественной литературе:
обогащатьопытвосприятияжанровфольклора(потешки,песенки,прибаутки,сказкиоживотных)
и
художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);
формироватьнавыксовместногослушаниявыразительногочтенияирассказывания(снаглядным
сопровождением и без него);
способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки
персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);
формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения,
воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за
педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;
поддерживатьобщениедетейдругсдругомиспедагогомвпроцессесовместногорассматривания
книжек-картинок, иллюстраций;
поддерживатьположительныеэмоциональныепроявления(улыбки,смех,жесты)детейвпроцессе
совместного слушания художественных произведений.
20.3.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Формированиесловаря:
70
обогащениесловаря:педагогобогащаетсловарьдетейзасчетрасширенияпредставленийолюдях,
предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина,
цвет,форма,материал),некоторыхсходныхпоназначениюпредметов(стул-табурет),объектахприроды
ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение
понимать обобщающие слова (мебель, одежда);
активизациясловаря:педагогформируетудетейумениеиспользоватьвречиназванияпредметов
и
объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия
действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и
поддержанияпорядка;названиянекоторыхкачествисвойствпредметов;материалов;объектовиявлений
природы.
2) Звуковаякультураречи:
педагогпродолжает развивать удетей звуковуюиинтонационную культуру речи,фонематический
слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т],
[д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук,
формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата,
совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.
3) Грамматическийстройречи:
педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать
прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на,
под,за),использоватьвречиназванияживотныхиихдетенышейвединственномимножественномчисле
(кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога
строить сложные предложения;
педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования
предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму
глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел),
образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).
4) Связнаяречь:
педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей
семьи, знакомыхлитературныхгероев и их действия накартинках, разговаривать о любимыхигрушках;
элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью
педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при
общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения
использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;
педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения
педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно
представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный,
спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться,
прощаться,благодарить,выражатьпросьбу,знакомиться,развиваетудетейуменияотвечатьнавопросы,
используя форму простого предложения или высказывания из 2 - 3 простых фраз;
педагогспособствуетосвоениюумениймонологическойречи:повопросамсоставлятьрассказпо
картинке из 3 - 4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать
наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.
5) Подготовкадетейкобучению грамоте:
педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей
термины "слово", "звук" в практическом плане.
Планированиеобразовательнойдеятельностипоречевомуразвитию
детей3-4лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Тематическое планирование по речевому развитию
71
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Темызанятий
1неделяПедагогическаядиагностика.
2неделяПедагогическаядиагностика.
3неделяРассматриваниесюжетнойкартинки«Влесу».Протяжное произношение
звуков «А», «У».
Чтениехудожественнойлитературы.А.Плещеев«Осень наступила».
4неделя«Нашиимена».
Чтениехудожественнойлитературы.«Колобок»русскаянародная сказка.
1неделяПроговариваниекороткихсловсозвуком«о».Четкоепроизношение звука.
3неделяЗвук«и»Проговариваниесловсозвуком«и».Рассматривание картинок
птиц, животных (индюк, иволга).
Чтениехудожественнойлитературы.«Зайчик»А. Блок.
4неделя«Именасуществительные,обозначающиедетенышейживотных». Чтение
художественной литературы. «Теремок» русская народная сказка.
1неделяОбучениерассказыванию «Фрукты».
Чтениехудожественнойлитературы.«Ветерпоморюгуляет…»А.Пушкин.
2неделяОбучениерассказыванию,повторение,закрепление.«Ктокаккричит».
Чтение художественной литературы. «Умная птичка» М. Зощенко
3неделяПроизношениезвука«к».
Чтениехудожественнойлитературы.«Дважадныхмедвежонка»венгерская
народная сказка.
4неделя«Транспорт».Построениепредложений.
Чтениехудожественнойлитературы.«Такинетак»К.Чуковский.
1неделяПроговариваниесловсозвуком«Э».Составлениекоротких предложений.
Чтениехудожественнойлитературы.«Ёлка»К.Чуковский,заучивание
стихотворения.
2неделяЗвуки«М», «П».
Чтениехудожественнойлитературы.«Лисаизаяц»русскаянароднаясказка. 3
неделя Промежуточная педагогическая диагностика (мониторинг) по
программнымразделам«Формированиесловаря»,«Звуковаякультураречи».
Чтение художественной литературы. «У солнышка в гостях» перевод со
словацкого С. Могилевской.
4 неделя Промежуточная педагогическая диагностика (мониторинг) по
программным разделам «Грамматический строй речи», «Связная речь».
Чтениехудожественнойлитературы.«Чтотакоехорошоичтотакоеплохо»В.
Маяковский.
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Образованиеииспользованиевречисуществительныхс
уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных
множественного числа в родительном падеже».
Чтениехудожественнойлитературы.«Гуси-лебеди»русскаянароднаясказка.
4неделя«Неделяречевойигры».
Чтениехудожественнойлитературы.Заучиваниестихотворения В.
Берестова «Петушки».
1неделяПроизношениезвуков:ч,к,в,д.
Чтение художественной литературы. Повторение знакомых стихотворений: Я.
Аким«Елка»,Е.Благинина«Елка»,З.Александрова«Маленькойелочке…»,Е.
Ильина «Наша елка».
2неделяПроизношениезвуков:«т»,«п»,«к»,закрепление,повторение. Чтение
художественной литературы. «Тихая сказка» С. Маршак.
72
Март
Апрель
Май
3 неделя «Добрые дела» Развернутые предложения по теме.
Чтениехудожественнойлитературы.«Сказкапрохраброгозайца» Д.
Мамин-Сибиряк.
4 неделя«Активный словарь».
Чтениехудожественнойлитературы.«Ступеньки»Н. Носов.
1 неделяЗакрепление,повторениевсехкомпонентовустнойречи.
Чтениехудожественнойлитературы.Чтениестихотворенийрусскихпоэтов:А.
Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Весна».
2 неделяЗвуковаякультураречи:звуки«Ф»,«С».
Чтениехудожественнойлитературы.«Птицасвилагнездо»Л.Толстой
3 неделя«Грамматическиенавыки:согласованиесловвроде,числеипадеже:
рассматривание картины и составление короткого рассказа «Подрастают
цыплята».
Чтениехудожественнойлитературы.«Чудо-дерево»К.Чуковский.
4 неделяРазвлечение«Говоримправильно».
Чтениехудожественнойлитературы.Чтениерусскойнароднойпесенки
«Курочка-рябушечка».
Драматизациярусскойнароднойпесенки«Курочка-рябушечка».
1 неделяЗвуковаякультураречи:звуки«З»,«Ц».
Чтениехудожественнойлитературы.«Кот,петухилиса»русскаянародная сказка.
2 неделяНеделямузыкально-театрализованнойигры.
(Интеграция:развитиеречи,чтениехудожественнойлитературы,музыкальнотеатрализованнаядеятельность).
Чтениехудожественнойлитературы.«Трикотенка»В. Сутеев.
3 неделя«Описательныйрассказ:опишисвоюигрушку».
Чтениехудожественнойлитературы.«Купаниемедвежат»В.Бианки. 4
неделя «Любимые сказки, стихи, рассказы» (занятие-обобщение).
Чтениехудожественнойлитературы.«Песенкадрузей»С.Михалков.
1 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностика(мониторинг)по разделу
«Формирование словаря».
Чтениехудожественнойлитературы.«Устрахаглазавелики»сказка
2 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностика(мониторинг)по разделу
«Звуковаякультура речи».
Чтениехудожественнойлитературы«Машанеплачет»переводсармянскогоТ.
Спендиаровой.
3 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностика(мониторинг)по разделу
«Грамматическийстройречи».
Чтениехудожественнойлитературы.«Пых»белорусскаянародная сказка.
4 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностика(мониторинг)по разделу
«Связнаяречь».
Чтениехудожественнойлитературы.«Жадина»Э. Мошковская.
20.4. От4 летдо 5 лет.
20.4.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластиречевогоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) Развитиесловаря:
73
обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии,
глаголы,трудовыедействия.Продолжатьучитьдетейопределятьиназыватьместоположениепредмета,
время суток, характеризовать состояние и настроение людей;
активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные,
обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства
предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с
обобщающим значением.
2) Звуковаякультураречи:
закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение
свистящих,шипящихисонорныхзвуков.Продолжатьработунаддикцией:совершенствоватьотчетливое
произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить
различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную
выразительность речи.
3) Грамматическийстройречи:
продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении.
Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти
существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму
множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного
наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около);
правильно образовывать названия предметов посуды.
4) Связнаяречь:
продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение
поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними,
взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы.
Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать
небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие
рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения:
формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы
речевогоэтикетаприответепотелефону,привступлениивразговорснезнакомымилюдьми,привстрече
гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить
общение).
5) Подготовкадетейкобучению грамоте:
продолжать знакомить с терминами "слово", "звук" практически, учить понимать и употреблять
эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из
звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности,
могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на
слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить
первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;
выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он
произносится обычно, называть изолированно.
6) Интерескхудожественной литературе:
обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных,
волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать
основные особенности жанров литературных произведений;
развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений
(устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики
героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и
явлений);
развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть
потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ
небольших рассказов и сказок);
74
воспитыватьценностноеотношениеккниге,уважениектворчествуписателейи иллюстраторов.
20.4.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Развитиесловаря:
педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из
которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы;
слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые
оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие
некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные
признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.
2) Звуковаякультураречи:
педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический
слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко
воспроизводитьфонетическийиморфологическийрисунокслова;формируетуменияговоритьвнятно,в
среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу
голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.
3) Грамматическийстройречи:
педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с
однороднымичленамиисложноподчиненныепредложениядляпередачивременных,пространственных,
причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании;
использоватьсистемуокончанийсуществительных,прилагательных,глаголовдляоформленияречевого
высказывания.
4) Связнаяречь:
педагогразвиваетудетейсвязную,грамматическиправильнуюдиалогическуюимонологическую
речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера ("Почему?", "Зачем?", "Для чего?");
составлять описательные рассказ из 5 - 6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из
личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;
педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по
игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает
инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками;
формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы
объяснительной речи;
педагогразвиваетудетейуменияиспользоватьвариативныеформыприветствия,прощания,
благодарности,обращенияспросьбой,поддерживаетстремлениедетейзадаватьиправильно
формулироватьвопросы,приответахнавопросыиспользоватьэлементыобъяснительнойречи,развивает
умениепересказывать сказки,составлятьописательныерассказыопредметахиобъектах,покартинкам;
педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать
вопросы,отвечатьнавопросы,слушатьответыдругихдетей,использоватьразныетипыреплик,
рассказыватьособытиях,приглашатькдеятельности;адекватнореагироватьнаэмоциональное
состояниесобеседникаречевымвысказыванием.Педагогформируетудетейумениеучаствоватьв
коллективномразговоре,поддерживаяобщуюбеседу,неперебиваясобеседников,использоватьсредства
интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов,
закрепляет у детей умения использовать вречи вариативныеформы приветствия; прощания; обращения
квзрослымисверстникамспросьбой,благодарности,обиды,жалобы,формируетудетейнавыки
обращатьсяксверстникупоимени,квзрослому-поименииотчеству.
5) Подготовкадетейкобучениюграмоте:
педагог закрепляет у детей умение понимать термины "слово", "звук", использовать их в речи;
формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими;
формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения
звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый
звук; узнавать слова на заданный звук.
75
Планированиеобразовательнойдеятельностипоречевомуразвитиюдетей
от4до5лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Тематическое планирование по речевому развитию
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Темызанятий
1неделя«Составлениерассказа».
Повторение,закреплениепройденныхзвуков:А,У,Г,К,В.
ЧтениехудожественнойлитературыК.Ушинский«Бодливаякорова».
2неделя«Составлениерассказаобигрушках».\
Чтениехудожественной литературы
Малыефольклорныеформы.Потешка,заучивание:«Дедхотелухусварить».
3неделяПонятия:звук,звучит,слово.Правильноепроизношениезвуков:[у],[а], [г],
[к], [в], [с], [с'].
Чтениехудожественнойлитературы.
СтихотворениеИ.Бунина«Листопад».
4неделя«Согласованиесуществительныхиприлагательныевродеи числе».
Чтениехудожественной литературы.
«Лисичка-сестричкаиВолк»русскаянароднаясказка.
1неделяЗвуковаякультураречи.Звук«з».
Чтениехудожественнойлитературы.А.Пушкин«Ужнебоосеньюдышало…»
2 неделя Звуковая культура речи. Дифференциация звуков З - С.
Чтениехудожественнойлитературы.К.Чуковский«Телефон». 3
неделя «Названия животных и их детенышей»
Чтениехудожественнойлитературы.«СестрицаАленушкаибратецИванушка» обр.
А.Н. Толстого.
4неделялитературно-художественноеразвлечение«Золотая осень».
ЧтениехудожественнойлитературыВ.Вересаев«Братишка».
1неделя«Интонации:удивление,радость, печаль».
Чтениехудожественнойлитературы.«Трипоросенка»переводсанглийскогоС.
Михалкова.
2неделяДиалогическаяречь.Задаемвопросысами.Отвечаемнавопросы.
Чтениехудожественнойлитературы.Я.Аким«Первыйснег».
3неделя«Звуковаякультураречи»Звук«Ц».
Рассматриваниекартинокживотныхиразучиваниезвукоподражаний.
Чтениехудожественнойлитературы.М.Зощенко«Показательныйребенок».
4неделя«Составлениерассказаизличногоопытаопредметах мебели».
Чтениехудожественнойлитературы.В.Осеева«Волшебнаяиголочка».
1неделя«Существительные.Употреблениевречиформымножественного
числа».
Чтениехудожественнойлитературы.«Лисаикозел»русскаянароднаясказкав
обработке О. Капицы.
2неделя«Интонационнаявыразительностьречи».
Чтениехудожественнойлитературы.С.Есенин«Поётзима, аукает…»
3неделя«Глаголы,характеризующиетрудовыедействия».
Чтениехудожественнойлитературы.Н.Носов«Заплатка».
4 неделя Промежуточная педагогическая диагностика. Содержание
промежуточнойдиагностикисостоитизпройденногопрограммногоматериалас
использованием речевых игр, литературных произведений разных жанров.
76
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Чтениехудожественнойлитературы.Ш.Перро«Краснаяшапочка».
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Составлениекороткогорассказа».
Чтениехудожественнойлитературы.И.Суриков«Зима».
4неделяСоставлениерассказапокартине«Танянебоитсямороза».
Чтениехудожественнойлитературы.Н.Носов«ПриключенияНезнайкииего
друзей», главы из книги.
1 неделя «Речевое описание: внешнего вида человека и его одежда».
Чтениехудожественнойлитературы.Мини-викторинапосказкамК.
Чуковского.
2неделя«Образованиеформединственногоимножественногочислаотглагола
«хотеть».
Чтениехудожественнойлитературы.С.Михалков«ДядяСтёпа».
3неделяРазвитиефонематическогослуха.Звук«щ».
ЧтениехудожественнойлитературыС.Георгиев«Бабушкинсадик».
4неделя«Несклоняемыесуществительные»(пальто,пианино,кофе,какао).
Чтениехудожественнойлитературы.Э.Блайтон«ЗнаменитыйутенокТим».
1неделя«Словарныйсоставречи.Понятие«слово».Линейностьипротяженность
слов».
Чтениехудожественнойлитературы.Е.Благинина«Маминдень».
«Петушокибобовоезернышко»сказкавобработкеО. Капицы.
2неделя«Слова,обозначающиепространственныеотношения»
Чтениехудожественнойлитературы.Заучиваниенаизусть.А.Пушкин«Ветер,
ветер! Ты могуч…».
3неделя«Составлениекороткогорассказапокартине».
Чтениехудожественнойлитературы.Е.Баратынский«Весна,весна».
4неделя«Произношениесвистящих,шипящихисонорныхзвуков».
Чтениехудожественнойлитературы.В.Бианки«Перваяохота».
1неделя«Рифмованныезагадки».
Чтениехудожественнойлитературы.
Экскурсиявгрупповойкнижныйцентр(уголок)навыставкудетскихкниги
иллюстраций.Самостоятельныевысказыванияолюбимыхкнижныхгероях. 2
неделя «Описательный рассказ».
Чтениехудожественнойлитературы.Э.Успенского«Разгром».
3неделя«Простейшиевидысложносочиненныхисложноподчиненных
предложений».
Чтение художественной литературы. Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…»
4 неделя Беседа о празднике «День Победы». Рассматривание фотографий,
иллюстраций.Составлениекороткогорассказапофотографиямииллюстрациям.
Чтение художественной литературы. Заучивание стихотворения Т.Белозерова
«Праздник Победы».
1неделяРечевыеигры«Вежливые слова».
Чтениехудожественнойлитературы.М.Пришвин«Ребятаиутята».
2неделяРечевыеигры«Рассказываниео предметах».
Чтениехудожественнойлитературы.Чтениелюбимыхпроизведений(повыбору
детей).
3неделя«КнижныеиллюстрацииЮ.Васнецова»Описательныйрассказ.
Чтениехудожественнойлитературы.Чтениелюбимыхпроизведений(повыбору
детей).
77
4неделяЛитературно-музыкальныйпраздник.
Итоговаяпедагогическаядиагностика.Содержаниедиагностикисостоитиз
пройденного программного материала с использованием речевых игр,
литературных произведений разных жанров.
20.5. От5 летдо 6 лет.
20.5.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластиречевогоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) Формированиесловаря:
обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии
(каменщик,тракторист,швея);названиятехники(экскаватор,комбайн);прилагательные,обозначающие
признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно);
глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова
со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы);
активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи
существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с
обобщающим значением (строитель, хлебороб).
2) Звуковаякультураречи:
закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать
на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове.
Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
3) Грамматическийстройречи:
совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с
числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число
существительных,обозначающихдетенышейживотных.Развиватьуменияпользоватьсянесклоняемыми
существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище),
образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и
улавливать оттенки в значении слов;
познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей
умениесоставлятьпообразцупростыеисложныепредложения;приинсценировкахпользоватьсяпрямой
и
косвенной речью.
4) Связнаяречь:
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения
поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и
детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос
по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно
слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр,
прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать
разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру
общения: называть взрослых по имени и отчеству, на "вы", называть друг друга ласковыми именами, во
времяразговоранеопускать
голову,смотретьвлицособеседнику,невмешиватьсявразговорвзрослых.
Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно
пересказыватьнебольшиелитературныепроизведения(сказки,рассказы)безпомощивопросовпедагога,
выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение
самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору
картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо
знакомыесобытия.Формироватьумениесоставлятьнебольшиерассказытворческогохарактерапотеме,
предложенной педагогом.
5) Подготовкадетейкобучению грамоте;
формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять
словесноеударениеиопределятьегоместовструктуреслова,качественнохарактеризоватьвыделяемые
78
звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук),
правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом
предложения и звуковым составом слова.
6) Интерескхудожественной литературе:
обогащатьопытвосприятияжанровфольклора(потешки,песенки,прибаутки,сказкиоживотных,
волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
развиватьинтерескпроизведениямпознавательногохарактера;
формировать положительное эмоциональное отношение к "чтению с продолжением" (сказкаповесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
формироватьизбирательноеотношениекизвестнымпроизведениямфольклораихудожественной
литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том
числе и повторное);
формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях
произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;
углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой
на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом
тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);
совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение
наизустьпотешек,прибауток,стихотворений;выразительноечтениепоролямвинсценировках;пересказ
близко к тексту);
развиватьобразностьречиисловесноетворчество(умениявыделятьизтекстаобразныеединицы,
понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).
20.5.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Формированиесловаря:
педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях
социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия
профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые
действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения,
внутренние
переживания;
социально-нравственные
категории,
оттенки
цвета,
тонкое
дифференцированиеформы,размераидругихпризнаковобъекта;названияобследовательскихдействий,
необходимыхдлявыявлениякачествисвойствпредметов.Педагогзакрепляетудетейумениеобобщать
предметы: объединять их в группы по существенным признакам.
2) Звуковаякультураречи:
педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух,
способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в
чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов;
формируетумениеиспользоватьсредстваинтонационнойвыразительностипричтениистихов,пересказе
литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы
и тембра голоса в зависимости от содержания).
3) Грамматическийстройречи:
педагогформируетудетейумениеграмматическиправильноиспользоватьвречи:несклоняемые
существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы
"одеть"и"надеть",существительныемножественногочиславродительномпадеже;образовыватьслова,
пользуясь суффиксами, приставками.
4) Связнаяречь:
педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и
доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах
речевогоэтикета,развиваетумениесоблюдатьэтикуобщениявусловияхколлективноговзаимодействия,
поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в
диалоге разных типов реплик;
79
педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета,
этикет взаимодействияв общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика,
жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах,
использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;
педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги;
пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и
содержание,пользоватьсяпрямойикосвеннойречью;спомощьюпедагогаопределятьивоспроизводить
логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы
использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с
помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании
отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;
педагогразвиваетудетейречевоетворчество,формируетинтересксамостоятельномусочинению,
созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к
рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей
умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно
исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе
совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах
литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок,
рассказов.
5) Подготовкадетейкобучению грамоте:
педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины
"слово","звук","буква","предложение","гласныйзвук"и"согласныйзвук",проводитьзвуковойанализ слова,
делить на слоги двух-, трех - слоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых
слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять
твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по
живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении.
Педагогразвиваетмелкуюмоторикукистейрукдетейспомощьюраскрашивания,штриховки,мелких мозаик.
80
Планированиеобразовательнойдеятельностипоречевомуразвитиюдетей
от5летдо6лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральной программы
Тематическоепланированиепоречевомуразвитиюдетей
(Речевоеразвитие,подготовкадетейкобучениюграмоте,
чтение художественной литературы)
Месяц
Темызанятий
Сентябрь 1 неделя«Мы-воспитанникистаршей группы».
Познавательно-исследовательскаядеятельность
Составлениесловаря:словаприветствия(добрыйдень,здравствуйте...) Чтение
художественной литературы. А. Толстой «Осень».
2 неделя«ДифференциациязвуковЗ-С»(звуковаякультураречи).
Чтение художественной литературы. Н. Носов «Живая шляпа».
3 неделя«Осеньнаступила».Составлениерассказа.
Чтениехудожественнойлитературы.В.Дмитриева«Малышижучка».
4 неделяРечевыеигрынаформированиезвуковойкультурыречи.
Чтение художественной литературы. Л. Толстой «Косточка».
Выставкакниг«Сказкинашегодетства»Совместныйпроектдетейи родителей.
Октябрь 1 неделя«Существительныеиприлагательные».Составлениепредложенийпо
образцу.
Чтениехудожественнойлитературы.Т.Александрова«Домовенок Кузя».
2 неделя«ДифференциациязвуковС -Ц»(звуковаякультура речи).
Чтениехудожественнойлитературы.А.Пушкин«Ужнебоосеньюдышало».
3 неделя«Рассказыизличногоопыта»(диалогическаяречь).«Вежливыеслова»
(речевые игры).
Чтениехудожественнойлитературы.В.Бианки «Сова».
4 неделяЛитературныйкалейдоскоп.Литературно-музыкальныйконцерт.
Чтение художественной литературы. Х. Михеля «Господин Ау».
Ноябрь
1 неделя«РаботасозвукамиЖ-Ш»(звуковаякультураречи).«Заверши
предложение» (подготовка к обучению грамоте).
Чтениехудожественнойлитературы.Б.Заходер«Сераязвездочка»,С.Маршак
«Пудель».
2 неделя«Звуковойанализслова»(назватьсловосзаданнымзвуком).
«Словообразованиесравнительнойстепениимениприлагательного».
Чтениехудожественнойлитературы.В.Смит«Пролетающуюкорову»,переводс
английского Б. Заходера.
3 неделя«Диалогическаяречь»Сказочныеобразыисказочныеситуации.
Воспроизведение диалога русской народной сказки «Хаврошечка».
Чтениехудожественнойлитературы.А.Пушкин«Улукоморьядубзеленый»
(заучивание наизусть).
4 неделя«Обучениерассказыванию».Творческийрассказ.
Чтениехудожественнойлитературы.«Лисаикувшин»русскаянароднаясказка,И.
Бунин «Первый снег».
81
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
1неделя«Звуки[ш],[щ]»(звуковаякультураречи).Рассказываниенатему«Игры
зимой».
Чтениехудожественнойлитературы.«Заяц-хвастун»русскаянароднаясказкав
обработке О. Капицы, Р. Киплинг «Слоненок».
2неделя«Согласованиевпредложениисуществительныхсчислительными»
(грамматический строй речи).
Чтениехудожественнойлитературы.И.Никитин«Встречазимы»,П.Бажов
«Серебряноекопытце».
3неделя«ДифференциациязвуковС-Ш.Определениепозициизвукавслове»
(звуковая культура речи).
Чтениехудожественнойлитературы.А.Гайдар«ЧукиГек».
4 неделя Промежуточная педагогическая диагностика. Содержание
промежуточнойдиагностикисостоитизпройденногопрограммногоматериалас
использованием речевых игр, литературных произведений разных жанров.
Чтениехудожественнойлитературы.«Златовласка»,сказка,переводсчешскогоК.
Паустовского.
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделя«Существительные,обозначающиепрофессии.Наречия,обозначающие
отношения к труду».
Чтениехудожественнойлитературы.А.Пушкин«СказкаоцареСалтане»,С. Георгиев
«Я спас Деда Мороза».
4 неделя «Однокоренные слова» (по образцу). Грамматический строй
речи.Чтениехудожественнойлитературы.«Царевналягушка»русскаянароднаясказка
вобработкеМ. Булатова.
1неделя«ДифференциациязвуковЗ-Ж,анализслов»(звуковаякультураречи). Чтение
художественной литературы. М. Яснов «Мирная считалка», А. Пушкин
«Зимнийвечер».
2неделя«Несклоняемыесуществительные»(грамматическийстройречи).
Чтениехудожественнойлитературы.А.Фет«Котпоет,глазаприщуря»,А.Волков
«ВолшебникИзумрудногогорода».
3неделяОбучениерассказываниюпокартине«Зимниеразвлечения»(Серия
«Четыревременигода»,авторО.Соловьева)
Чтениехудожественнойлитературы.В.Левин«Сундук»,«Глупая лошадь».
4неделя«Гласные,твёрдыеимягкиесогласныезвуки.Звуковойанализслов». Чтение
художественной литературы. Б. Алмазов «Горбушка».
1неделя«Словасударнымслогом.Определениеместаударениявслове».
Чтениехудожественнойлитературы.Е.Благинина«Посидимив тишине»,
«Сивка-бурка»русскаянароднаясказкавобработкеМ.Булатова.
2неделя«Интонационнаявыразительностьречи.Речевоедыхание».
Чтениехудожественнойлитературы.Г.Виеру«Маминдень»,Л.Толстой«Леви
собачка».
3неделя«Построениесложноподчиненныхпредложений».
Чтениехудожественнойлитературы.В.Драгунский«Другдетства».
4 неделя «Игровые упражнения с речевым заданием».
Чтениехудожественнойлитературы.С.Есенин«Черемуха».
1неделя«Составлениепредложенийпосюжетнымкартинкам».
82
Май
Чтениехудожественнойлитературы.К.Паустовский«Кот-ворюга»
2 неделя«Составлениепредложенийинебольшихрассказов.Рассказо
дымковской игрушке».
Чтениехудожественнойлитературы.В.Катаев«Цветик-семицветик».
3 неделя«ДифференциациязвуковЛ-Р.Различениезвуковвсловах».
Чтениехудожественнойлитературы.Ю.Тувим«Письмоковсемдетямпоодному очень
важному делу».
4 неделя«Составлениепростыхисложныхпредложенийпообразцу».
Чтениехудожественнойлитературы.А.Барто «Веревочка».
1 неделя«ДифференциациязвуковЦ-Ч»(звуковаякультура речи).
«Слухоречеваяпамять».
Чтениехудожественнойлитературы.А.Линдгрен«Карлсон,которыйживетна
крыше».
2 неделя«Речевойкалейдоскоп».Выполнениеигровыхзаданийповсем
пройденным темам.
Чтениехудожественнойлитературы.Э.Успенский«Разгром»(длячтенияв
лицах).
3 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностика.Содержаниедиагностикисостоит из
пройденного программного материала с использованием речевых игр,
литературных произведений разных жанров.
Чтениехудожественнойлитературы.«Любимыестихи,сказки,рассказы»(по выбору
детей).
4 неделяЛитературно-музыкальныйпраздник.
20.6. От6 летдо 7 лет.
20.6.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластиречевогоразвитияосновнымизадачамиобразовательнойдеятельностиявляются:
1) Формированиесловаря:
обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий,
признаков.Закреплятьудетейуменияиспользоватьвречисинонимы,существительныесобобщающими
значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова;
активизациясловаря:совершенствоватьумениеиспользоватьразныечастиречиточнопосмыслу.
2) Звуковаякультураречи:
совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной
интонацией.Совершенствоватьфонематическийслух:называтьсловасопределеннымзвуком,находить
слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце).
Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).
3) Грамматическийстройречи:
закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с
прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей
образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.
4) Связнаяречь:
совершенствоватьдиалогическуюимонологическуюформыречи.Закреплятьумениеотвечатьна
вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать
коммуникативно-речевыеумения.Продолжатьучитьдетейсамостоятельно,выразительно,
83
последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе
выразительныесредства,характерныедляпроизведения.Совершенствоватьумениесоставлятьрассказы о
предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие
рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение
составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывания
(описание,повествование,рассуждение),соблюдаяихструктуруииспользуяразнообразныетипысвязей
между предложениями и между частями высказывания.
5) Подготовкадетейкобучению грамоте:
упражнять в составлении предложений из 2 - 4 слов, членении простых предложений на слова с
указаниемихпоследовательности.Формироватьудетейумениеделитьслованаслоги,составлятьслова
из
слогов,делитьнаслоги трехсложныеслова соткрытыми слогами; знакомитьдетейсбуквами;читать слоги,
слова, простые предложения из 2 - 3 слов.
6) Интерескхудожественной литературе:
формироватьотношениедетейккнигекакэстетическомуобъекту,поддерживатьположительные
эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений);
развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с
разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;
формировать положительное эмоциональное отношение к "чтению с продолжением" (сказкаповесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров
литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;
углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой
наегопортрет,поступки,мотивыповеденияидругиесредствараскрытияобраза;развитиепоэтического
слуха);
поддерживать избирательныеинтересыдетейкпроизведениямопределенногожанраитематики;
развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор,
описательныхиметафорическихзагадок,сочинениетекстовсказочногоиреалистическогохарактера,
созданиерифмованныхстрок).
20.6.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) Формированиесловаря:
педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять
операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков,
использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова,
метафоры, олицетворения.
2) Звуковаякультураречи:
педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в
речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
3) Грамматическийстройречи:
педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ,
самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием
высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с
числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с
суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
4) Связнаяречь:
педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации
общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства
языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать
умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий,
употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила
этикетавновыхситуациях.Например,формируетумениепредставитьсвоегодругародителям(законным
представителям), сверстникам. Педагог использует речевые ситуации и совместную деятельность для
формированиякоммуникативно-речевыхуменийудетей,закрепляетудетейумениепересказывать
84
литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и
содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и
запоминаниюавторскихсредстввыразительности,использованиюихприпересказе,всобственнойречи,
умению замечать их в рассказах сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное
отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты,
гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать
разнообразныесредствавыразительности;формируетумениесоставлятьповествовательныерассказыпо
картине,изличногоиколлективногоопыта,понаборуигрушек,закрепляетудетейумениестроитьсвой
рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и
повествования; описания и рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со
взрослыми и сверстниками объяснительнуюречь,речь-доказательство,речевоепланирование,помогает
детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В
творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт в зависимости от
индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать
рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки,
доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5) Подготовкадетейкобучению грамоте:
педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым
явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение
интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику,
составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и
последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов;
ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях,
обводку; знать названия букв, читать слоги.
Планированиеобразовательнойдеятельностипоречевомуразвитиюдетей
от6до7лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Тематическое планирование по речевому развитию
(Речевоеразвитие,подготовкадетейкобучениюграмоте,
чтение художественной литературы)
Месяц
Темызанятий
Сентябрь 1 неделя«Речевоевысказывание».«Какяпровеллето».Составлениерассказа.
Чтение художественной литературы.М. Волошин «Осенью».
2 неделя Связная речь. «Понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный».
Чтениехудожественнойлитературы.Чтениелитературныхпроизведенийпо
выбору детей (с последующим пересказом).
3 неделяЛексико-грамматическиезадания,упражнения.Речеваяподготовкак
обучению грамоте.
Чтениехудожественнойлитературы.М.Лермонтов«Горныевершины».
4 неделя«ЗнакомствосбуквамиО,У».Речевыеигры.
Чтениехудожественнойлитературы.М.Зощенко«Великие путешественники».
Октябрь 1 неделяРазвитиеречевыхумений.«Существительныеиприлагательныес
противоположным значением. Буква «Ы».
Чтениехудожественнойлитературы.А.Куприн «Слон».
2 неделяРазвитиеречевоготворчестваприподготовкекобучениюграмоте.«Бу- ква
«ё».
85
Чтениехудожественнойлитературы.Г.Х.Андерсен «Дюймовочка».
3неделяРазвитиеречевыхуменийприподготовкекобучениюграмоте.
«Звуковойанализслов».
Чтениехудожественнойлитературы.Сказка«ИльяМуромециСоловей разбойник».
4неделя«Букваюиправилаеёнаписанияпослемягкихсогласныхзвуков».
Чтениехудожественнойлитературы.А.Пушкин«Сказкаомертвойцаревнеио
семибогатырях».
Ноябрь
1неделяГласныеисогласные.«Буква«э».«Называниесловпозаданной
модели».
Чтениехудожественнойлитературы.К.Паустовский«Теплый хлеб».
2 неделя «Произношениезвуков [с] и [ш], артикуляция». Речевые игры.
Чтениехудожественнойлитературы.Г.Сапгир«Считалки,скороговорки». 3
неделя «Произношения звуков [ц] и [ч']».
Познавательно-исследовательскаядеятельность
«Подборсуществительныхиприлагательных,синонимов,однокоренныхслов».
Материалы: предметы и игрушки деревянные, стеклянные, пластмассовые.
Сравнение предметов, с выделением существенных признаков.
Чтениехудожественнойлитературы.А.Ремизов«Хлебныйголос».
4неделя«Согласованиесуществительныхсприлагательнымивроде,числе, падеже».
Чтениехудожественнойлитературы.Сказка«ВасилисаПрекрасная».
Декабрь
1неделя«БукваМ,звук[м].Чтениеслоговисловсбуквойм.Звуковойанализ слов».
Чтениехудожественнойлитературы.Новогодниестихи.С.Маршак«Таетмесяц
молодой», «Декабрь». Заучивание, закрепление. Сказки. «Снегурочка»
(пересказ).
2 неделя «Буква Н, звук «н». Слоги и слова с буквами л, н».
Чтениехудожественнойлитературы.П.Ершов«КонекГорбунок».
РассматриваниекартиныК.Ф.Юона«Русскаязима».Составлениерассказа
«Зимниезабавы»по вопросам.
3 неделя Промежуточная педагогическая диагностика. Содержание
промежуточнойдиагностикисостоитизпройденногопрограммногоматериалас
использованием речевых игр, литературных произведений разных жанров.
Чтениехудожественнойлитературы.А.Пушкин«Зима!Крестьянинторжествуя» 4
неделя Промежуточная педагогическая диагностика. Содержание
промежуточной диагностики состоит из пройденного программного материала с
использованием речевых игр, литературных произведений разных жанров.
Чтениехудожественнойлитературы.К.Коровин «Белка».
Литературно-музыкальныйпраздник«НовыйГод».
Январь
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3 неделя Повторение гласных. Рассматривание книжных картинок азбуки
(нахождениегласных).Работаврабочейтетради.Рисованиегласныхбукв.
Чтение художественной литературы. К. Ушинский «Слепая лошадь».
4неделя«БукваР,звук[р]».РассказВ.Волиной«ПриключениябуквыР».
Чтениехудожественнойлитературы.С.Есенин «Пороша».
86
Февраль
Март
Апрель
Май
1неделя«Последовательностьсловвпредложении.Использованиесуффикса
«ищ».
Чтениехудожественнойлитературы.Э.Успенский «Память».
2неделя«Диалогическаяимонологическаяречь».Работасо словарём.
Чтениехудожественнойлитературы.Рассказываниестихов,короткихрассказово
«ДнезащитникаОтечества».
3неделя«ДеньзащитникаОтечества».Праздничноеречевоезанятие.
Чтениехудожественнойлитературы.Рассказываниестихов,короткихрассказово
«ДнезащитникаОтечества».
4неделя«Буква3,звук[з]».Объяснениеиразучиваниепословицы:«Задвумя зайцами
погонишься - ни одного не поймаешь».
Чтениехудожественнойлитературы.Туркменскаясказка«Голубая птица».
1неделя«Моямама».Рассказизличногоопыта.
Чтениехудожественнойлитературы.Стихиирассказыомаме,весне, Международном
женском празднике.
2неделя«8марта-Международныйженскийдень».Праздничноезанятие.
Чтение художественной литературы. А. Фет «Весенние воды».
3неделяРечевыеигры:«Похожиеслова»,"Двабрата"(словообразованияпри помощи
суффиксов -ИЩ-, -ИК), «Вежливые слова».
Чтениехудожественнойлитературы.«Садко»,былина.
4неделя«БукваП,звук[п]».Дидактическаяигра«Пифсчитает». Чтение
художественной литературы. С. Маршак «Кошкин дом».
1неделя«Составлениесложныхпредложений»«БукваП,звук[п]».
Чтение художественной литературы В. Жуковский «Жаворонок».
2неделя«Рассказыпопредметнымкартинкам».«БукваБ,звук[б]».«БукваВ, звук
[в]».
Чтениехудожественнойлитературы.Н.Телешов«Уха».
3неделя«Составлениесловаиз слогов»(устно).
Чтениехудожественнойлитературы.И.Соколов -Микитов«Сольземли».
4неделя«Делениедвусложныхитрехсложныхсловсоткрытымислогами». Чтение
художественной литературы.
ДраматизациябасниИ.Крылова«Лебедь,Раки Щука».
1 неделя «9 Мая - День Победы!» Праздничное речевое занятие.
Чтениехудожественнойлитературы.А.Митлев«Дедушкинорден». 2
неделя Слушание и исполнение стихов, песен военной тематики.
Импровизация «Привал» (песни, танцы и игры на привале).
3 неделя Итоговая педагогическая диагностика. Содержание диагностики
состоитизпройденногопрограммногоматериаласиспользованиемречевыхигр,
литературных произведений разных жанров.
Чтениехудожественнойлитературы«Любимыестихи,сказки,рассказы»(по выбору
детей).
4неделяЛитературно-музыкальныйпраздник.
20.7. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:
владениеформамиречевогоэтикета,отражающимипринятыевобществеправилаинормыкультурного
поведения;
87
воспитаниеотношениякродномуязыкукакценности,умениячувствоватькрасотуязыка, стремления
говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
21. Художественно-эстетическоеразвитие
21.1. От1 годадо 2 лет.
21.1.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластихудожественно-эстетическогоразвитияосновнымизадачамиобразовательной
деятельности являются:
1) от 1 годадо 1 года 6месяцев:
формироватьудетейэмоциональныйоткликнамузыку(жестом,мимикой,подпеванием, движениями),
желание слушать музыкальные произведения;
создаватьудетейрадостноенастроениеприпении,движенияхиигровыхдействияхпод музыку;
2) от1 года6 месяцевдо 2 лет:
развиватьудетейспособностьслушатьхудожественныйтекстиактивно(эмоционально) реагировать на
его содержание;
обеспечивать возможности наблюдать за процессом рисования, лепкивзрослого, вызывать к ним
интерес;
поощрятьудетейжеланиерисоватькрасками,карандашами,фломастерами,предоставляя возможность
ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями;
развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и
простейшие интонации;
развиватьудетейумениевыполнятьподмузыкуигровыеиплясовыедвижения,соответствующие словам
песни и характеру музыки.
21.1.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
1) От 1 года до 1 года 6 месяцев - педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной
музыки. Формирует умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов
(барабан, флейта или дудочка). Педагог содействует пониманию детьми содержания понравившейся
песенки, помогает подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей умение заканчивать петь вместе со
взрослым. Педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые
движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши,
помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками - "фонарики"). В процессе игровых
действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом
(птичка, мишка, зайка).
2) От1года6месяцевдо2лет-педагогформируетудетейэмоциональноевосприятиезнакомого
музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать
тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать
инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
Педагогпоощряетсамостоятельнуюактивностьудетей(звукоподражание,подпеваниеслов,фраз,
несложных попевок и песенок). Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в
соответствии с ее характером, выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение у детей
вслушиваться вмузыку и сизменениемхарактераеезвучания изменять движения (переходить сходьбы на
притопывание, кружение). Формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его
игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
Педагог поощряет экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Педагог
формирует у детей умение рисовать на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на красоту
цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.
88
Планированиеобразовательнойдеятельностипохудожественно-эстетическомуразвитиюдетейот 1
года до 2 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическоепланированиепохудожественно-эстетическомуразвитию
Месяц
Тема
Сентябрь
«Игрушкиинструменты:барабан,
дудочка»
Октябрь
«Подпеваем,танцуем»
Ноябрь
«Музыкавеселаяигрустная»
Декабрь
«Музыкабыстрая имедленная»
«Рисуемвместе»
Январь
«Звукоподражание»
«Лепимвместе»(пластилин)
Февраль
«Игровыедействияподмузыку»,
«Цветные карандаши»
(экспериментированиес
карандашами).
«Любимыепесенки»
«Цветныепятна»
(экспериментированиескрасками).
Развлечения:«Воткакмыумеем»,
«Топ-хлоп,малыши».
Март
Апрель
Май
Ожидаемый
образовательныйрезультат
Формированиеуменияразличатьнаслух
звучаниеразныхпотембрумузыкальных
инструментов.
Понимание содержания песенки.
Выполнениепростейшихдвижений.
Развитиеэмоциональногооткликана
музыку разного характера.
Развитие слухового внимания.
Формированиеумениярисоватьналисте
бумаги.
Формированиеположительнойреакции
на различное звучание музыки.
Знакомствоспластилином,глиной.
Развитиедвигательныхнавыков.
Развитие цветового восприятия.
Развитие певческих навыков.
Развитиецветовоговосприятия.
Развитиеисполнительскихнавыков.
Итоговая педагогическая
диагностика(мониторинг)по
музыкальномуразвитиюдетей.
Анализрезультатов.
21.2. От2 летдо 3 лет.
21.2.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластихудожественно-эстетическогоразвитияосновнымизадачамиобразовательной
деятельности являются:
1) приобщениекискусству:
развиватьудетейхудожественноевосприятие(смотреть,слушатьииспытыватьрадость)впроцессе
ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;
интерес,внимание,любознательность,стремлениекэмоциональномуоткликудетейнаотдельные
эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;
развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке
(впроцессепрослушиванияклассическойинародноймузыки),изобразительномуискусству(впроцессе
89
рассматриванияивосприятиякрасотыиллюстраций,рисунков,изделиидекоративно-прикладногоискусства);
познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими);
поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклинки, прибаутки);
поддерживатьстремлениедетейвыражатьсвоичувстваивпечатлениянаосновеэмоционально
содержательноговосприятиядоступныхдляпониманияпроизведенийискусстваилинаблюденийза
природными явлениями;
2) изобразительнаядеятельность:
воспитыватьинтерескизобразительнойдеятельности(рисованию,лепке)совместносовзрослым и
самостоятельно;
развиватьположительныеэмоциинапредложениенарисовать,слепить; научить
правильно держать карандаш, кисть;
развиватьсенсорныеосновыизобразительнойдеятельности:восприятиепредметаразнойформы, цвета
(начиная с контрастных цветов);
включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;
познакомитьсосвойствамиглины,пластилина,пластическоймассы;
развиватьэмоциональныйоткликдетейнаотдельныеэстетическиесвойстваикачествапредметов
в
процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;
3) конструктивнаядеятельность:
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с
вариантами расположения строительных форм на плоскости;
развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить
самостоятельно;
4) музыкальнаядеятельность:
воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие
танцевальные движения;
приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу
вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;
5) театрализованнаядеятельность:
пробуждать интересктеатрализованной игрепутемпервогоопытаобщениясперсонажем(кукла Катя
показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);
побуждатьдетейотзыватьсянаигры-действиясозвуками(живойинеживойприроды),подражать
движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных
форм);
способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;
развиватьумениеследитьзадействиямизаводныхигрушек,сказочныхгероев,адекватно
реагироватьнаних;
способствоватьформированиюнавыкаперевоплощениявобразысказочныхгероев;
создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений
педагогического театра (взрослых).
6) культурно-досуговаядеятельность:
создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОУ, обеспечение у детей чувства
комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с
художественными материалами;
привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах,
развлечениях и праздниках;
развиватьумениеследитьзадействиямиигрушек,сказочныхгероев,адекватнореагироватьна
них;
формироватьнавыкперевоплощениядетейвобразысказочныхгероев.
21.2.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
90
Приобщениек искусству
Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную
отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с
народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими,
соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая,
забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и
отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.
Изобразительнаядеятельность
1) Рисование:
педагогпродолжает развивать удетей художественноевосприятие; способствует обогащению их
сенсорногоопытапутемвыделенияформыпредметов,обведенияихпоконтурупоочереднотоодной,то
другойрукой;побуждает,поощряетиподводитдетейкизображениюзнакомыхпредметов,предоставляя им
свободу выбора;
педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на
бумаге,еслипровестипонейотточеннымконцомкарандаша(фломастером,ворсомкисти);учитследить
за
движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,
конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать
чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к
дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее
получившихся штрихов, линий, пятен, форм;
педагогразвиваетудетейэстетическоевосприятиеокружающихпредметов;учитдетейразличать
цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие,
вертикальные,горизонтальные,наклонные),пересекатьих,уподобляяпредметам:ленточкам,платочкам,
дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой
формы;
при рисовании педагог формирует у ребенка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться
низконадлистомбумаги),свободнаярукаподдерживаетлистбумаги,накоторомрисуетмалыш;педагог учит
держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть
выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать
лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной,
пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться
материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и
колбаски,раскатываякомочекмеждуладонямипрямымидвижениями;соединятьконцыпалочки,плотно
прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек
глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко,
ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами
углублениевсерединесплющенногокомочка(миска,блюдце).Педагогучитсоединятьдвевылепленные
формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому
подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеенку.
Конструктивнаядеятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами
расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей
сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно;
способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться
дополнительнымисюжетнымиигрушками,соразмернымимасштабампостроек(маленькиемашинкидля
маленькихгаражейитомуподобное).Поокончанииигрыприучаетубиратьвсенаместо.Знакомитдетей
спростейшими пластмассовыми конструкторами.Учитсовместнос взрослымконструировать башенки,
91
домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с
использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).
Музыкальнаядеятельность
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание;
учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение
подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать,
совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и
заканчивать
сееокончанием;передавать
образы(птичкалетает,зайкапрыгает,мишкакосолапыйидет);
педагогсовершенствуетумениеходитьибегать(наносках,тихо;высокоинизкоподнимаяноги;прямым
галопом),выполнятьплясовыедвижениявкругу,врассыпную,менятьдвижениясизменениемхарактера
музыки или содержания песни.
Театрализованнаядеятельность
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для ее проведения.
Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях,
созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия
персонажей(птичкилетают,козленокскачет),передаватьэмоциональноесостояниечеловека(мимикой,
позой,жестом,движением).Знакомитдетейсприемамивождениянастольныхкукол.Учитсопровождать
движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов
(шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.
Культурно-досуговаядеятельность
Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей
чувствакомфортности,уютаизащищенности;формируетудетейумениесамостоятельнойработыдетей
с
художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением,
театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок),
забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за
действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык
перевоплощения детей в образы сказочных героев.
Планированиеобразовательнойдеятельностипохудожественно-эстетическомуразвитиюдетейот 2
лет до 3 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическоепланированиепохудожественно-эстетическомуразвитию
Приобщение к искусству
Месяц
Темызанятий
Сентябрь
«Народнаяигрушка»(матрёшка,Ванька-встанька).
Октябрь
«Книжныеиллюстрацииирисунки».
Ноябрь
«Музыкальныекартинки»(музыкавокальная, инструментальная).
Декабрь
«Иллюстрации(картинки)оприродныхявлениях(светитсолнышко,идетснег).
Январь
«Малыеформы фольклора».
Февраль
«Дымковскаяигрушка».
92
Март
«Сказкавмузыке».
Апрель
«Красотаприроды»(наблюдения).
Май
«Вгостикигрушкам»(музыкально-ритмическоепутешествие)
Изобразительнаядеятельность
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Темызанятий
1 неделя
Рисование.«Карандаши,фломастерыикраски».
Приемыизображениякарандашом,фломастером,кисточкой.
Лепка:«колбаска»,«шарик»,«лепешка»(одинпредметповыбору воспитателя).
2неделяРисование.«Разноцветныедорожки».
3 неделя Рисование. «Рисование дорожки следов кисточкой».
Лепка:«колбаска»,«шарик»,«лепешка»(повторение,закрепление). 4
неделя Рисование травки мазками.
1неделя«Рисованиепальчиками».
Лепка«Крошкидляцыпленка».
2 неделя
Рисование.«Дождик».
Лепка.Выполнениекомпозицииизпластилинаналистебумаги«Дождик».
3неделяРисование.«Осенниелисточки».
Лепка «Травка для курочки».
4неделяРисование.«Представлениеопоследовательностидействийв рисовании
кисточкой».
Лепка«Лепешка».
1неделяРисование.«Первыеснежинки».
Лепка «Хлебные крошки для сороки».
2неделяРисование.«Дорожкиклесномудомику».Коллективнаяработа. Лепка
«Хлебные крошки для птиц».
3неделяРисование.«Украсьелку».
Работасмозаикой«Цепочкаиз разноцветноймозаики».
4неделяРисование«Узорнасарафане».
Лепка «Бусы».
1неделяРисование«Разноцветныефонарикинаелочке». Лепка
«Круглые комочки».
2неделяРисование«Цветныепятна». Лепка
«Орешки для белочки».
3неделяРисование«Разноцветныефонарикинабольшойималенькойелочках».
Лепка «Карандаш».
4неделяРисование«Белыеснежинки».
Лепка «Мячики».
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделяРисование«Разноцветныеколеса». Лепка
«Лепка по замыслу».
4неделяРисование«Снежныекомочки».
Лепка «Разноцветные полочки».
1неделяРисование«Цветныемячики».
93
Март
Апрель
Май
Лепка«Колобок».
2 неделяРисование«Огонькивокнахдомов».
Лепка по собственному замыслу.
3 неделяРисованиекрасками«Колобок».
Лепка «Печенье».
4 неделяРисование«Сосулька».
Лепка «Сосулька».
1 неделяРисование «Колечки».
Лепка«Лепимзнакомыеформы»(дорожка,шарик, лепешка).
2 неделяРисование«Разноцветныеворота».
Лепка «Башенка».
3 неделяРисование«Огонькисалюта».
Лепкаразноцветныхмячей:закреплениеприемараскатыванияглинымежду
ладонями.
4 неделяРисование«Рисуемцветнымикарандашами».
Лепка «Колечки для пирамидки».
1 неделяРисование«Светитсолнышко».
Лепка «Бублики для куклы».
2 неделяРисование«Дождик».Рисованиекрасками.
Лепка «Горох для Петушка».
3 неделя Рисование «Узор на сарафане».
Лепка«Колобоккатитсяпопрямойтропинке».
4 неделяРисование«Шарикивоздушные».Рисованиекарандашами.
Лепка «Мисочка для собачки».
1 неделяРисование«Зеленаятравка».Рисованиекарандашами.
Лепка «Самолет».
2 неделяРисование«Весеннеесолнышко»:передачаврисункеобразасолнышка,
сочетание круглой формы с прямыми линиями.
Лепка«Зернышкидлякурочек».Закреплениенавыковлепкикруглыхпредметов.
3 неделяРисование«Стебелёкцветка».
Лепка «Яблоко».
4 неделяРисование.Самостоятельноевыполнениерисункапозамыслу.
Выставка детских работ.
Лепка по замыслу. Самостоятельная лепка простейших форм, узнавание
изображениязнакомыхпредметов,персонажей.Выставкадетскихработ.
Конструктивная деятельность
Тематическоепланирование
Месяц
Темызанятий
Сентябрь
Знакомствосдеталяминастольногоинапольногостроительногоматериала.
Постройка по образцу (прямая дорожка).
Октябрь
Вариантырасположениястроительныхформнаплоскости.«Башенка»,«Узкая
дорожка», «Широкая дорожка».
Ноябрь
Мебель.«Мебельдлякуколки:стул,диван,кровать».
Декабрь
Разныепостройки:«Узкаяскамеечка,широкаяскамеечка»,«Узкиеворотца, широкие
воротца».
94
Январь
Транспорт:«Автобус»,«Маленькаямашина».
Февраль
Пластмассовыеконструкторы.
Март
Пониманиепространственныхсоотношений.
«Высокийзаборчик»,«Низкийзаборчик»,«Цветной заборчик».
Самостоятельныепостройки.«Дом»,«Домсокном»,«Дом,заборчик»,
«Лестница»,«Широкаялестницадля горки».
Апрель
Май
«Строительныеигрысиспользованиемприродногоматериала»(песок,вода,
камешки)
Тематическоепланированиемузыкальнойдеятельности
Месяц
Видымузыкальнойдеятельности
Слушание (восприятие) с
использованием педагогической
технологиипоразвитиюинтереса
детей к музыке.
Пение
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию певческих умений)
Музыкально-ритмические
движения
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию двигательной
деятельности)
Игранадетскихмузыкальных
инструментах
(сиспользованиемэлементов
педагогической технологии
«Звучащиеигрушки»)
Слушание (восприятие) с
использованием педагогической
технологиипоразвитиюинтереса
детей к музыке.
Пение
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию певческих умений)
Музыкально-ритмические
движения
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитиюдвигательной
деятельности)
Примерныйрепертуар
Сентябрь
«Лошадка» Е. Тиличеева, «Наша погремушка» Н.
Арсеев, «Зайка» русская народная мелодия, «Кошка» А.
Александров,«Весело-грустно»Л.Бетховен,«Баю-Баю»
М. Красев.
Подпевание: «Водичка», «Вот как мы умеем» Е.
Тиличеева,«Баю»(колыбельная)М.Раухвергер,
«Ладушки»русскаянародная песня.
«Цыплята»А.Филиппенко.
Выполнение образных упражнений под музыкальное
сопровождение:«Медведь»,«Зайка»,«Лошадка»(муз. Е.
Тиличеевой.) «Птички летают» Г. Фрид, «Устали
ножки» Т. Ломова.
Самостоятельныеигрыдетейсозвучащимиигрушками:
погремушками,резиновымиигрушками,молоточкамис
пищалками.
Октябрь
«Баю-баю»М.Красев,«Марш»М.Раухвергер,«Веселая
песенка» А. Филиппенко, «Слон», «Куры и петухи» К.
Сен-Санс, «Осенью» С. Майкапар.
«Дождик»русскаянароднаямелодия,«Белыегуси»М.
Красев, «Где ты зайка», «Лошадка», «Да- да- да» Е.
Тиличеева, «Птичка» Т. Попатенко.
«Марш»Э.Парлов,«Ножкамизатопали»М.Раухвергер,
«Ходим-бегаем»,«Громко-тихо»Е. Тиличеева,
«Автобус»М.Иорданский,«Гдеженаширучки» Т.
Ломова.
95
Игранадетскихмузыкальных
инструментах
(сиспользованиемэлементов
педагогической технологии
«Звучащиеигрушки»)
Слушание (восприятие) с
использованием педагогической
технологиипоразвитиюинтереса
детей к музыке.
Пение
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитиюпевческихумений)
Музыкально-ритмические
движения
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию двигательной
деятельности)
Дидактическиеигры
Слушание (восприятие) с
использованием
педагогическойтехнологиипо
развитиюинтересадетейкмузыке.
Пение
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию певческих умений).
Музыкально-ритмические
движения
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию двигательной
деятельности)
Игранадетскихмузыкальных
инструментах
(сиспользованиемэлементов
педагогической технологии
«Звучащиеигрушки»)
Слушание (восприятие) с
использованием педагогической
технологиипоразвитиюинтереса
детей к музыке.
Пение
(сиспользованиемэлементов
«Погремушки»,«Барабан».
Дидактическиеигры
«Чегонестало»(измузыкальныхинструментов),
«Угадайпеснюпокартинке»
Ноябрь
«Ладушки-ладошки»М.Иорданский,«Ах,высени»
русская народная мелодия,
«Из-поддуба»русскаянароднаямелодия,«Воткакмы
умеем»Е.Тиличеева,«Микита»белорусскаянародная
мелодия.
«Заплясали наши ножки» Н. Луконина, «Кошка». А.
Александров, «Идет коза рогатая» в обработке А.
Гречанинова,«Собачка»М.Раухвергер,«Цыплята»А.
Филиппенко,«Праздник»Т.Ломова
Мышкиикот»К.Лоншан-Друшкевичова,«Ходьба»
Э.Парлов.Инсценировкадвиженийживотныхиптицв
сопровождении музыки Г. Фрида «Мишка», «Птички»,
Е. Тиличеевой «Зайчик», «Пружинка» Т. Ломова.
«Куклашагаети бегает»Е.Тиличеева,«Начёмиграю».
Декабрь
«Елочка»М.Бекман,«Машенька-Маша»Е.Тиличеева,
«Зима»В.Карасева,«Стуколка»украинскаянародная
мелодия, «Кря-кря» Н. Арсеев.
«Зима»В.Карасева,«Елочка»М.Красев,«ДедМороз» А.
Филиппенко.
«Петушок»русскаянароднаяприбаутка,«Заинька»
русская народная прибаутка.
«Упражнения со снежками» Г. Финаровский.
Имитация движений животных под музыкальные
композиции«Зайцы»,«Лисички».Г.Финаровский.
Музыкальная игра «Поезд» Н. Метлов, «Игра с
колокольчиками»П.И.Чайковский,«Пружинка» вращение в парах, М. Раухвергер.
Хороводныеигры.
Игранабарабане,дудочке.
Январь
«Самолет»ЕТиличеева,«Лошадка»М.Раухвергер,
«Зима»В.Карасева,«Зима»,«Зимнееутро»П. Чайковский,
«Колокольчик»И. Арсеева.
«Спи,моймишка»Е.Тиличеева,«Праздник»Т. Ломова,
«Зимапроходит»Н.Метлов,«Жук»В.Карасева.
96
педагогическойтехнологиипо
развитию певческих умений)
Музыкально-ритмические
движения
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию двигательной
деятельности)
Игранадетскихмузыкальных
инструментах
(сиспользованиемэлементов
педагогической технологии
«Звучащиеигрушки»)
Слушание (восприятие) с
использованием
педагогическойтехнологиипо
развитиюинтересадетейкмузыке.
Пение
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию певческих умений)
Музыкально-ритмические
движения
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитиюдвигательной
деятельности)
Слушание (восприятие) с
использованием педагогической
технологиипоразвитиюинтереса
детей к музыке.
Пение
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию певческих умений)
Музыкально-ритмические
движения
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию двигательной
деятельности)
Игранадетскихмузыкальных
инструментах
(сиспользованиемэлементов
педагогической технологии
«Звучащиеигрушки»)
Слушание (восприятие) с
использованиемпедагогической
«Парныйтанец»(русскаянароднаямелодиявобр.Е.
Тиличеевой), «Бодрый шаг» В. Герчик, танец
«Перетопы»(русскаянароднаямелодия),
«Танецсвеночками»Р.Рустамов,подвижнаяигра«Кот и
мыши». Е. Тиличеева,
танцевальнаяимпровизацияподрусскуюнародную
мелодию в обр. Т. Ломовой «Сапожки».
Слушаниезвучанияразличныхмузыкальных
инструментов.
Исполнение:
«Андрей-воробей»(металлофон,бубен).
Февраль
«Петрушкаимишка»В.Карасева,«Зимапроходит»Н.
Метлов, «Моя лошадка» А. Гречанинов, «Солнышко ведрышко» В. Карасева, «Пирожки» А. Филиппенко.
Спи,моймишка»Е.Тиличеева,«Зимапроходит»Н.
Метлов, «Жук» В. Карасева.
Упражнениясцветами»Е.Макшанцева,подвижнаяигра
«Котимыши»Е.Тиличеева,музыкальнаяигра«Тихогромко» Е. Тиличеева, имитация движений петушков
под музыку А. Филиппенко «Танец петушков».
Музыкально-ритмическиедвиженияподмузыкуЗ.
Качаева «Солнышко».
Март
«Весною»С.Майкапар,«Цветики»В. Карасева,
«Гопачок»украинскаянароднаямелодия,«Пляскас
куклами» народная мелодия.
«Ктонаскрепколюбит»,«Лошадка»И.Арсеев,
«Пирожки»А.Филиппенко,«Кошечка»В. Витлин,
«Оченьлюбиммаму»Ю.Слонов.
«Погуляем» И. Арсеев, «Бубен» русская народная
мелодия,«Догонялки»Н.Александрова,«Гдетызайка»
русская народная мелодия.
«Трубыибарабан»»,«Угадаймузыкальнуюигрушку».
Апрель
«Апрель»П.И.Чайковский,«Кошка»Ан.Александров,
«Самолет»,«Естьусолнышка друзья»
Е.Тиличеева,«Пастухииграют»К.Сорокин.
97
технологиипоразвитиюинтереса
детей к музыке.
Пение
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию певческих умений)
Музыкально-ритмические
движения
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию двигательной
деятельности)
Игранадетскихмузыкальных
инструментах
(сиспользованиемэлементов
педагогической технологии
«Звучащиеигрушки»)
Слушание (восприятие) с
использованием педагогической
технологиипоразвитиюинтереса
детей к музыке
Пение
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию певческих умений)
Музыкально-ритмические
движения
(с использованием элементов
педагогическойтехнологиипо
развитию двигательной
деятельности)
«Солнышко» русская народная мелодия в обр. М.
Иорданского, «Собачка Жучка» Н. Кукловская,
певческоеупражнениеназвукоподражание«Корова»,
дыхательное упражнение «Подуем на кораблик».
«Маленькийхоровод»русскаянароднаямелодиявобр. М.
Раухвергера, имитация движений животного под
музыкальную композицию «Собачка Жучка» муз. Н.
Кукловской, «Прятки с платочками» русская народная
мелодия в обр. Р. Рустамова, «Солнышко и дождик»,
музыкальная игра, русская народная мелодия.
Шумовойоркестр.
Май
Слушаниеисравнениемузыкальных композиций
«Барабан»Д.Б.Кабалевского,«Барабан»Г. Фрида,
«Лошадка»Н.Потоловский,«Полянка»русская
народная мелодия.
Солнышко»Т.Попатенко,дыхательноеупражнение
«Бабочканацветке»,«Машина»Т.Попатенко,
«Этомай»вобработкеВ. Герчик.
«Зарядка»Е.Тиличеева,«Упражнениесцветами»М.
Раухвергер, имитация движений животного «Серый
зайка умывается» М. Красев, «Танец с балалайками»
народная мелодия.
Культурно-досуговаядеятельность
Тематическоепланированиекультурно-досуговойдеятельности
Месяц
Деятельностьмузыкальногоруководителяпомузыкальнойподготовке,
организации и сопровождению культурно-досуговой деятельности
Сентябрь Развлечение«Воткакиемыбольшие»,«Вгостяхусветофора».
Октябрь
Музыкальныйдосуг«Погрибы,поягоды»,«Деньбантиков»
Ноябрь
Декабрь
Осеннийутренник «Осеньвгостикнампришла»
Развлечениесродителями,посвященноеДнюМатери«Мамуоченья люблю!»
Новогоднийутренник«Хорошо,чтокаждыйгод,кнамприходитновый год!»
Январь
Развлечение«Мыморозанебоимся»,«Широкаямасленица».
Февраль
Развлечение«Сильные,ловкие,смелые»
98
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Спектаклькукольноготеатра(сучастиемродителей)«Весенние радости»
Развлечение«Здоровьевнашихруках»
Развлечениепопожарнойбезопасности«Бытьпожарнымяхочу,пустьменя научат»
Развлечение«Волшебныймирдетства» Досуг
«День игрушки»
Досуг«Деньсемьи,любвииверности»
Развлечение «День дружбы»
Развлечение«Волшебныйзонтиклета»,«Досвидания, лето».
21.3. От3 летдо 4 лет.
21.3.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластихудожественно-эстетическогоразвитияосновнымизадачамиобразовательной
деятельности являются:
1) приобщениекискусству:
продолжать развиватьхудожественное восприятие, подводить детейк восприятию произведений
искусства (разглядывать и чувствовать);
воспитыватьинтерескискусству;
формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
развиватьудетейэстетическиечувствапривосприятиимузыки,изобразительного,народного
декоративно-прикладногоискусства;содействоватьвозникновениюположительногоэмоционального
отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;
формироватьпатриотическоеотношениеичувствосопричастностикприродеродногокрая,к семье в
процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
знакомитьдетейсэлементарнымисредствамивыразительностивразныхвидахискусства(музыке,
изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
готовитьдетейкпосещениюкукольноготеатра,выставкидетскихработитак далее;
приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОУ: исполнение танца,
песни,чтение стихов;
2) изобразительнаядеятельность:
формироватьудетейинтерескзанятиямизобразительнойдеятельностью;
формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;
развивать у детей эстетическое восприятие;
формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительновыразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;
формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность;
находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в
рисунке, лепке, аппликации);
развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества
предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои
представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными
средствами;
формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для
обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;
вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);
99
формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации;
знакомитьдетейснароднойигрушкой(филимоновской,дымковской,семеновской,богородской) для
обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных
образов;
переводитьдетейотрисования-подражанияксамостоятельномутворчеству;
3) конструктивнаядеятельность:
совершенствоватьудетейконструктивныеумения;
формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали
(кубики,кирпичики,пластины,цилиндры,трехгранныепризмы);сооружатьновыепостройки,используя
полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);
формироватьумениеудетейиспользоватьвпостройкахдеталиразногоцвета;
4) музыкальнаядеятельность:
развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами
музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый,бодрый,спокойный),эмоциональнонанеереагировать;выражатьсвоенастроениевдвижении под
музыку;
учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и
характер;
поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и
музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики,
тембра;
5) театрализованнаядеятельность:
воспитыватьудетейустойчивыйинтересдетейктеатрализованнойигре,создаватьусловиядляее
проведения;
формироватьположительные,доброжелательные,коллективныевзаимоотношения;
формироватьумениеследитьзаразвитиемдействиявиграх-драматизацияхикукольных спектаклях,
созданных силами взрослых и старших детей;
формироватьумениеудетейимитироватьхарактерныедействияперсонажей(птичкилетают,
козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой,позой, жестом, движением).
познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром
теней,театромна фланелеграфе);
знакомитьдетейсприемамивождениянастольныхкукол;
формироватьудетейумениесопровождатьдвиженияпростойпесенкой;
вызыватьжеланиедействоватьсэлементамикостюмов(шапочки,воротничкиитакдалее)и атрибутами
как внешними символами роли;
формироватьудетейинтонационнуювыразительностьречивпроцессетеатральноигровойдеятельности;
развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
формироватьудетейумениеследитьзаразвитиемдействиявдраматизацияхикукольных
спектаклях;
формироватьудетейумениеиспользоватьимпровизационныеформыдиалоговдействующихлиц в
хорошо знакомых сказках;
6) культурно-досуговаядеятельность:
способствоватьорганизациикультурно-досуговойдеятельностидетейпоинтересам,обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых;
помогатьдетяморганизовыватьсвободноевремясинтересом;
создавать условия для активного и пассивного отдыха;
создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;
развиватьинтерескпросмотрукукольныхспектаклей,прослушиваниюмузыкальныхи
литературныхпроизведений;
формироватьжеланиеучаствоватьвпраздникахиразвлечениях;
100
формироватьосновыпраздничнойкультурыинавыкиобщениявходепраздникаи развлечения.
21.3.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
Приобщениекискусству.
1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению
эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального
изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных
видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов
искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание
на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.
2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе
родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.
3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками
из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин
русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е.
Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребенка эстетическое и
эмоционально-нравственноеотношениекотражениюокружающейдействительностивизобразительном
искусстве и художественных произведениях.
4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие
окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественноэстетической деятельности.
5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских
художественных выставок.
Изобразительнаядеятельность.
Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у
детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное
восприятие,закрепляетудетейумениевыделятьцвет,форму,величинукакособыесвойства
предметов,
группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету,
активновключаявсеорганычувств;учитдетейвидетьивосхищатьсякрасотойизображенныхпредметов
(формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных
изделий.
1) Рисование:
педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту
окружающихпредметовиприроды(голубоенебосбелымиоблаками;кружащиесянаветруипадающие
на
землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);
продолжаетучитьправильнодержатькарандаш,фломастер,кисть,ненапрягаямышцинесжимая
сильнопальцы;формируетнавыксвободногодвижениярукискарандашомикистьювовремярисования;
учитдетейнабиратькраскунакисть:аккуратнообмакиватьеевсем
ворсомвбаночкускраской,снимать
лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем
набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или
бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,
черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на
подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий,
штрихов,пятен,мазков(опадаютсдеревьевлисточки,идетдождь,"снег,снегкружится,белаявсяулица",
"дождик, дождик, кап, кап, кап...");
педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии
(короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик,
клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая,
прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик,
цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные
композиции,повторяяизображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или
101
изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки;
колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.
2) Лепка:
педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и
круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его
ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с
заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2 - 3 частей, соединяя их путем
прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и
вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких
частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные
фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее);
педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.
3) Аппликация:
педагогприобщаетдетейкискусствуаппликации,формируетинтерескэтомувидудеятельности;
учитдетейпредварительновыкладывать (вопределенной последовательности)налистебумаги готовые
детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное
педагогом),инаклеиватьих;педагогучитдетейаккуратнопользоватьсяклеем:намазыватьегокисточкой
тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке);
прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог
формируетудетейнавыкаккуратнойработы;учитдетейсоздаватьваппликациинабумагеразнойформы
(квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма;
педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;
4) Народноедекоративно-прикладноеискусство:
педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами
силуэтыигрушек,вырезанныхпедагогом(птичка,козлик,коньидругие),иразныхпредметов(блюдечко,
рукавички).
Конструктивнаядеятельность.
Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при
удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по
периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик,
ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на
столбикиворотставитьтрехгранныепризмы,рядомсостолбами-кубикиидругое).Учитдетейизменять
постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая
и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по
собственномузамыслу.Продолжаетформироватьумениеудетейобыгрыватьпостройки,объединятьих
по
сюжету: дорожкаи дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после
игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега,
сооружая из них постройки.
Музыкальнаядеятельность.
1) Слушание:педагогучитдетейслушатьмузыкальноепроизведениедоконца,пониматьхарактер
музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после
прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в
пределахоктавы-септимы,замечатьизменениевсилезвучаниямелодии(громко,тихо).Совершенствует
у
детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в
диапазонере(ми)-ля(си),водномтемпесовсеми,чистоияснопроизноситьслова,передаватьхарактер песни
(весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог "баюбаю" и веселых мелодий на слог "ля-ля". Способствует у детей формированию навыка сочинительства
веселых и грустных мелодий по образцу.
102
4) Музыкально-ритмическиедвижения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршироватьвместесовсемиииндивидуально,бегатьлегко,вумеренномибыстромтемпеподмузыку.
Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя
ногами и одной ногой.Развивает у детей умениекружиться впарах, выполнять прямой галоп, двигаться
под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами,
игрушками и без них.Педагог способствуету детей развитиюнавыковвыразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка,
ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности
выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5) Игранадетскихмузыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей
подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать
разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования,
звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Театрализованнаядеятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с
различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в
самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики
персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение
использоватьвигреразличныешапочки,воротники,атрибуты.Педагогпоощряетучастиедетейвиграхдраматизациях, формирует умение следить за сюжетом.
Культурно-досуговаядеятельность.
1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять
интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и
так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях
(играх-забавах,музыкальныхрассказах,просмотрахнастольноготеатраитакдалее).Формируетжелание
участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.
Планированиеобразовательнойдеятельностипохудожественно -эстетическомуразвитиюдетей3
-4лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Приобщение к искусству
Тематическоепланированиепоприобщениюкискусству
Месяц
Сентябрь
Темызанятий
«Эстетикапредметно-пространственнойсредыгруппы»(путешествиепо
игровым уголкам (центрам) группы).
103
Октябрь
«Книжнаяграфика»(выставкавкнижномЦентре(уголке)иллюстрацийВ. Сутеева,
Ю. Васнецова к русским народным сказкам)
Ноябрь
«Детскийпортрет».Сюжетнаяживопись(вытравка)потемам«Детскиймир»,
«Матьи дитя»,«Мирживотных»
Декабрь
«Народныенапевы»(песни, прибаутки)
Январь
«Игрушкикукольногоинастольноготеатра»
Февраль
«Нашгород:музейигрушки,кукольныйтеатр» (видеофильм)
Март
«Предметыдетскойнаряднойодежды»(предметыокружающегомира)
Апрель
«Яркиеинарядныеигрушки»»(предметыокружающегомира)
Май
«Стариннаяигрушка»(групповаявыставка)
104
Тематическоепланированиепоизобразительнойдеятельности
Месяц
Темызанятий
Сентябрь 1 неделя «Карандаши, фломастеры и краски». Знакомство с изобразительными
материалами,правиламиработыскисточкой,карандашом,сосвойствамикраски.
2неделя«Разноцветныематрешки».
3неделяЛепка«Пластилин».Знакомствоспластилином,егосвойствамии
правилами работы.
4неделя«Рисованиедорожкиследов кисточкой».
Октябрь
1неделя«Рисованиетравкимазками».
2неделя«Коверизразноцветных листьев».
3неделяАппликация«Разныеигрушки».
4неделя«Разноцветныемыльныепузыри».
Ноябрь
1неделяЛепка«Вкусныеоладушки».
2неделяРисование«Цветныеклубочки».
3неделяРисование«Цыплёнокикотёнок подружились».
4неделяАппликация«Мы улыбаемся».
1неделяРисование«Раскрасимведрадляводы».
Декабрь
2неделяРисование«Ёлка».
3неделяЛепка «Пряники».
4неделяАппликация«Украсимелку».
Январь
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделяРисованиекулачками,пальчиками,ладошками.«Рукавичка».
4неделяРисование«Знакомствостехникойпечатаниятампоном». «Машина».
Февраль
1неделяРисование«Снеговик».Аппликация«Воробышкиикот»(коллективная
работа; может быть проведена во вторую половину дня).
2неделяЛепка«Самолетлетит».
3неделяРисование«Мойпапа».
4неделяАппликация«ЗащитникиРодины»коллективнаяработа.
Март
1неделяРисование.«Длямамырасчёскуянарисую».
2неделяРисование,лепка, аппликация.
ПодготовкаипроведениевыставкидетскихработкоДню8Марта.
3неделяРисование«Разрезныекартинки».
4неделяРисованиесюжетнойкартинкидляигры.
Апрель
1неделяРисование«Портретсемьи».
2неделяЛепкапособственномузамыслу.
3неделяРисованиепоролоном.«Загорелсякошкиндом»«Пожарнаялестница».
Аппликация.
4неделяРисование«Одуванчик».
Май
1 неделя Промежуточная педагогическая диагностика по развитию детских
уменийинавыковвизобразительнойдеятельности(рисовании).Содержание
диагностики составляют задания на несложные сюжетные композиции,
выбранные педагогом или детьми.
2 неделя Промежуточная педагогическая диагностика по развитию детских
умений и навыков в изобразительной деятельности (лепка). Содержание
диагностикисоставляютзаданияполепкепредметов,состоящихизнескольких
частей.
3 неделя Промежуточная педагогическая диагностика по развитию детских
умений и навыков в изобразительной деятельности (аппликация). Содержание
диагностикисоставляютзаданияповыполнениюаппликацииназаданнуютему.
4неделяВыставкадетскихработ.
105
Конструктивнаядеятельность
Тематическоепланированиепоконструктивнойдеятельности
Месяц
Темызанятий
Сентябрь
Конструктивно-модельнаядеятельностьТемы:«Горкаслесенкой»,«Горкас двумя
лесенками», «Конструирование по замыслу».
Октябрь
Конструктивно-модельнаядеятельностьТемы:«Дарыосени»,«Осенний листопад»,
«Конструирование по замыслу».
Ноябрь
Конструктивно-модельнаядеятельность«Домик»,«Дорожки»,
«Конструированиепозамыслу».
Декабрь
Конструктивно-модельнаядеятельность.«Заборнизкий»,«Заборвысокий»,
«Конструированиепозамыслу».
Конструктивно-модельнаядеятельность«Воротца»,«Домикдляматрешки»,
«Конструированиепозамыслу».
Январь
Февраль
Конструктивно-модельная деятельность «Открытка для папы» (работа с
бумагой),«Танк»(конструированиеизспичечныхкоробков),«Конструирование по
замыслу».
Март
Конструктивно-модельнаядеятельность.«Открыткадлямамы»(работас бумагой),
«Мебель», «Конструирование по замыслу».
Апрель
Конструктивно-модельнаядеятельность«Мостдлямашин»,«Мостдля пешеходов»,
«Конструирование по замыслу».
Май
Конструктивно-модельнаядеятельность.«Улица,пешеходныйпереход»,
«Конструированиепозамыслу».
106
Тематическоепланированиепомузыкальнойдеятельности
музыкальный репертуар
Музыкальныйрепертуар
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Слушание
«Листопад»музыкаТ.Попатенко,
«Грустныйдождик»музыкаД.Кабалевского.
Пение
«Колыбельная»музыкаМ.Раухвергера,«Петушок»,«Ладушки»русские народные
песни.
Песенноетворчество
«Бай-бай»русскаянароднаяпесня(колыбельная).
Музыкально-ритмическиедвижения
«Пляскаспогремушками»музыкаВ.Антоновой,
«Маршибег»музыкаА. Александрова.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
Беседа(споказом)«Музыкальныеигрушки».
Музыкально-дидактическаяигра«Птицаиптенчики».
Слушание
«Вальс»музыкаД.Кабалевского,«Осенью»музыкаС.Майкапара,«Марш» музыка
М. Жербина
Пение
«Яидусцветами»музыкаЕ.Тиличеевой,«Осенью»обр.Н.Метлова,«Зайка» русская
народная песня.
Песенноетворчество
«Лю-лю-бай»русскаянароднаяпесня(колыбельная).
Музыкально-ритмическиедвижения
«Марш»музыкаЭ.Парлова,«Прятки»русскаянароднаямелодия,«Жмуркис
Мишкой» музыка Ф. Флотова.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах:знакомствосмузыкальными
игрушками.
Музыкально-дидактическаяигра«Веселыематрешки».
Слушание
«Плясовая»русскаянародная мелодия,
«Ласковаяпесенка»музыкаМ.Раухвергера.
Пение
«Осенняяпесенка»музыкаА. Александрова.
Песенноетворчество
«Человекидет»музыкаМ.Лазарева.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Пальчики-ручки»народнаямелодия,«Солнышкоидождик»музыкаМ.
Раухвергера.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
Играсбубном,погремушкой
Музыкально-дидактическаяигра«Тримедведя».
Слушание
«Солдатскиймарш»музыкаР.Шумана,«Плакса»,«Злюка»,«Резвушка»музыка Д.
Кабалевского.
Пение
107
Январь
Февраль
Март
Апрель
«Нашаёлочка»музыка М.Красева,
«Плачеткотик»музыкаМ.Парцхаладзе.
Песенноетворчество
«Кактебя зовут?»
Музыкально-ритмическиедвижения
«Танецснежинок»музыкаА.Филлипенко,
«Где погремушки?» музыка А. Александрова.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
Угадай музыкальную игрушку.
Музыкально-дидактическаяигра«Ктокакидет?».
Слушание
«Колыбельная»музыкаС.Разоренова,«Елочка»музыкаМ.Красева.
Пение
«Зима»музыкаВ.Карасевой,
«Прокатилошадканас»музыкаВ. Агафонникова.
Песенноетворчество
«Спойколыбельную»
Музыкально-ритмическиедвижения
«Топотушки»музыкаМ.Раухвергера,«Медвежата»музыкаМ.Красева,«По улице
мостовой» русская народная мелодия.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
Знакомствос металлофоном
Музыкально-дидактическаяигра«Веселыедудочки».
Слушание
«Мишкаскуклойпляшутполечку»музыкаМ.Качурбиной,
«Марш»музыкаЮ. Чичкова.
Пение
«Зимапрошла»музыкаН.Метлова,
«Мамепесенкупою»музыкаТ.Попатенко.
Песенноетворчество
«Ахты,котенька-коток»русскаянароднаяпесня.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Маленькийтанец»музыкаА.Александрова,
«Танецзайчиков»русскаянароднаямелодия.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Янадудочке играю» знакомство.
Музыкально-дидактическаяигра«Громко-тихо».
Слушание
«Весною» музыка С. Майкапара, «Подснежник» музыка В. Шумилина, «Игра
влошадки» музыка П. Чайковского
Пение
«Мамевдень8Марта»музыкаЕ.Тиличеевой,«Жилиубабуси»русская народная
песня.
Песенноетворчество
Придумываниеколыбельноймелодии.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Бегсхлопками»музыкаП.Шумана,«Поссорились-помирились»музыкаТ.
Вилькорейской.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
Подыгрываниенадетскихударныхмузыкальных инструментах.
Музыкально-дидактическаяигра«Узнайсвойинструмент».
Слушание
108
Май
Месяц
«Зайчик»музыкаЛ.Лядовой,«Медведь»музыкаЕ.Тиличеевой,«Воробей»музыка.
А Руббах.
Пение
«Машина»музыкаТ.Попатенко,«Цыплята»музыкаА. Филлипенко.
Песенноетворчество
Придумываниеплясовоймелодии.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Птичкилетают»музыкаЛ.Банниковой,«Прогулка»музыкаИ. Пахельбеля.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
Подыгрываниенадетскихударныхмузыкальных инструментах.
Музыкально-дидактическаяигра«Колокольчики».
Слушание
«Марш»музыкаДШостаковича,«Резвушка»,«Капризуля»музыкаВ.Волкова
«Дождик»музыкаН. Любарского.
Пение
«Играслошадкой» музыкаИ. Кишко.
Песенноетворчество
«Закличкасолнца»обр.И.Лазарева.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Парныйтанец»русскаянароднаямелодия,
«Плясовая»музыкаЛ.Бирнова.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
Подыгрываниенадетскихударныхмузыкальных инструментах.
Музыкально-дидактическаяигра«Узнайиспойпеснюпо картинке».
Культурно-досуговаядеятельность
Тематическоепланированиепокультурно-досуговойдеятельности
Деятельностьмузыкальногоруководителяпомузыкальнойподготовке,
организации и сопровождению культурно-досуговой деятельности
Сентябрь Развлечение«Воткакиемыбольшие»,«Вгостяхусветофора».
Октябрь
Музыкальныйдосуг«Погрибы,поягоды»,«Деньбантиков»
Ноябрь
Декабрь
Осеннийутренник «Осеньвгостикнампришла»
Развлечениесродителями,посвященноеДнюМатери«Мамуоченья люблю!»
Новогоднийутренник«Хорошо,чтокаждыйгод,кнамприходитновый год!»
Январь
Развлечение«Мыморозанебоимся»,«Широкаямасленица».
Февраль
Развлечение«Сильные,ловкие,смелые»
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Спектаклькукольноготеатра(сучастиемродителей)«Весенние радости»
«Здоровьевнаших руках»
Развлечениепопожарнойбезопасности«Бытьпожарнымяхочу,пустьменя научат»
Развлечение«Волшебныймирдетства» Досуг
«День игрушки»
Досуг«Деньсемьи,любвииверности»
Развлечение «День дружбы»
Развлечение«Волшебныйзонтиклета»,«Досвидания, лето».
109
21.4. От4 летдо 5 лет.
21.4.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластихудожественно-эстетическогоразвитияосновнымизадачамиобразовательной
деятельности являются:
1) приобщениекискусству:
продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе
ознакомленияспроизведениямиразныхвидовискусства;развиватьвоображение,художественныйвкус;
формироватьудетейумениесравниватьпроизведенияразличныхвидовискусства;
развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;
развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;
познакомитьдетейсвидамиижанрамиискусства,историейеговозникновения,средствами
выразительности разных видов искусства;
формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
формироватьудетейинтерескдетскимвыставкам,спектаклям;желаниепосещатьтеатр,музейи
тому подобное;
приобщатьдетейклучшимобразцамотечественногоимирового искусства.
воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с
различными видами искусства;
2) изобразительнаядеятельность:
продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам
изобразительной деятельности;
продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение,
эстетические чувства, художественно-творческие способности;
развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно
рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с
собственным опытом;
продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с
помощью рук;
обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям
детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство,
скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;
формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании,
лепке, аппликации;
продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании,
лепке, аппликации;
закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;
приучатьдетейбытьаккуратными:сохранятьсвоерабочееместовпорядке,поокончанииработы
убирать все со стола;
поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства,
мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной
изобразительной деятельности;
развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной
деятельности;
создаватьусловиядлясамостоятельногохудожественноготворчествадетей;воспитыватьудетей
желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;
3) конструктивнаядеятельность:
продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб,
пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма,
величина);
110
формироватьумениеудетейсооружатьпостройкиизкрупногоимелкогостроительного материала;
обучатьконструированиюизбумаги;
приобщатьдетейкизготовлениюподелокизприродногоматериала.
4) музыкальнаядеятельность:
продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную
отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
обогащатьмузыкальныевпечатлениядетей,способствоватьдальнейшемуразвитиюоснов музыкальной
культуры;
воспитыватьслушательскуюкультурудетей;
развивать музыкальность детей;
воспитыватьинтересилюбовьквысокохудожественноймузыке;
продолжатьформироватьумениеудетейразличатьсредствавыразительностивмузыке,различать звуки
по высоте;
поддерживатьудетейинтереск пению;
способствоватьосвоениюэлементовтанцаиритмопластикидлясозданиямузыкальных двигательных
образов в играх, драматизациях, инсценировании;
способствоватьосвоениюдетьмиприемовигрынадетскихмузыкальныхинструментах;
поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
5) театрализованнаядеятельность:
продолжатьразвиватьинтересдетейктеатрализованнойдеятельности;
формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой
активности детей;
учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика,
пантомимика);
активизироватьсловарьдетей,совершенствоватьзвуковуюкультуруречи,интонационныйстрой,
диалогическую речь;
познакомитьдетейсразличнымивидамитеатра(кукольный,музыкальный,детский,театрзверей и
другое);
формироватьудетейпростейшиеобразно-выразительныеумения,имитироватьхарактерные движения
сказочных животных;
развиватьэстетическийвкус,воспитыватьчувствопрекрасного,побуждатьнравственно-эстетические и
эмоциональные переживания;
побуждатьинтерестворческимпроявлениямвигреиигровомуобщениюсосверстниками.
6) культурно-досуговаядеятельность:
развиватьумениеорганизовыватьсвободноевремяспользой;
поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту
окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в
различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);
развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;
осуществлятьпатриотическоеинравственноевоспитание,приобщатькхудожественнойкультуре,
эстетико-эмоциональномутворчеству;
приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках
(календарных, государственных, народных);
формироватьчувствапричастностиксобытиям,происходящимвстране;
развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребенка;
вовлекатьдетейвпроцессподготовкиразныхвидовразвлечений;формироватьжелание
участвоватьвкукольномспектакле,музыкальныхилитературныхкомпозициях,концертах.
21.4.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
Приобщение к искусству.
111
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;
поощряетвыражениеэстетическихчувств,проявлениеэмоцийприрассматриваниипредметовнародного и
декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит
детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе
ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за
свою страну, края.
2) Педагогучитузнаватьиназыватьпредметыиявленияприроды,окружающейдействительности
в
художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение
различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина
(репродукция),скульптура(изобразительноеискусство),зданиеи
сооружение(архитектура);учитдетей
выделятьиназыватьосновныесредствавыразительности(цвет,форма,величина,ритм,движение,жест, звук)
и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной
деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по
художественномуобразуинастроениюпроизведениями;знакомитдетейсосредствамивыразительности
живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и
явлениях окружающего мира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание),
средствамивыразительности(объемность,статикаидвижение,материал);особенностямиеесодержания
-отображениеживотных(анималистика),портретычеловекаибытовыесценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых
они живут (ДОУ, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения;
учитвидеть,чтодомабываютразныепоформе,высоте,длине,сразнымиокнами,сразнымколичеством
этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям,
расположенным вокруг ДОУ (дома, в которых живут ребенок и его друзья, общеобразовательная
организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет
самостоятельноевыделениечастейздания,егоособенностей;учитдетейзамечатьразличиявсходныхпо
формеистроениюзданиях(формаивеличинавходныхдверей,оконидругихчастей);педагогпоощряет
стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными
представителями)),рассказываетоназначениимузея;развиваетудетейинтерескпосещениюкукольного
театра, выставок.
7) Педагогзакрепляетзнаниядетейокниге,книжнойиллюстрации;знакомитдетейсбиблиотекой как
центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
8) Педагогзнакомитдетейспроизведенияминародногоискусства(потешки,сказки,загадки,
песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен,
иллюстраций,предметовнародныхпромыслов,пояснениедетьмивыбора;воспитываетудетейбережное
отношение к произведениям искусства.
112
Изобразительнаядеятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать
сюжетныекомпозиции,повторяяизображениеоднихитехжепредметов(неваляшкигуляют,деревьяна
нашемучасткезимой,цыплятагуляютпотравке)идобавляяк нимдругие(солнышко,падающийснеги так
далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная,
квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при
передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и
включеннымивдействиеобъектами;направляетвниманиедетейнапередачусоотношенияпредметовпо
величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать
представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог
формируетудетейумениекужеизвестнымцветамиоттенкамдобавитьновые(коричневый,оранжевый,
светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей
смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в
рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего
мира;педагогзакрепляетудетейумениеправильнодержатькарандаш,кисть,фломастер,цветноймелок;
использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом,
проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично
наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей
кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть
перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать
светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно
передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и
соотносить их по величине.
2) Народноедекоративно-прикладноеискусство:
педагогпродолжаетудетейформироватьумениесоздаватьдекоративныекомпозициипомотивам
дымковских,филимоновскихузоров.Учитдетейиспользоватьдымковскиеифилимоновскиеизделиядля
развития эстетического восприятияпрекрасного и в качестве образцов для создания узоров встиле этих
росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять
элементыгородецкойросписи(бутоны,купавки,розаны,листья);видетьиназыватьцвета,используемые
в
росписи.
3) Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из
глины(изпластилина,пластическоймассы).Закрепляетудетейприемылепки,освоенныевпредыдущих
группах;учитдетейприщипываниюслегкимоттягиваниемвсехкраев
сплюснутогошара,вытягиванию
отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).
Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей
приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами
использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
4) Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя
возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать
ножницыи
пользоватьсяими.Обучаетдетейвырезыванию,начинаясформированиянавыкаразрезания
попрямойсначалакоротких,азатемдлинныхполос.Учитдетейсоставлятьизполосизображенияразных
предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из
квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для
изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает
расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые,
дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать
113
эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на
треугольникиитакдалее).Закрепляетудетейнавыкиаккуратноговырезыванияинаклеивания.Педагог
поощряет проявление активности и творчества.
Конструктивнаядеятельность.
1) Педагогпродолжает развивать удетейспособность различатьи называтьстроительныедетали
(куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учетом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина).
2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,
какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные
части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение
этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле кабина, кузов и так далее).
3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для
нескольких автомашин, дом в 2 - 3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих
в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре
постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте,
длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но
высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой
материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам,совмещаястороныиуглы(альбом,флажкидляукрашенияучастка,поздравительнаяоткрытка),
приклеиватькосновнойформедетали(кдому-окна,двери,трубу;кавтобусу-колеса;кстулу-спинку).
Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек,
каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и так далее). Учит детей использовать для
закреплениячастейклей,пластилин;применятьвподелкахкатушки,коробкиразнойвеличиныидругие
предметы.
Музыкальнаядеятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и
зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных
инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать
свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального
произведения:тихо,громко,медленно,быстро;развиваетудетейспособностьразличатьзвукиповысоте
(высокий, низкий впределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученныевпечатления с
помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание
между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать
концыфраз, четкопроизносить слова, петь выразительно,передавая характермузыки; учит детей петь с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной
песни и отвечать на музыкальные вопросы ("Как тебя зовут?", "Что ты хочешь, кошечка?", "Где ты?");
формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык
ритмичногодвижениявсоответствиисхарактероммузыки;учитдетейсамостоятельноменятьдвижения
в
соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей:
прямой галоп,пружинка, кружениепоодномуи впарах; учит детейдвигаться впарах покругу втанцах
ихороводах,ставитьногунаносокинапятку,ритмичнохлопатьвладоши,выполнятьпростейшие
114
перестроения(изкругаврассыпнуюиобратно),подскоки;продолжаетсовершенствоватьудетейнавыки
основныхдвижений(ходьба:"торжественная",спокойная,"таинственная";бег:легкий,стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают
снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,
сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных
спектаклей.
6) Игранадетскихмузыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне;
способствуетреализациимузыкальныхспособностейребенкавповседневнойжизнииразличных
видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Театрализованнаядеятельность.
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем
приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный
образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для
развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые
представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения
образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает
навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты).
Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра
(бибабо,настольный,плоскостной).Педагогформируетудетейумениеиспользоватьвтеатрализованных
играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина.
Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же
образа.Учитчувствоватьипониматьэмоциональноесостояниегероя,вступатьвролевоевзаимодействие
с
другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной
деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления
эмоционально-чувственногоопыта,пониманиядетьмикомплексавыразительныхсредств,применяемых в
спектакле.
Культурно-досуговаядеятельность.
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет
патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетикоэмоциональномутворчеству.Побуждаетксамостоятельнойорганизациивыбранноговидадеятельности
(художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к
развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и
культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт).
Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных,
государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать
творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие
способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки
разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог
заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.
Планированиеобразовательнойдеятельностипохудожественно-эстетическомуразвитиюдетейот 4
до 5 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическоепланированиепоприобщениюкискусству
115
Месяц
Темыбеседизанятий
Сентябрь
«Творческиепрофессии:музыкант,композитор,художник,скульптор»
Октябрь
«Предметы и явления природы, окружающей действительности в
художественныхобразах:влитературе,музыке,изобразительномискусстве»
Ноябрь
«Жанрыивидыискусства:стихи,проза,загадки(литература),песни,танцы (музыка),
картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и
сооружение (архитектура)»
Декабрь
«Основныесредствахудожественнойвыразительности:цвет,форма,величина,
ритм, движение, жест, звук»
Январь
«Жанроваяживопись:натюрморт,пейзаж,портрет»
Февраль
«Скульптура.Способысозданияскульптуры:пластика,высекание»
Март
«Архитектурныесооружения»
Апрель
«Художественнаявыставка»
Май
Посещениемузея,театра (экскурсии)
Тематическоепланированиепоизобразительнойдеятельности
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Темызанятий
1неделяРисование.«Летняя картинка».
2неделяРисование.«Разноцветныешары» (карандаш).
3неделяЛепка«Яблокииягоды».
4неделяРисованиекрасками. «Красивыецветы».
1неделяРисование.«Наяблонепоспели яблоки».
2неделяРисование. «Фруктыи овощи».
3неделяКоллективнаяаппликация«Яблоневыйсад».
4неделяРисование.«Домикдляптички».
1неделяЛепка«Любимая игрушка».
2неделяРисование«Узорынафартуке».
3неделяРисованиепособственномузамыслу.
4неделяАппликация«Осень».Коллективнаяаппликация.
1неделяРисование«Разноцветныевёдрадля воды».
2неделяРисование«СкоробудетНовыйгод!Оннамёлкупринесёт!»
3неделяЛепка «Уточка».
4неделяРисование«Маленький гномик».
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделяАппликация«Накроембольшойкруглыйобеденныйстол». Коллективная
работа.
4неделяРисование«Украшениеплаточка»(помотивамдымковской росписи).
1неделяРисованиепозамыслу.
2неделяЛепкаизглины«Птичка».
3неделяРисование«Снег идет».
4неделяАппликация«Снеговик».
116
Март
Апрель
Май
1 неделяРисование«Цветыдлямамы».
2 неделяРисование,лепка,аппликация.Подготовкаипроведениевыставки
детских работ ко Дню 8 Марта.
3 неделяРисование«Стройка.Дом».
4 неделяРисованиепоролоном«Сказочный дом».
1 неделяРисование.«Весенняякартинка».
2 неделяЛепка«Мисочкадлякотенка».
3 неделяРисование «Матрешка».
4 неделяРисование«Желтыеодуванчикивтраве».
1 неделяПедагогическаядиагностика(мониторинг)поразвитиюдетскихумений и
навыков в изобразительной деятельности (рисовании). Содержание мониторинга
составляют задания на несложные сюжетные композиции, выбранные педагогом
или детьми.
2 неделяПедагогическаядиагностика(мониторинг)поразвитиюдетскихумений и
навыков в изобразительной деятельности (лепка). Содержание мониторинга
составляют задания по лепке предметов, состоящих из нескольких частей.
3 неделяПедагогическаядиагностика(мониторинг)поразвитиюдетскихумений и
навыков в изобразительной деятельности (аппликация). Содержание
мониторинга составляют задания по выполнению аппликации на заданную тему.
4 неделя Выставка детских работ.
Конструктивнаядеятельность
Тематическоепланированиепоконструктивнойдеятельности
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Темызанятий
Тема:«Домики».(Конструированиепообразцу).
Тема:«Заборчик»(Конструированиепоусловиям).
Темы:«Ворота»(конструированиепо образцу);
«Сарайчикиигаражи» (конструированиепо условиям).
Конструктивно-модельнаядеятельность
Тема:«Сарайдляразличныхповеличинеживотных»(Конструированиепо
условию).
Тема:«Пригласительныйбилет»(конструированиеизбумаги).
Тема:«Записнаякнижкавподарокпапе»(конструированиеиз бумаги).
Тема:«Подарокдлямамы»(конструированиеизбумаги).
Тема: «Мосты».
Конструированиепособственному замыслу.
Тематическоепланированиемузыкальнойитеатрализованнойдеятельности
117
Примерныймузыкальныйрепертуардлядетей4-5лет
Музыкальныйрепертуар
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Слушание
«Колыбельная»музыкаА.Гречанинова,«Марш»музыкаЛ.Шульгина.
Пение
«Двететери»музыкаМ.Щеглова,«Осень»музыкаЮ.Чичкова.
Песенноетворчество
«Чтотыхочешь,кошечка?».
Музыкально-ритмическиедвижения
«Пружинка»русскаянароднаямелодия,«Танецосеннихлисточков»музыкаА.
Филлипенко.
Развитиетанцевальноготворчества
«Лошадка»музыкаН.Потоловского.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Андрей-воробей»музыкаЕ. Тиличеевой.
Музыкально-дидактическаяигра«Качели».
Слушание
«Ах, ты береза» русская народная песня, «Осенняя песенка» музыка Д. ВасильеваБуглая.
Пение
«Осень»музыкаИ.Кишко,«Жук»музыкаН.Потоловского.
Песенноетворчество
«Кактебя зовут?».
Музыкально-ритмическиедвижения
«Веселыемячики»музыкаМ.Сатулиной,«Пляскапарами»латышскаянародная
мелодия.
Развитиетанцевальноготворчества
«Зайчики»музыкаТ.Ломовой.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Небосинее»музыкаЕ.Тиличеевой.
Музыкально-дидактическаяигра«Птицыиптенчики».
Слушание
«Зайчик»музыкаЮ.МатвееванастихиА.Блока.
Пение
«Строимдом»музыкаМ.Красева.
Песенноетворчество
«Бычок»музыкаИ. Ильиной.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Барабанщик»музыкаД.Кабалевского,«Поулицемостовой»,пляска,русская
народная мелодия.
Развитиетанцевальноготворчества
«Воробей»музыкаТ.Ломовой.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Мыидемсфлажками»музыка Е. Тиличеевой.
Музыкально-дидактическаяигра«Ктокакидет».
Слушание
«Музыкальныйящик»музыкаГ.Свиридова,«Вальсснежныххлопьев»музыкаП.
Чайковского.
118
Январь
Февраль
Март
Пение
«Снежинка»музыкаО.Берта,«Кошечка»музыкаВ.Витлина,«Здравствуйте»
народная колядка.
Песенноетворчество
«Нашапесенкапростая»МузыкаА.Александрова.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Топихлоп»музыкаТ.Назарова-Метнер,«ПляскаПетрушек»музыкаА. Серова.
«Танецсложками»подрусскуюнароднуюмелодиюповыборумузыкального
руководителя.
Развитиетанцевальноготворчества
«ПридумайпляскуПетрушек»подмузыкуИ.Брамса «Петрушка».
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Гармошка»музыкаЕ.Тиличеевой.
Музыкально-дидактическаяигра«Веселыедудочки».
Слушание
«Итальянскаяполька»музыкаС.Рахманинова,«Какунашихуворот»русская народная
мелодия.
Пение
«Путаница»музыкаЕ.Тиличеевой,«Санки»музыкаМ. Красева.
Песенноетворчество
«Курочка-рябушечка»музыкаЛ. Лобачева.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Полька»музыкаА.Жилинского,«ТанецЗайчат»подмузыку И.
Штрауса «Полька».
Развитиетанцевальноготворчества
«Медвежата»музыкаМ.Красева.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Лиса»русскаянароднаяприбаутка.
Музыкально-дидактическаяигра«Сыграй,какя».
Слушание
«Котикзаболел»,«Котиквыздоровел»музыкаА.Гречанинова.
Пение
«Пирожки»музыкаА.Филлипенко,«Зимапрошла»музыкаН. Метлова.
Песенноетворчество
«Котенька-коток»русскаянароднаяпесня.
Музыкально-ритмическиедвижения
Танец «Сапожки» русская народная мелодия в обработке Т. Ломовой
«Помирились»МузыкаТ. Вилькорейской.
Развитиетанцевальноготворчества
«Скачутподорожке»музыкаА.Филлипенко.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Лиса»русскаянароднаяприбаутка.
Музыкально-дидактическаяигра«Музыкальныймагазин».
Слушание
«Мама»музыкаП.Чайковского,«Бабочка»музыкаЭ.Грига.
Пение
«Кукушечка»русскаянароднаяпесня,«Веснянка»украинскаянароднаяпесня,
«ГдебылИванушка»русскаянародная песня.
Песенноетворчество
«Бычок»музыкаИ. Ильиной.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Приглашение»украинскаянароднаямелодия»,«Всадники»музыкаВ.Витлина
«Кукушкатанцуетвальс»музыкаЭ.Сигмейстера.
119
Апрель
Май
Развитиетанцевальноготворчества
«Коза-дереза»музыкаМ. Магиденко.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Сорока-сорока»русскаянароднаяпесня.
Музыкально-дидактическаяигра«Узнайиспойпеснюпо картинке».
Слушание
«Жаворонок»музыкаМ.Глинки,«Марш»музыкаС.Прокофьева.
Пение
«Паровоз»музыкаЗ.Компанейца,«Улыбка»музыкаВ.Шаинского.
Песенноетворчество
«Гуси»русскаянародная песня.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Горячийконь»музыкаТ.Ломовой,«Подснежник»ПЧайковский.
Развитиетанцевальноготворчества
«Зайцыимедведи».
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Лесенка»музыкаЕ. Тиличеевой.
Музыкально-дидактическаяигра«Музыкальныемолоточки»музыкаЕ.
Тиличеевой.
Слушание
«Новаякукла»,«Болезнькуклы»музыкаП. Чайковского.
Пение
«Еслидобрыйты»музыкаБ. Савельева.
Песенноетворчество
«Песенкапрокузнечика»музыкаВ. Шаинского.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Котята-поварята» музыкаЕ. Тиличеевой.
Развитиетанцевальноготворчества
Танцевальнаямузыка,«Танцуемпольку»,«Ясампридумал танец».
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
Повторениелюбимыхмелодий.
Музыкально-дидактическаяигра
«Музыкальныекартинки».
120
№
Театрализованнаядеятельность
1
Музыкально-ритмическийспектакль«Хореографическаяминиатюрапорусской
народной сказке «Репка».
2
Музыкально-театрализованнаяиграпосодержаниюпесниВ.Шаинского«Антошка».
3
ИнсценировкапесниЕ.Тиличеевой«Котята-поварята».
4
Этюдыдраматизации:«Бегалзаяцпоболоту»,музыкаВ.Герчик,«Кукушкатанцует»
музыка Э. Сигмейстера, «Наседка и цыплята» музыка Т. Ломовой.
Культурно-досуговаядеятельность
Тематическоепланированиекультурно-досуговойдеятельности
Месяц
Деятельностьмузыкальногоруководителяпомузыкальнойподготовке,
организации и сопровождению культурно-досуговой деятельности
Сентябрь Развлечение«Воткакиемыбольшие»,«Вгостяхусветофора».
Октябрь
Музыкальныйдосуг«Погрибы,поягоды»,«Деньбантиков»
Ноябрь
Декабрь
Осеннийутренник «Осеньвгостикнампришла»
Развлечениесродителями,посвященноеДнюМатери«Мамуоченья люблю!»
Новогоднийутренник«Хорошо,чтокаждыйгод,кнамприходитновый год!»
Январь
Развлечение«Мыморозанебоимся»,«Широкаямасленица».
Февраль
Развлечение«Сильные,ловкие,смелые»
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Спектаклькукольноготеатра(сучастиемродителей)«Весенние радости»
Развлечение«Здоровьевнашихруках»
Развлечениепопожарнойбезопасности«Бытьпожарнымяхочу,пустьменя научат»
Развлечение«Волшебныймирдетства» Досуг
«День игрушки»
Досуг«Деньсемьи,любвииверности»
Развлечение «День дружбы»
Развлечение«Волшебныйзонтиклета»,«Досвидания, лето».
121
21.5. От5 летдо 6 лет.
21.5.1. Задачиобразовательнойдеятельности
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщениекискусству:
продолжатьразвиватьэстетическоевосприятие,эстетическиечувства,эмоции,эстетическийвкус,
интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности,
природе;
развиватьэмоциональныйоткликнапроявлениякрасотывокружающеммире,произведениях
искусстваисобственныхтворческихработах;способствоватьосвоениюэстетическихоценок,суждений;
формироватьдуховно-нравственныекачества,впроцессеознакомлениясразличнымивидами
искусствадуховно-нравственногосодержания;
формироватьбережноеотношениекпроизведениямискусства;
активизироватьпроявлениеэстетическогоотношенияк окружающемумиру(искусству,природе,
предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);
развиватьэстетическиеинтересы,эстетическиепредпочтения,желаниепознаватьискусствои осваивать
изобразительную и музыкальную деятельность;
продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через
творческую деятельность;
продолжатьформироватьумениевыделять,называть,группироватьпроизведенияповидамискусства(
литература,музыка,изобразительноеискусство,архитектура,балет,театр,цирк,фотография); продолжать
знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; продолжать
знакомитьдетейсархитектурой;
расширятьпредставлениядетейонародномискусстве,музыкальномфольклоре,художественных
промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;
продолжатьформироватьумениевыделятьииспользоватьвсвоейизобразительной,музыкальной,
театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть
материалы для разных видов художественной деятельности;
уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том
или ином виде искусства;
поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной
творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.
организоватьпосещениевыставки,театра,музея, цирка;
2) изобразительнаядеятельность:
продолжатьразвиватьинтересдетейкизобразительнойдеятельности;
развиватьхудожественно-творческихспособностейвпродуктивныхвидахдетскойдеятельности;
обогащать удетей сенсорный опыт,развиваяорганывосприятия:зрение,слух,обоняние,осязание,
вкус;
закреплятьудетейзнанияобосновныхформахпредметовиобъектовприроды;
развиватьудетейэстетическоевосприятие,желаниесозерцатькрасотуокружающегомира;
впроцессевосприятияпредметовиявленийразвиватьудетеймыслительныеоперации:анализ,
сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей,
выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;
формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов
(форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине,
высоте, расположению относительно друг друга;
совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественнотворческие способности;
развиватьудетейчувствоформы,цвета, пропорций;
поддерживатьудетейстремлениесамостоятельносочетатьзнакомыетехники,помогатьосваивать
новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;
122
обогащатьсодержаниеизобразительнойдеятельностивсоответствиисзадачамипознавательного и
социального развития детей;
инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОУ, а также о бытовых, общественных и
природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых,
любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум,
герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);
продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая
роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять представления о народных
игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);
развиватьдекоративноетворчестводетей(втомчислеколлективное);
поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства,
мысли; поддерживать личностное творческое начало;
формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для
занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по
окончании работы приводить его в порядок;
3) конструктивнаядеятельность:
продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемымипостройкамиитем, что
они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;
поощрятьудетейсамостоятельность,творчество,инициативу, дружелюбие;
4) музыкальнаядеятельность:
продолжатьформироватьудетейэстетическоевосприятиемузыки,умениеразличатьжанры
музыкальных произведений (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальнуюпамять, умение различать на слух звуки повысоте, музыкальные
инструменты;
формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной
исовременной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
продолжатьразвиватьудетеймузыкальныеспособностидетей:звуковысотный,ритмический,
тембровый,динамическийслух;
развиватьудетейумениетворческойинтерпретациимузыкиразнымисредствамихудожественной
выразительности;
способствоватьдальнейшемуразвитиюудетейнавыковпения,движенийподмузыку,игрыи
импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;
развиватьудетейумениесотрудничествавколлективноймузыкальнойдеятельности;
5) театрализованнаядеятельность:
знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и
прочее);
знакомитьдетейстеатральнойтерминологией(акт,актер,антракт,кулисыитакдалее);
развивать интерес к сценическому искусству;
создаватьатмосферутворческоговыбораиинициативыдлякаждогоребенка;
развиватьличностныекачеств(коммуникативныенавыки,партнерскиевзаимоотношения;
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест,
пантомима и прочее);
создаватьусловиядляпоказарезультатовтворческойдеятельности,поддерживатьинициативу
изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;
6) культурно-досуговаядеятельность:
развиватьжеланиеорганизовыватьсвободноевремясинтересомипользой.Формироватьосновы
досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;
создаватьусловиядляпроявлениякультурныхпотребностейиинтересов,атакжеих использования в
организации своего досуга;
формироватьпонятияпраздничныйибуднийдень,пониматьихразличия;
123
знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным
праздничным традициям и обычаям;
развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие
в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);
формироватьвниманиеиотзывчивостькокружающимлюдямвовремяпраздничныхмероприятий
(поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);
воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны;
воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;
поддерживатьинтерескучастиювтворческихобъединенияхдополнительногообразованияв ДОО и вне
ее.
21.5.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству,
воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства,
эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение
выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства
выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть,
группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство,
архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через
творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными
видами искусства духовно-нравственного содержания;
4) Педагогпродолжает
знакомитьдетей(беззапоминания)свидамиизобразительногоискусства:
графика,декоративно-прикладноеискусство,живопись,скульптура,фотоискусство.Педагогпродолжает
знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.
Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной,
театрализованнойдеятельностисредствавыразительностиразныхвидовискусства,называтьматериалы для
разных видов художественной деятельности.
5) Педагогзнакомитдетейспроизведениямиживописи(И.И.Шишкин,И.И.Левитан,В.А.Серов, И.Э.
Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников.
Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством
художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и
другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторовпесенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и
другими).
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что
существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое.
Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения:
форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит детей к пониманию
зависимостиконструкциизданияотегоназначения:жилойдом,театр,храмитакдалее.Развиваетудетей
наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности,
разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений,
сказокобращаетвниманиедетейнаописаниесказочныхдомиков(теремок,рукавичка,избушканакурьих
ножках), дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных
промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в
фольклорных развлечениях и праздниках.
8) Педагогпоощряетактивноеучастиедетейвхудожественнойдеятельностикакпособственному
желанию, так и под руководством взрослых.
124
9) Педагог расширяетпредставлениядетейотворческихпрофессиях, ихзначении,особенностях:
художник,композитор,музыкант,актер,артистбалетаидругие.Педагогзакрепляетирасширяетзнания детей
о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.
Изобразительнаядеятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет
задаткиудетейиразвиваетнаихосновехудожественно-творческиеспособностивпродуктивныхвидах
детскойдеятельности.Педагогобогащаетсенсорныйопытдетей;закрепляетзнанияобосновныхформах
предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту
окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться)вявления
иобъектыприроды,замечатьихизменения(например,какизменяютсяформаицветмедленноплывущих
облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется
освещениепредметовнасолнцеивтени).Впроцессевосприятияпредметовиявленийразвиваетудетей
мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения.
Развивает у детей чувствоформы,цвета,пропорций, учит передавать визображении основныесвойства
предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по
величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать
умениедетейрассматриватьработы(рисунки,лепку,аппликации),радоватьсядостигнутомурезультату,
замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в
рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает
вниманиедетейнаотличияпредметовпоформе,величине,пропорциямчастей;побуждаетихпередавать
этиотличияврисунках.Учитпередаватьположениепредметоввпространственалистебумаги,обращает
внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать,
менятьположение:живыесуществамогутдвигаться,менятьпозы,деревовветреныйдень-наклоняться
итакдалее).Учитдетейпередаватьдвиженияфигур.Способствуетудетейовладениюкомпозиционным
умениям: учит располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту,
располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но
длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования
различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки,
пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное).
Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на
него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий,
пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и
легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными
способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть
всемворсомкбумаге,рисоватьконцомкистимелкиепятнышки.Педагогзакрепляетзнаниядетейобуже
известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темнозеленый,сиреневый),развиватьчувствоцвета.Учитдетейсмешиватькраскидляполученияновыхцветов
и
оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании
акварелью).Пририсованиикарандашамиучитпередаватьоттенкицвета,регулируянажимнакарандаш.
В
карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей
жизниинатемылитературныхпроизведений("КоговстретилКолобок","Дважадныхмедвежонка","Где
обедал воробей?" и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения
на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных
предметоввсюжете(домабольшие,деревьявысокиеинизкие;людименьшедомов,нобольшерастущих
налугуцветов).Педагогучитрасполагатьнарисункепредметытак,чтобыонизагораживалидругдруга
(растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное).
Декоративноерисование:педагогпродолжаетзнакомитьдетейсизделияминародныхпромыслов,
закрепляетиуглубляетзнанияодымковскойифилимоновскойигрушкахиихросписи;предлагает
125
создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с ее цветовым строем и
элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает
знакомить детей с Городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных
цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки.
Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полховмайданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи.
Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по
мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами
(бутоны,цветы,листья,травка,усики,завитки,оживки).Педагогучитсоздаватьузорыналистахвформе
народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной
деятельности,педагогучитдетейиспользоватьдекоративныеткани,предоставляядетямбумагувформе
одеждыи головныхуборов(кокошник,платок, свитери другое),предметов быта(салфетка, полотенце),
учитритмичнорасполагатьузор.Педагогпредлагаетдетямрасписыватьбумажныесилуэтыиобъемные
фигуры.
2) Лепка:
педагогпродолжаетзнакомитьдетейсособенностямилепкиизглины,пластилинаипластической
массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,
фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает
формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным
способами.Учитсглаживатьповерхностьформы,делатьпредметыустойчивыми.Учитдетейпередавать
влепкевыразительностьобраза,лепитьфигурычеловекаиживотныхвдвижении,объединятьнебольшие
группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): "Курица с цыплятами", "Два
жадных медвежонка нашли сыр", "Дети на прогулке" и другие. Формировать у детей умения лепить по
представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и
Медведьитомуподобное).Педагогразвиваетудетейтворчество,инициативу.Продолжаетформировать
у
детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать
глаза,шерстьживотного,перышкиптицы,узор,складкинаодежделюдейитомуподобное.Продолжает
формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки;
побуждаетиспользоватьдополнительныематериалы(косточки,зернышки,бусинкиитакдалее).Педагог
закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по
окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки.
Формируетудетейинтересиэстетическоеотношениекпредметамнародногодекоративно-прикладного
искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы
декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и
углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы
сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
3) Аппликация:
педагогзакрепляетумениедетейсоздаватьизображения(разрезатьбумагунакороткиеидлинные
полоски;вырезатькругиизквадратов,овалыизпрямоугольников,преобразовыватьоднигеометрические
фигуры в другие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или
маленькиепрямоугольники),создавать из этихфигуризображенияразныхпредметовили декоративные
композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой,
а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью
создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать
предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог
формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.
4) Прикладноетворчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных
направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей
умениесоздаватьизбумагиобъемныефигуры:делитьквадратныйлистнанесколькоравныхчастей,
126
сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать
игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки,
проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение
самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и
другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения.
Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности
(коробки,счетныйматериал),ремонтукниг,настольно-печатныхигр.Закрепляетумениедетейэкономно
и
рационально расходовать материалы.
Конструктивнаядеятельность.
Педагогучитдетейвыделятьосновныечастиихарактерныедеталиконструкций.Помогаетдетям
анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные
решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями:
разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит
детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по
величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку,
самостоятельноподбиратьнеобходимыйстроительныйматериал.Продолжаетразвиватьудетейумение
работать коллективно,объединять свои поделки всоответствии собщимзамыслом, договариваться, кто
какую часть работы будет выполнять.
Музыкальнаядеятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец,
марш).Совершенствуетудетеймузыкальнуюпамятьчерезузнаваниемелодийпоотдельнымфрагментам
произведения(вступление,заключение,музыкальнаяфраза).Развиваетудетейнавыкразличениязвуков по
высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне
от"ре"первойоктавыдо"до"второйоктавы,братьдыханиепередначаломпесни,междумузыкальными
фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков
сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей
самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный
музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит
детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, ееэмоциональнообразноесодержание. Учит детей свободно
ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от
умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными
фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением
вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом,
пляской,атакжестанцамидругихнародов.Продолжаетразвиватьудетейнавыкиинсценированияпесен; учит
изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в
разных игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное
творчество;помогаетпридумыватьдвижениякпляскам,танцам,составлятькомпозициютанца,проявляя
самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие
мелодиинадетскихмузыкальныхинструментах;знакомыепесенкииндивидуальноинебольшими
127
группами,соблюдаяприэтомобщуюдинамикуитемп.Развиваеттворчестводетей,побуждаетихк активным
самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребенка.
Театрализованнаядеятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный
театр,балет,операипрочее);расширяетпредставлениядетейвобластитеатральнойтерминологии(акт,
актер,антракт,кулисыитакдалее).Способствуетразвитиюинтересаксценическомуискусству,создает
атмосферутворческоговыбораиинициативыдлякаждогоребенка,поддерживаетразличныетворческие
группы детей. Развивает личностные качества (коммуникативные навыки, партнерские
взаимоотношения). Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь,
мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой деятельности,
поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговаядеятельность.
Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя
собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей
основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно
относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в
оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам
праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными
традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных
праздниках и развлечениях.
Планированиеобразовательнойдеятельностипохудожественно-эстетическомуразвитиюдетейот 5
до 6 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическоепланированиепоприобщениюкискусству
Месяц
Сентябрь
Темыбеседизанятий
«Познаниекультурныхтрадиций:изобразительноеискусство,музыкальное
искусство, театральное искусство, цирковое искусство»
Октябрь
«Народноеискусство:фольклор,народнаяпесня,художественные промыслы»
Ноябрь
«Творческиепрофессии»
Декабрь
«Музеи России»
Январь
«ДетскиетеатрыРоссии»
Февраль
«ТелевидениеРоссии»
Март
«Творчествохудожников-иллюстраторов»
Апрель
«ХудожникииархитекторыРоссии»
128
Май
«Великие композиторы»
Тематическоепланированиеобразовательнойдеятельностипоизобразительномуискусству:
рисование, лепка, аппликация.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Темызанятий
1неделяТворческоесвободноерисованиекраскаминатему «Лето».
2неделя«Овощиифрукты».Декоративное рисование.
3неделяЛепка/аппликация
Тема:«Вазадляосеннегобукета»(лепкаизглины). Коллективная
аппликация «Золотая осень».
4неделя«Осенняявыставка».Представлениевсеххудожественныхработ, которые
выполнили дети в течение месяца.
1неделя«Национальныйрусскийкостюм».Рисование.
2неделя«Любимаяигрушка». Рисование.
3неделяЛепка/аппликация.«Фигурачеловека»,лепка. Коллективная
аппликация «Мой город».
4неделя«Героилюбимыхсказок». Рисование.
1неделя«Декоративнаяросписьфигурок(игрушек)помотивамнародных узоров
(дымковская роспись)».
2неделя«Панно,украшающеенашугруппу».Рисование.
3неделяЛепка/аппликация.«Петушокссемьей»(порассказуК.Ушинского),
лепка.«Бокальчик». Выполнение аппликации из симметричных деталей.
4неделя«Комнатныерастения»рисованиес натуры».
1неделяОрнаментыиприродныеузоры.«Снежинки»,«Узорынаокнах». Рисование.
2неделя«СказочныйобразСнегурочки»,«Наряднаяелка», рисование.
3неделяЛепка/аппликация.«Подаркиизпрошлого»,лепка.
«Ввихреснежинок»,аппликация.
4неделяНовогодняявыставкадетскихработ(экскурсиянавыставкупросмотр,
обсуждение).
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделяЛепка/аппликация.«Птичка»,лепка.«Зимнийгородок»,коллективная
аппликация.
4неделя«Усатый-полосатый».Рисование кошки.
1неделя«Золотаяхохлома».Декоративное рисование.
2неделя«Нашденьвдетскомсаду».Тематическое рисование.
3неделяЛепка/аппликация. «Собака»,лепка.
«Поздравительнаяоткрыткадляпапы»,аппликация.
4неделя«Придумайузордлясалфетки»,рисование.
1неделя«Моямама»,рисование.
2неделя«Посуданамаминойкухне»
3неделяЛепка/аппликация. «Посуданамаминойкухне»,лепка.
«Букетдлямамы», аппликация.
4неделяРисованиесэлементамипанно«Весенниецветы».
1неделя«Кремлевскаястена», рисование.
2неделя«Вгостикмастерам»,рисование.
3неделяЛепка/аппликация.«Медведьиколобок»,лепка.«Весна»,аппликация
4неделя«Запокупками»,рисование.
129
Май
1 неделя«Праздничныйсалют»,рисование.
2 неделя«ПарадПобеды»,рисование.
3 неделяЛепка/аппликация.«Самолет»,лепка.«ОбелискПобеды»,аппликация.
4 неделя «Весенний калейдоскоп» выставка детских работ.
Педагогическаядиагностика(уровеньразвитияуменийинавыковдетейв
изобразительной деятельности).
Конструктивнаядеятельность
Тематическоепланированиепоконструктивнойдеятельности
Месяц
Темызанятий
Сентябрь
Тема:«Строиммногоэтажныйдом»(характерныедеталиконструкции)
Октябрь
Тема:«Чебурашка»(изготовлениеподелкиизприродного материала)
Ноябрь
Тема:«Конструированиепозамыслу»(созданиесобственнойпостройки)
Декабрь
Тема:«Конструированиекомнатысмебелью»(конструированиепорисунку)
Январь
Тема:«Микрорайонгорода» (моделирование)
Февраль
Тема: «Машина»
Март
Тема:«Моделисамолетов»(пообразцуилипо замыслу)
Апрель
Тема:«Корабли»(моделированиеводноготранспорта)
Май
Конструированиепособственномузамыслу
Тематическоепланированиемузыкальнойдеятельности
Музыкальный репертуар
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Музыкальныйрепертуар
Слушание
«Марш»музыкаД.Шостаковича,«Колыбельная»музыкаГ.Свиридова.
Пение
«Ворон»русскаянароднаяприбаутка,«Журавли»музыкаА. Лившица.
Песенноетворчество
«Марш»музыкаМ. Красева.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Вальс»музыкаА.Дворжака,«Дружныепары»музыкаИ.Штрауса.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Котикикозлик»музыкаЕ. Тиличеевой.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Небосинее»музыкаЕ.Тиличеевой.
Музыкально-дидактическаяигра«Музыкальноелото».
Слушание
130
Ноябрь
Декабрь
«Пареньсгармошкой»музыкаГ.Свиридова.
«Осенняяпесня»музыкаП. Чайковского.
Пение
«Кнамгостипришли»музыкаА.Александрова,
«Сшиликошкекпраздникусапожки»народная мелодия.
Песенноетворчество
«Колыбельная»русскаянароднаяпесня.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Приглашение»украинскаянароднаямелодия,
«Матрешки»музыкаБ. Мокроусова.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Вальскошки»музыкаВ.Золотарева.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Смелыйпилот»музыкаЕ. Тиличеевой.
Музыкально-дидактическаяигра«Ступеньки».
Слушание
«Листопад»музыкаТ.Попатенко,
«Марш»изоперыС.Прокофьева«Любовьктрем апельсинам».
Пение
«Зайка»музыкаВ.Карасевой,
«Огородная-хороводная»музыкаБ.Можжевелова.
Песенноетворчество
Народныемузыкальныесчиталки.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Играсбубном»музыкаМ.Красева,«Чеботуха», русскаянароднаямелодия,
«Ловишки»музыкаЙ.Гайдна.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Свободнаяпляскаподлюбуюрусскуюнароднуюмелодию. Игра
на детских музыкальных инструментах
«Дон-дон»русскаянароднаяпесня.
Музыкально-дидактическаяигра«Гдемоидетки?»
Слушание
«МояРоссия»музыкаГ. Струве,
«Полькадляребят»музыкаД.Львова-Компанейца.
Пение
«Снега-жемчуга» музыкаМ. Парцхаладзе,
«Голубыесанки»музыкаМ. Иорданского.
Песенноетворчество
«Дили-дили!Бом-бом!»украинскаянароднаямелодия.
Музыкально-ритмические движения
«Новогодняяхороводная»музыкаС.Шнайдер,
«КнамприходитНовыйГод!»музыкаВ.Герчик.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Ой,хмель-хмелек»украинскаянароднаяпесня.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Пастушок»чешскаянародная мелодия.
131
Январь
Февраль
Март
Музыкально-дидактическаяигра«Определипоритму»
Промежуточнаяпедагогическаядиагностика(определениеуровняразвития
восприятия (слушания) вокальной и инструментальной музыки, певческих
умней,развитиемузыкально-двигательныхнавыковдетейстаршейгруппы).
Слушание
«Полька»музыкаМ. Глинки,
«ДедМороз»музыкаН. Елисеева.
Пение
«Гдезимуютзяблики?»музыкаЕ.Зарицкой,
«Гуси-гусенята»музыкаА.Александрова.
Песенноетворчество
Придумайпесенку.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Танецбусинок»музыкаТ. Ломовой,
«Танецгномов»музыкаФ.Черчилля.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Какнатоненькийледок»русскаянароднаяпесня.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Часики»музыкаС.Вольфензона.
Музыкально-дидактическаяигра«Музыкальныйдомик».
Слушание
«Зима»музыкаП.Чайковского,словаА. Плещеева.
«Февраль.Масленица»П.Чайковский«Временагода».
Пение
«Песенкапропапу»музыкаВ.Шаинского,стихиМ.Танича,
«Рыбка»музыкаМ.Красева.
Песенноетворчество
«Заинька»русскаянароднаяпесня.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Круговаяпляска»русскаянародная мелодия,
«Летчикинааэродроме» музыка М. Раухвергера.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Аяполугу»русскаянароднаяпесня.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Петушок»русскаянародная песня.
Музыкально-дидактическаяигра«Звенящиеколокольчики».
Слушание
«Музыка»музыкаГ.Струве,«Мотылёк»музыкаС.Майкапара.
Пение
«Весенняяпесенка»музыкаА. Филлипенко,
«Ландыш»музыкаМ.Красева.
Песенное творчество
Придумай песенку о маме.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Земелюшка-чернозем»русскаянароднаяпесня,
«Танеццирковыхлошадок»музыкаМ.Красева.
132
Апрель
Май
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«КотВаська»музыкаГ.Лобачева.
«Жилунашейбабушкичерныйбаран»русская народная песня.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Жилунашейбабушкичерныйбаран»русскаянародная песня.
Музыкально-дидактическаяигра«Буратино».
Слушание
«Пляскаптиц»,«Колыбельная»музыкаН.Римского -Корсакова.
Пение
«Тяв-тяв»музыкаВ.Герчик,«Березка»музыкаЕ.Тиличеевой.
Песенноетворчество
Придумайрадостнуюпесенку.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Передачаплаточка»музыкаТ.Ломовой,
«Встречавлесу»музыкаЕ. Тиличеевой.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Какпошлинашиподружки»русскаянароднаяпесня.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Качели»музыкаЕ.Тиличеевой.
Музыкально-дидактическаяигра«Музыкальныймагазин».
Слушание
Л.БетховенФиналконцертадляфортепианосоркестром№5(фрагменты),
«Утро» С. Прокофьев.
Пение
«Птичийлом»музыкаД.Кабалевского,«Курица»музыкаЕ.Тиличеевой.
Песенноетворчество
«Кактебя зовут?»
Музыкально-ритмическиедвижения
«Поспиипопляши»музыкаТ. Ломовой,
«Хороводцветов»музыкаЮ.Слонова.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Кадрильсложками»русскаянароднаямелодия.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах«Детский оркестр»
Музыкально-дидактическаяигра«Нашипесни».
Тематическоепланированиепотеатрализованной деятельности
Месяц
Содержаниедеятельности
Сентябрь
Кукольныйтеатр.Музыкальнаяпостановкарусскойнароднойсказки«Репка»
Октябрь
Постановкахореографическойминиатюры«Кнамгостипришли»музыкаА.
Александрова
ИнсценированиепесенВ.Шаинского«Антошка»,«Голубой вагон»
Ноябрь
133
Декабрь
Изготовлениедекораций,элементовкостюмовкновогоднемупразднику
Январь
Февраль
ТеатрализованноепредставлениенамузыкуП.Чайковскогоиз балета
«Щелкунчик»
«Русскийхоровод»музыкально-игровоепредставление
Март
Музыкальныйспектакль«Маминыпомощники».
Апрель
Театригрушки(литературно-музыкальноепредставление)
Май
ПостановкаспектакляпосказкеА.Пушкина«Сказкаорыбакеирыбке».
Культурно-досуговаядеятельность
Тематическоепланированиекультурно-досуговойдеятельности
Месяц
Деятельностьмузыкальногоруководителяпомузыкальнойподготовке,
организации и сопровождению культурно-досуговой деятельности
Сентябрь Развлечение«Буратиновстранезнаний!»
Музыкально-спортивноеразвлечениепоПДД«Правиладорожные,детямзнать
положено»
Октябрь Музыкальныйдосуг«Деньбантиков»,«Здравствуйнашосеннийлес,полный
сказочных чудес».
Ноябрь Осеннийутренник «Осеньвгостикнампришла»
Развлечениесродителями,посвященноеДнюМатери«Мамочкамилая,мама моя!»
Декабрь
Новогоднийутренник«Хорошо,чтокаждыйгод,кнамприходитновый год!»
Январь
Развлечение«Широкаямасленица»,«Зимниезабавы».
Февраль
Развлечение«Мыпатриотынашей страны».
Март
Апрель
Май
Утренник«Подарки весны»
Спектаклькукольноготеатра(сучастиемродителей)«Весенние радости»
Развлечение«Стартвкосмос», «Здоровьевнашихруках»
Развлечениепопожарнойбезопасности«Бытьпожарнымяхочу,пустьменя научат»
Выпускнойутренник«Досвиданьядетский сад»
Июнь
Июль
Август
Развлечение«Волшебныймирдетства» Досуг
«День игрушки»
Досуг«Деньсемьи,любвииверности»
Развлечение «День дружбы»
Развлечение«Волшебныйзонтиклета»,«Досвидания, лето».
21.6. От6 летдо 7 лет.
21.6.1. Задачиобразовательнойдеятельности
Вобластихудожественно-эстетическогоразвитияосновнымизадачамиобразовательной
деятельности являются:
1) приобщениекискусству:
134
продолжатьразвиватьудетейинтерескискусству,эстетическийвкус;формироватьудетей предпочтения
в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
воспитыватьуважительноеотношениеичувствогордостизасвоюстрану,впроцессе ознакомления с
разными видами искусства;
закреплятьзнаниядетейовидахискусства(изобразительное,декоративно-прикладноеискусство,
музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к
культурномунаследию,традициямсвоегонародавпроцессеознакомлениясразличнымивидамиижанрамиис
кусства; формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с
различными
произведениямимузыки,изобразительногоискусствагражданственно-патриотическогосодержания;
формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;
формироватьдуховно-нравственноеотношениеичувствосопричастностиккультурномунаследию
своего народа;
закреплятьудетейзнанияобискусствекаквидетворческойдеятельностилюдей;
помогать детям различать народное и профессиональное искусство;
формироватьудетейосновыхудожественнойкультуры;
расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;
расширятьзнаниядетейотворчествеизвестныххудожниковикомпозиторов;
расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях;
называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;
организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными
представителями));
2) изобразительнаядеятельность:
формироватьудетейустойчивыйинтерескизобразительнойдеятельности;
развивать
художественный
вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность
и
любознательность;
обогащатьудетейсенсорныйопыт,включатьвпроцессознакомленияспредметамидвижениярук по
предмету;
продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления,
формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения,
созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;
показыватьдетям,чемотличаютсяоднипроизведенияискусстваотдругихкакпотематике,таки
по
средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они
относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;
формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы
изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;
создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с
художественными материалами;
поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным,
выразительным;
поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и
понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;
продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение
сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждогопредмета; совершенствовать умение
изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;
развиватьхудожественно-творческиеспособностидетейвизобразительнойдеятельности;
продолжать развивать у детей коллективное творчество;
воспитыватьудетейстремлениедействоватьсогласованно,договариватьсяотом,ктокакуючасть
работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;
135
формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить
дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;
организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических
композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах);
3) конструктивнаядеятельность:
формироватьумениеудетейвидетьконструкциюобъектаианализироватьееосновныечасти,их
функциональное назначение;
закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в
соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; развивать у детей интерес к конструктивной
деятельности; знакомить детей с различными видами конструкторов;
знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;
развиватьудетейхудожественно-творческиеспособностиисамостоятельнуютворческую
конструктивнуюдеятельностьдетей;
4) музыкальнаядеятельность:
воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна
Российской Федерации;
продолжатьприобщатьдетейкмузыкальнойкультуре,воспитыватьмузыкально-эстетический
вкус;
развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной
творческойдеятельностидетей;удовлетворениепотребностивсамовыражении;
развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик
при восприятии музыки разного характера;
формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление
эстетическогоиэмоционально-нравственногоотношениякотражениюокружающейдействительностив
музыке;
совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
развиватьудетейнавыкдвиженияпод музыку;
обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
знакомитьдетейсэлементарнымимузыкальнымипонятиями;
формироватьудетейумениеиспользоватьполученныезнанияинавыкивбытуинадосуге;
5) театрализованнаядеятельность:
продолжатьприобщениедетейктеатральномуискусствучереззнакомствосисториейтеатра,его
жанрами, устройством и профессиями;
продолжатьзнакомитьдетейсразнымивидамитеатрализованнойдеятельности;
развиватьудетейумениесоздаватьпопредложеннойсхемеисловеснойинструкциидекорациии
персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);
продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью
мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;
продолжатьразвиватьнавыкикукловождениявразличныхтеатральныхсистемах(перчаточными,
тростевыми, марионеткам и так далее);
формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать
действия персонажей в спектакле;
поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх
драматизацияхсюжетовсказок,литературныхпроизведений,внесениевнихизмененийипридумывание
новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;
поощрятьспособностьтворческипередаватьобразвиграхдраматизациях, спектаклях;
6) культурно-досуговаядеятельность:
продолжатьформироватьинтерескполезнойдеятельностивсвободноевремя(отдых,творчество,
самообразование);
136
развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру
общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);
расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание
использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных,
государственных, народных);
воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;
формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;
поощрятьжеланиедетейпосещатьобъединениядополнительногообразованияразличной
направленности(танцевальныйкружок,хор,изостудияипрочее).
21.6.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус,
эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение
самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное
участиедетейвхудожественнойдеятельностипособственномужеланиюиподруководствомвзрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и
жанров искусства.
3) Педагогпродолжаетзнакомитьдетейсисториейивидамиискусства(декоративно-прикладное,
изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует
умение различать народное и профессиональное искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным
традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами
изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и
бережное отношение к произведениям искусства.
5) Педагогформирует удетейосновыхудожественнойкультуры,закрепляетзнанияобискусстве как
виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно
с родителями (законными представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор,
артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной
деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают,
картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись,
графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об
основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись).
Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов,
А.А.Пластов,В.М.Васнецовидругие.Расширятьпредставленияохудожниках-иллюстраторахдетской
книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и
другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. РимскийКорсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А.
Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л.
Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).
10) Педагогобогащаетпредставлениядетейоскульптуремалыхформ,выделяяобразныесредства
выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает
знакомить
детейснароднымдекоративно-прикладнымискусством(гжельская,хохломская,жостовская,
мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о
разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные
регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.
137
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о
том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО,
общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия
архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять одинаковые части
конструкциииособенностидеталей.Знакомитдетейсоспецификойхрамовойархитектуры:купол,арки,
аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее. Знакомит с
архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказывает
детямотом,что,какивкаждомвидеискусства,вархитектуреестьпамятники,которыеизвестнывовсем мире: в
России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в
художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет
стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
12) Педагогпоощряетжеланиедетейпосещатьвыставки,спектаклидетскоготеатра,музея,цирка.
Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
Изобразительнаядеятельность.
1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по
памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности
предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей свободу и
одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог
расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и
жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном рисунке
разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам работы с уже
знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания
фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного
изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в
начале,такипозавершенииосновногоизображения.Продолжаетформироватьудетейумениесвободно
владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при
рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных
линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть
красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости,
изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и
регулированиинажиманакарандаш.Развиваетудетейпредставлениеоразнообразиицветовиоттенков,
опираясьнареальнуюокраскупредметов,декоративнуюроспись,сказочныесюжеты;формируетумение
создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например,
включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый,
персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в
процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей замечать изменение цвета в
природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает
цветовоевосприятиевцеляхобогащенияколористическойгаммырисунка.Учитдетейразличатьоттенки
цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые
стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественнотворческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения
налистевсоответствиисихреальнымрасположением(ближеилидальшеотрисующего;ближек
138
нижнемукраюлиста-переднийпланилидальшеотнего-заднийплан);передаватьразличияввеличине
изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая
итомуподобное).Формируетудетейумениестроитькомпозициюрисунка;передаватьдвижениялюдей
и
животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у детей умение передавать в
рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок,
рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская,
хохломская,жостовская,мезенскаяросписьидругое).Учитдетейвыделятьипередаватьцветовуюгамму
народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на
листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми
игрушки.Закрепляетудетейумениеприсоставлениидекоративнойкомпозициинаосноветогоилииного вида
народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
2) Лепка:
педагогразвиваеттворчестводетей;учитсвободноиспользоватьдлясозданияобразовпредметов,
объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать
форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых
объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у
детей умениепередавать характерныедвижения человекаи животных,создавать выразительныеобразы
(птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают
гимнастику-коллективнаякомпозиция).Учитдетейсоздаватьскульптурныегруппыиздвух-трехфигур,
развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей.
Декоративнаялепка:педагогпродолжаетразвиватьудетейнавыки
декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из
глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные
композиции.
3) Аппликация:
педагогпродолжаетформироватьумениедетейсоздаватьпредметныеисюжетныеизображенияс
натурыипопредставлению:развиватьчувствокомпозиции(красиворасполагатьфигурыналистебумаги
формата,соответствующегопропорциямизображаемыхпредметов).Развиваетудетейумениесоставлять
узорыи декоративныекомпозиции из геометрическихи растительныхэлементовналистахбумаги разной
формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет
приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их
частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми
разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем
полностьюиличастично,создаваяиллюзиюпередачиобъема);учитмозаичномуспособуизображенияс
предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает
развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.
4) Прикладноетворчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу
прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по
фактуребумагу,делатьразметкуспомощьюшаблона;создаватьигрушкизабавы(мишка-физкультурник,
клюющийпетушокидругие).Педагогформируетудетейумениесоздаватьпредметыизполосокцветной
бумаги(коврик,дорожка,закладка),подбиратьцветаиихоттенкиприизготовленииигрушек,сувениров,
деталейкостюмовиукрашенийкпраздникам.Формируетумениеиспользоватьобразец.Совершенствует
умениедетейсоздаватьобъемныеигрушки втехникеоригами.При работестканью,педагогформирует у
детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить
простейшиеизделия(мешочекдлясемян,фартучекдлякукол,игольница)швом"впередиголку".Педагог
закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк
длябабочки,байкадлязайчикаитакдалее),наноситьконтурспомощьюмелкаивырезатьвсоответствии
сзадуманнымсюжетом.Приработесприроднымматериаломзакрепляетудетейумениесоздавать
139
фигурылюдей,животных,птицизжелудей,шишек,косточек,травы,веток,корнейидругихматериалов,
передаватьвыразительностьобраза,создаватьобщиекомпозиции("Леснаяполяна","Сказочныегерои").
Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей
фантазию, воображение.
5) Народноедекоративно-прикладноеискусство:
педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по
мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть
карандашом,кистьюпри выполнении линейногорисунка,учитплавнымповоротамруки пририсовании
округлыхлиний,завитковвразномнаправлении(ответочкииотконцазавиткакветочке,вертикальнои
горизонтально),учитосуществлятьдвижениевсейрукойпририсованиидлинныхлиний,крупныхформ,
однимипальцами
-пририсованиинебольшихформимелкихдеталей,короткихлиний,штрихов,травки
(хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче
формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и
пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог
учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного
вида. Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах
предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при
составлениидекоративнойкомпозициинаосноветогоилииноговиданародногоискусстваиспользовать
характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки
декоративной лепки; учит использовать разныеспособы лепки (налеп,углубленный рельеф),применять
стеку.
Конструктивнаядеятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома,
театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа
существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные
конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для
транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их
целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать процесс возведения
постройки.Продолжаетформироватьумениеудетейсооружатьпостройки,объединенныхобщейтемой
(улица, машины, дома).
3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными
пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и
так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с
деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные
конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей
создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое). Учит
детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Музыкальнаядеятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память;
способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с
элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический
концерт),творчествомкомпозиторовимузыкантов(русских,зарубежныхитакдалее);педагогзнакомит детей
с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально - слуховую координацию;
закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой
октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание
140
на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные
пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей
навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание;знакомитдетейснациональнымиплясками(русские,белорусские,украинскиеитакдалее);
педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного
исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой
активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре,
пение, танцевальныедвиженияи тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего
характера(лыжник,конькобежец,наездник,рыбак;лукавыйкотикисердитыйкозликитомуподобное);
помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению
активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными
произведениямивисполнениинаразличныхинструментахиворкестровойобработке;учитдетейиграть
на
металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и
различныхвидахдосуговойдеятельностидляреализациимузыкально-творческихспособностейребенка.
Театрализованнаядеятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает
желаниесамостоятельновыбиратьлитературныйимузыкальныйматериалдлятеатральнойпостановки;
развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение
распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический
вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза,
жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать
в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках,
картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к
театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о
театре,театральныхпрофессиях.Знакомитсосредствамипогружениявхудожественныеобразы(музыка,
слово, хореография, декорации,костюм, грими другое) и возможностями распознавать их особенности.
Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной
игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у
детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных
произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле;
формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации
эмоциональноесостояниеперсонажей;самостоятельнопридумыватьдеталикостюма;формируетудетей
умениедействоватьиговоритьотимениразныхперсонажей,сочетатьдвижениятеатральныхигрушекс
речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
Культурно-досуговаядеятельность.
141
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и
пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки,
конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений.
Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет
знаниядетейобобычаяхитрадицияхнародовРоссии,воспитываетуважениеккультуредругихэтносов.
Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности. Поддерживает
интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт.
Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.
Планированиеобразовательнойдеятельностипохудожественно-эстетическомуразвитию детей
от 6 до 7 лет, обеспечивающее реализацию
содержания Федеральной программы
Тематическоепланированиепоприобщениюкискусству
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Темыбеседизанятий
«Видыискусства:декоративно-прикладное,изобразительноеискусство,
литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк».
«Народноеипрофессиональноеискусство».
«Творческиепрофессии:художник,композитор,артист,танцор,певец,пианист,
скрипач, режиссер, директор театра, архитектор».
«Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура».
КартинырусскиххудожниковИ.И.Шишкина,И.И.Левитана,А.К.Саврасова,
А.А. Пластова, В.М. Васнецова» (живопись).
«Художники-иллюстраторыдетскойкниги:И.Я.Билибин,Ю.А.Васнецов,В.М.
Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин».
«Творчестворусскихкомпозиторов»(Н.А.Римский-Корсаков,П.И. Чайковский,
М.И. Глинка, А.П. Бородин).
«Творчествокомпозиторов-песенников»(Г.А.Струве,А.Л.Рыбников,Г.И. Гладков,
М.И. Дунаевский, В. Щаинский).
«Творчествозарубежныхкомпозиторов»(А.Вивальди,Ф.Шуберт,Э.Григ,К. СенСанс).
ПамятникиархитектурыРоссии:Кремль,соборВасилияБлаженного,Зимний
дворец, Исаакиевский собор, Петергоф.
Посещениемузея,кукольноготеатра,мастерской художника.
Тематическоепланированиепоизобразительнойдеятельности
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Темызанятий
1 неделяРисование.«Какяпровел лето».
2 неделяРисование.Натюрморт«Дары осени».
3 неделяЛепка/аппликация.Тема:«Корзинасгрибами»лепка.«Овощии
фрукты» (аппликация).
Коллективнаяаппликация«Осеннийлистопад».
4 неделя«Веткарябины», «Береза».
Прикладноетворчество:работасбумагой(клюющийпетушок).
1 неделяРисование.«Роднаяулицамоя».
2 неделяРисование.«Городецкаяроспись»Росписьдоскигородецкимузором.
3 неделяЛепка/аппликация.«Каргапольскиептички»(лепка).«Деревья»
Аппликация.
142
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
4неделяРисование.«Радостнаяосень»,«Грустнаяосень».«ПейзажиИ.И.
Левитана». Видеофильм. Просмотр, обсуждение.
Прикладноетворчество:работаскартоном(объемнаяигрушка).
1неделяРисование.«Конек-Горбунок»(посказкеП.Ершова).Рисование фрагмента
сказки.
2неделяРисование.Нетрадиционныетехникирисования:оттиск,кляксография
(знакомство).
3неделяЛепка/аппликация.«Стрекозаимуравей»,лепка.«Севернашей Родины»,
аппликация.
4 неделя Рисование. «Волшебница зима».
Прикладноетворчество:работыпообразцу.
1 неделя Рисование. «Иллюстрации художников -сказочников. Е. Рачев, Т.
Юфа».Рассматриваниекнижныхиллюстраций.Свободноерисование«Мои
впечатления».
2неделяРисование.«Снежный городок».
3неделяЛепка/аппликация.Лепкапозамыслу.«Бусынановогоднююелку»,
аппликация.
4неделяНовогодняявыставкадетскихработ(экскурсиянавыставкупросмотр,
обсуждение).
Прикладноетворчество:работасприроднымматериалом.
1неделя,2неделя-выходныепраздничныедни.
3неделяЛепка/аппликация.«ДедМороз»лепка.«Сказочнаяптица»аппликация
(декоративно-прикладноеискусство).
4неделяРисование. «Детскийсадбудущего».
1неделяРисование.«Зимниезабавы»свободноерисованиеназаданнуютему.
2неделяРисование.«ДеньзащитникаОтечества»поздравительнаяоткрытка.
3неделяЛепка/аппликация.Созданиедекоративногорисунканаглиняной пластине,
лепка. «Зимний лес», аппликация.
4 неделя Рисование.«Мой город».
Прикладноетворчество:работастканью.
1неделяРисование.«Поздравляю!»праздничнаяоткрыткакдню8Марта.
2неделяРисование.«Сказочныйрисунок«Котвсапогах»(посказкеШ. Перро).
3неделяЛепка/аппликация.«Цветыдлябабушки»,лепка(декоративная
композиция), «Цветик-семицветик», аппликация.
4неделяРисование.«Лимониапельсин»рисованиеснатуры.
1неделяРисование.«Старинныйгород»(русскаяизба,колодец,проселочная дорога,
люди).
2неделяРисование.«Весенняя картинка».
3неделяЛепка/аппликация.«Животныежаркихстран.Лев», лепка.
«Разноцветныешары»,аппликация.
4неделяРисование.«МосковскийКремль».
1неделяРисование.«ПараднаКраснойплощади»,«Праздничныйсалют» рисование.
2неделя«Скоровшколу» рисование.
3неделя«Весеннийкалейдоскоп»выставкадетскихработ.
4неделяПедагогическаядиагностика(уровеньразвитияуменийинавыковдетей в
изобразительной деятельности).
143
Конструктивнаядеятельность
Тематическоепланированиепоконструктивнойдеятельностидетей
Месяц
Темызанятий
Ноябрь
Конструирование по логическим блокам Дьенеша «Поймай пару».
Работасиллюстрацией«Здание».Конструирование«Городнасваях»,
«Плавучийгород».
Тема:«Космическийкорабль».Моделированиекосмическогокорабляиз
геометрическихфигур.
Тема:«Схема робота».
Декабрь
Конструированиепособственномузамыслу.
Январь
Конструированиепосхеме«Исследователи:пусковоеустройство».
Февраль
Тема:«Проектыгородов».
Март
Тема:«Морскойпорт»Сооружениясмеханическимиустройствами.
Апрель
Тема:«Железнаядорога».
Май
Конструированиепособственномузамыслу.
Сентябрь
Октябрь
Тематическоепланированиепомузыкальнойдеятельности
Музыкальный репертуар
Месяц
Сентябрь
Музыкальныйрепертуар
Слушание
«Марш»музыкаС.Прокофьева,«Колыбельная»музыкаВ.Моцарта,
«Камаринская»музыкаП. Чайковского.
Пение
«Листопад»музыкаТ.Попатенко,музыка«Улетаютжуравли»В. Кикты.
Песенноетворчество
«Осенью»музыкаГ.Зингера.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Качаниерук»русскаянароднаямелодия,«Бег»музыкаЕ.Тиличеевой,«Танец с
колосьями» музыка И. Дунаевского.
Хоровод«Выйдульянареченьку»русскаянароднаямелодия.Музыкальные
игры: «Кто скорее» музыка М. Шварца, музыка «Кот и мыши» Т. Ломовой.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
«Дождик»музыкаН. Любарского.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Бубенчики»,«Вшколу»музыкаЕ. Тиличеевой.
144
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Музыкально-дидактическаяигра«Трипоросенка».
Слушание
«Осень»музыкаВивальдиизцикла«Временагода»,«Веселыйкрестьянин» музыка
Р. Шумана, «Октябрь» музыка П. Чайковского.
Пение
«Здравствуй,Родинамоя»музыкаЮ.Чичкова,«Хорошоунасвсаду»музыка В.
Герчик.
Песенноетворчество
«Веселаяпесенка»музыкаГ.Струве.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Ктолучшескачет»музыкаТ.Ломовой,«Вальс»музыкаА.Дворжака.
«Плетень»русскаянароднаямелодия.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Теремок»русскаянароднаямелодия.«Полька»музыкаЮ. Чичкова
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Сорока-сорока» русская народная мелодия.
Музыкально-дидактическаяигра«Подумай,отгадай».
Слушание
«Новаякукла»,«Болезнькуклы»,«Похороныкуклы»музыкаП. Чайковского.
Пение
«Вшколу»музыкаЕ.Тиличеевой,«Веселаяпесенка»музыкаГ.Струве,«Нагоре
-токалина»хороводнаяпесня.
Песенноетворчество«Медленнаяпесенка»,«Быстраяпесенка»музыкаГ. Струве.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Шагают девочки и мальчики» музыка В. Золотарева, «Упражнение с лентами»
музыкаТ.Ломовой,«Русскаяпляскасложками»народнаямелодия,«Звероловы и
звери» музыка Е. Тиличеевой.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Придумайпляску,танец».
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Белка»музыкаН.Римского-Корсакова.
Музыкально-дидактическаяигра«Выполнизадание».
Слушание
«Море»,«Белка»музыкаН.Римского-Корсакова,«Итальянскаяполька»музыка С.
Рахманинова, «Вальс-шутка» музыка Д. Шостаковича.
Пение
«Зимняяпесенка»музыкаМ.Красева,«Намвлюбойморозтепло»музыкаМ.
Парцхаладзе, «Елка» музыка Е. Тиличеевой.
Песенноетворчество
«Плясовая»музыкаТ. Ломовой.
Музыкально-ритмическиедвижения
«ТанецПетрушек»музыкаА.Даргомыжского, «Матрешки»музыкаЮ. Слонова,
«Танецбусинок»музыкаТ.Ломовой,«Играспогремушками»музыкаФ. Шуберта.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
145
Январь
Февраль
Март
«Метелица»русскаянароднаямелодия.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Нашоркестр»музыка Е.Тиличеевой.
Музыкально-дидактическаяигра«Музыкальныйдомик».
Промежуточная педагогическая диагностика (определение уровня развития
восприятия(слушания)вокальнойиинструментальноймузыки,певческихумней
развитие музыкально-двигательных навыков детей подготовительной группы).
Слушание
«Впещерегорногокороля»,«Шествиегномов»музыкаЭ.Грига,
«Кавалерийская»музыкаД.Кабалевского.
Пение
«Спят деревья на опушке» музыка М.Иорданского, «Бабушки-старушки»
музыкаЕ.Птичкина,«Хорошо,чтоснежокпошел»музыкаА.Островского. Песенное
творчество
«Труба»,«Конь»музыкаЕ.Тиличеевой.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Вальс»музыкаЕ.Макарова,«Полька»музыкаП.Чайковского,«Медведи пляшут»
музыка М. Красева.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Упражнениеслентами»музыкаВ.Моцарта.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«На зеленом лугу» русская народная песня.
Музыкально-дидактическаяигра«Определипоритму».
Слушание
«Табакерочныйвальс»музыкаА.Даргомыжского,«Танецссаблями»музыкаА.
Хачатуряна, «Вальс - шутка» музыка Д. Шостаковича.
Пение
«Намосточке»музыкаА.Филиппенко,«Брат-солдат»,«Песенкапробабушку»
музыка М. Парцхаладзе.
Песенноетворчество
«Спитекуклы»музыкаЕ. Тиличеевой.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Менуэт»музыкаС.Майкапара,«Тачанка»музыкаК.Листова,«Яблочко» музыка Р.
Глиэра.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Двапетуха»музыкаС. Разоренова.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«К нам гости пришли» музыка А. Александрова.
Музыкально-дидактическаяигра«Музыкальноелото».
Слушание
«Табакерочныйвальс»музыкаА.Даргомыжского,«Танецссаблями»музыкаА.
Хачатуряна, «Вальс-шутка» музыка Д. Шостаковича.
Пение
«Самаяхорошая»музыкаВ.Иванникова,«Маминпраздник»музыкаЮ. Гурьева.
Песенноетворчество
«Комараженитьмыбудем»русскаянародная песня.
146
Апрель
Май
Музыкально-ритмическиедвижения
«Мазурка»музыкаГ.Винявского,«Каблучки»русскаянароднаямелодия,«Тень
тень» музыка В. Калинникова.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
ХореографическаяминиатюрапобаснеИ.Крылова«Стрекозаимуравей».
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Вальс» музыка Е. Тиличеевой.
Музыкально-дидактическаяигра«Налугу».
Слушание
«Песняжаворонка»музыкаП.Чайковского,«Весна»музыкаВивальди,«Свирель да
рожок», «Палех» музыка Ю. Чичкова, «Весна и осень» музыка Г. Свиридова.
Пение
«Урок»музыкаТ.Попатенко,«ПесняоМоскве»музыка Г.
Свиридов, «Веснянка» украинская народная песня.
Песенноетворчество
«Ктопридумалпесенку»музыкаД.Льва-Компанейца.
Музыкально-ритмическиедвижения
«Барыня»русскаянароднаямелодия,«Веселыймузыкант»музыкаА. Филиппенко.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество
«Играсфлажками» музыка Ю. Чичкова.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Внашеморкестре»музыкаТ. Попатенко.
Музыкально-дидактическаяигра«Песня-танец-марш».
Слушание
«Органнаятоккатареминор»музыкаИ.Баха,«РомашковаяРусь»музыкаЮ. Чичкова,
«Апрель. Подснежник» музыка П. Чайковский.
Пение,песенноетворчество
Пение(исполнение)любимыхпесен.
Музыкально-ритмическиедвижения,музыкально-игровоеитанцевальное
творчество
Конкурсналучшееисполнениедетскоготанца.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Детскийоркестр»маленькийконцерт.
Итоговаяпедагогическаядиагностика(определениеуровняразвитиявосприятия
(слушания) вокальной и инструментальной музыки, певческих умней, развитие
музыкально-двигательныхнавыковдетейподготовительнойгруппы).
Тематическоепланированиепотеатрализованнойдеятельности
Театрализованные
постановки, игры,
этюды
1.«МухаЦокотуха»опера-игра,музыкаМ.Красева(сентябрь
- октябрь).
2. Золушка»авторТ.Коренева(музыкально-ритмическая
постановка) (ноябрь)
3. Инсценировки:«Совьюномяхожу»русскаянародная
мелодия, «Как у наших у ворот» русская народная мелодия,
147
«Комараженитьмыбудем»русскаянароднаямелодия(декабрь, январь,
февраль)
4. «Попрыгунья»,«Упрямец»(этюды),музыкаГ.Свиридова
(март).
5. «Играемворкестре»(апрель)
6. Большое(итоговое)музыкальноепредставление.
Культурно-досуговаядеятельность
Тематическоепланированиекультурно-досуговойдеятельности
Месяц
Деятельностьмузыкальногоруководителяпомузыкальнойподготовке,
организации и сопровождению культурно-досуговой деятельности
Сентябрь Развлечение«Буратиновстранезнаний!»
Музыкально-спортивноеразвлечениепоПДД«Правиладорожные,детямзнать
положено»
Октябрь Музыкальныйдосуг«Деньбантиков»,«Здравствуйнашосеннийлес,полный
сказочных чудес».
Ноябрь Осеннийутренник «Осеньвгостикнампришла»
Развлечениесродителями,посвященноеДнюМатери«Мамочкамилая,мама моя!»
Декабрь
Новогоднийутренник«Хорошо,чтокаждыйгод,кнамприходитновый год!»
Январь
Развлечение«Широкаямасленица»,«Зимниезабавы».
Февраль
Развлечение«Мыпатриотынашей страны».
Март
Апрель
Май
Утренник«Подарки весны»
Спектаклькукольноготеатра(сучастиемродителей)«Путешествиепо календарю»
Развлечение«Стартвкосмос», «Здоровьевнашихруках»
Развлечениепопожарнойбезопасности«Бытьпожарнымяхочу,пустьменя научат»
Выпускнойутренник«Досвиданьядетский сад»
Июнь
Июль
Август
Развлечение«Волшебныймирдетства» Досуг
«День игрушки»
Досуг«Деньсемьи,любвииверности»
Развлечение «День дружбы»
Развлечение«Волшебныйзонтиклета»,«Досвидания, лето».
21.7. Решениесовокупныхзадач воспитанияврамкахобразовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что
предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
148
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
созданиеусловийдлявыявления,развитияиреализациитворческогопотенциалакаждогоребенка
сучетомегоиндивидуальности,поддержкаегоготовностиктворческойсамореализацииисотворчеству
с
другими людьми (детьми и взрослыми).
22. Физическоеразвитие
22.1. От1 годадо 2 лет.
22.1.1. Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
создаватьусловиядляпоследовательногостановленияпервыхосновныхдвижений(бросание, катание,
ползание, лазанье, ходьба) в совместной деятельности педагога с ребенком;
создавать условия для развития равновесия и ориентировки в пространстве;
поддерживатьжеланиевыполнятьфизическиеупражнениявпареспедагогом;
привлекатькучастиювиграх-забавах,игровыхупражнениях,подвижныхиграх,побуждатьк
самостоятельным действиям;
укреплятьздоровьеребенкасредствамифизическоговоспитания,способствоватьусвоениюкультурн
о-гигиенических навыков для приобщения к здоровому образу жизни.
22.1.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
Педагогактивизируетдвигательнуюдеятельностьдетей,создаетусловиядляобученияосновным
движениям (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба), развития координации при выполнении
упражнений; побуждает к самостоятельному выполнению движений; обеспечивает страховку для
сохранения равновесия; поощряет и поддерживает, создает эмоционально-положительный настрой,
способствует формированию первых культурно-гигиенических навыков.
В процессе физического воспитания педагог обеспечивает условия для развития основных
движений и выполнения общеразвивающих упражнений.
1) Основнаягимнастика(основныедвижения,общеразвивающиеупражнения).
Основные движения:
бросаниеикатание:бросаниемяча(диаметр6-8см)вниз,вдаль;катаниемяча(диаметр20-25
см)впередизисходногоположениясидяистоя;
ползание,лазанье:ползаниепопрямойнарасстояниедо2метров;подлезаниеподверевку,
натянутуюнавысоте-50см;пролезаниевобруч(диаметр50см),перелезаниечерезбревно(диаметр15
- 20см);лазаньеполесенке-стремянкевверхи вниз(высота1-1,5метра);
ходьба: ходьба за педагогом стайкой в прямом направлении;
упражнениявравновесии:ходьбаподорожке(шириной25-20-15см),поребристойдоске;вверх и вниз
по наклонной доске, приподнятой на 10 - 15 - 20 см (ширина доски 25 - 30 см, длина 1,5 - 2 м) с
поддержкой; подъем на ступеньки и спуск с них, держась за опору; перешагивание через веревку,
положенную на пол, палку или кубик высотой 5 - 15 - 18 см со страховкой.
Общеразвивающиеупражнения:
упражненияизисходногоположениястоя,сидя,лежасиспользованиемпредметов(погремушки,
кубики, платочки и другое) и без них;
в комплекс включаются упражнения: поднимание рук вперед и опускание, повороты корпуса
вправо и влево из положения сидя, наклоны вперед (положить кубик и поднять его, перегибаясь через
веревку,натянутуюнавысоте40-45см),сгибаниеиразгибаниеног,приседаниесподдержкойпедагога или у
опоры.
149
2) Подвижныеигрыиигровыеупражнения:педагогорганизуетипроводитигры-забавы,игровые
упражнения,подвижныеигры,побуждаядетейкактивномуучастиюивызываяположительныеэмоции.
Детям предлагаются разнообразные игровые упражнения для закрепления двигательных навыков.
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог помогает осваивать элементарные
культурно-гигиенические действия при приеме пищи, уходе за собой (при помощи педагога мыть руки
перед едой и по мере загрязнения, пользоваться салфеткой, есть ложкой, пользоваться личным
полотенцем и так далее).
Планированиеобразовательнойдеятельностипофизическомуразвитиюдетей
от1годадо2лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тематическое планирование по физическому развитию
Тема
Ожидаемыйобразовательный
результат
«Освоениеосновныхдвижений:
ходьба, ползание, катание».
«Освоениекультурно-гигиенических
навыков.
«Освоениеосновныхдвижений:
ползание, лазание, бросание»
«Освоениекультурно-гигиенических
навыков».
«Общеразвивающиеупражненияс
предметами»
«Закреплениекультурногигиеническихнавыков».
«Общеразвивающиеупражнениябез
предметов».
«Закреплениекультурногигиеническихнавыков».
«Перешагиваниечерезпредметы».
«Выполнение культурногигиеническихпроцедур».
Подъемнаступенькииспусксних»
(держась за опору).
«Выполнение культурногигиеническихпроцедур».
«Подвижныеигрыиигровые
упражнения».
«Подвижныеигрыиигровые
упражнения»
Развитие двигательных навыков.
Формированиеосновздоровогообраза
жизни.
Развитие двигательных навыков.
Формированиеосновздоровогообраза
жизни.
Развитие двигательных навыков.
Формированиеосновздоровогообраза
жизни.
Развитие двигательных навыков.
Формированиеосновздоровогообраза
жизни.
Развитие двигательных навыков.
Формированиеосновздоровогообраза
жизни.
Развитие двигательных навыков.
Формированиеосновздоровогообраза
жизни.
Развитие двигательных навыков.
Формированиеосновздоровогообраза
жизни.
Развитие двигательных навыков.
Формированиеосновздоровогообраза
жизни.
Итоговая педагогическая
диагностика(мониторинг)по
физическому развитию детей.
Анализрезультатов.
22.3.От 2летдо3 лет.
22.2.1.Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
150
обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики:
основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки),
общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;
развиватьпсихофизическиекачества,равновесиеиориентировкувпространстве;
поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших
подгруппах;
формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений,
совместным двигательным действиям;
укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурногигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.
Содержаниеобразовательнойдеятельности
Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкальноритмические упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя
гимнастика, физкультурные занятия,подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движенийи
другое),развиваетпсихофизическиекачества,координацию,равновесиеиориентировкувпространстве.
Педагогпобуждаетдетейсовместноигратьвподвижныеигры,действоватьсогласованно,реагироватьна
сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и
страховку, поощряет стремление ребенка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурногигиенические навыки.
1) Основнаягимнастика(основныедвижения,общеразвивающиеупражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и
другдругудвумярукамистояисидя(расстояние50-100см),поддугу,вворотца;остановкакатящегося
мяча;
передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание
предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100 - 125 см двумя и одной рукой;
перебрасываниемячачерезсетку,натянутуюнауровнеростаребенкасрасстояния1
-1,5м;ловлямяча,
брошенного педагогом с расстояния до 1 м;
ползаниеилазанье:ползаниенаживоте,начетверенькахдопогремушки(флажка)3
-4м(взявее,
встать,выпрямиться),подоске,лежащейнаполу,понаклоннойдоске,приподнятойоднимконцомна20
- 30см;погимнастическойскамейке;проползаниеподдугой(30-40см);влезаниеналесенку-стремянку
и
спуск с нее произвольным способом;
ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с
переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок,
платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по
одному и парами, взявшись за руки;
бег:бегстайкой запедагогом,взаданномнаправлении и вразныхнаправлениях;междулиниями
(расстояние между линиями 40 - 30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно;
непрерывный в течение 20 - 30 - 40 секунд; медленный бег на расстояние 40 - 80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10 - 15 раз); с продвижением вперед, через 1 - 2
параллельные линии (расстояние 10 - 20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные
линии (20 - 30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка на 10 - 15 см;
упражнения вравновесии: ходьбапо дорожке(ширина20 см, длина2 -3 м);по наклонной доске,
приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов
(высота 10 - 15 см); ходьба по извилистой дорожке (2 - 3 м), между линиями;подъем без помощи рук на
скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща,
двигаться, не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения,
предлагает разнообразные упражнения.
Общеразвивающиеупражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед,
вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков
руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;
151
упражнениядляразвитияиукреплениямышцспиныигибкостипозвоночника:поворотывправовлево, с передачей предмета сидящему рядом ребенку, наклоны вперед из исходного положения стоя и
сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное
поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;
упражнениядляразвитияиукреплениямышцбрюшногопрессаигибкостипозвоночника:сгибаниеира
згибаниеног,держасьзаопору,приседание,потягиваниесподниманиемнаноскиидругое; музыкальноритмическиеупражнения,разученныенамузыкальномзанятии,включаютсяв
содержаниеподвижныхигриигровыхупражнений;педагогпоказываетдетямивыполняетвместес
ними:хлопкивладоши подмузыку,хлопкисодновременнымпритопыванием,приседание"пружинка",
приставныешагивперед-назад,кружениенаносочках,имитационныеупражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с
предметами:погремушками,платочками,малымиобручами,кубиками,флажкамиидругое,втомчисле, сидя
на стуле или на скамейке.
2) Подвижныеигры:педагогразвиваетиподдерживаетудетейжеланиеигратьвподвижныеигры
с
простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает
условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх,
помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как
зайчики,помахатькрылышками,какптичка,походитькаклошадка,поклеватьзернышки,какцыплята,и тому
подобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные привычки
и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и
правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться
предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой
внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к
закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.
Планированиеобразовательнойдеятельностипофизическомуразвитиюдетей
от2летдо3лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Тематическое планирование по физическому развитию
Месяц
Темызанятий
Сентябрь
Темамесяца«Разныедвижения»,«Подвижныеигрысходьбойи бегом»
Октябрь
Темамесяца«Построения»(стайкой,симитациейдвиженийперсонажей,
врассыпную по залу), «Подвижные игры с прыжками»
Ноябрь
Темамесяца«Ползаниеилазание»(сподлезаниемподдугу,4метра)
Декабрь
Январь
Темамесяца«Общеразвивающиеупражнения»,«Упражнениявравновесии».
«Подвижныеигрынаориентировкувпространстве»
Темамесяца«Игрыиигровыедействия поподражанию»,«Зимниезабавы»
Февраль
Темамесяца«Катание,бросание,метание»,«Игрысмячом»
Март
Апрель
Май
Темамесяца«Прыжки»(надвухногахнаместе,спродвижениемвперед,через
шнур).
«Подвижныеигрыспрыжками».
Темамесяца«Ловкиеисмелые».Месяцподвижнойигры.
Темамесяца«Игрыидвиженияподмузыку».
Подготовкаипроведениеразвлечения(двигательноеобразовательноразвлекательное событие).
152
22.3. От3 летдо 4 лет.
22.3.1. Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые
упражнения,основныедвижения,общеразвивающие,втомчислемузыкально-ритмическиеупражнения),
спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других
детей, соблюдать правила в игре;
развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие,
способность быстро реагировать на сигнал;
формироватьинтересиположительноеотношениекзанятиямфизическойкультуройиактивному
отдыху, воспитывать самостоятельность;
укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для
формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в
двигательной деятельности;
закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные
привычки, приобщая к здоровому образу жизни.
22.3.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
Педагогформируетумениеорганизованновыполнятьстроевыеупражнения,находитьсвоеместо при
совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические
упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного
эмоциональногосостояниядетей.Педагогвоспитываетумениеслушатьиследитьзапоказом,выполнять
предложенныезаданиясообща,действуя,вобщемдлявсехтемпе.Организуетподвижныеигры,помогая детям
выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.
Педагогпродумываети организуетактивныйотдых,приобщаетдетейкздоровомуобразужизни, к
овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности,формирует
умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.
1) Основнаягимнастика(основныедвижения,общеразвивающиеистроевыеупражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета,
подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя
парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль
скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля
обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель
(корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и
ловляего;бросаниеиловлямячавпарах;бросание,однойрукоймячавобруч,расположенныйнауровне
глаз
ребенка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4 - 5 - 6 м до кегли (взять ее, встать,
выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом;
проползаниена четвереньках под 3 - 4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползаниена четвереньках
сопоройналадонииступниподоске;влезаниеналесенку-стремянкуилигимнастическуюстенку
произвольнымспособом(непропускаяреек)испускснее;подлезаниеподдугу,некасаясьрукамипола; ходьба:
ходьба взаданном направлении,небольшими группами,другза другом по ориентирам (по
прямой,покругу,обходяпредметы,врассыпную,"змейкой",споворотомисменойнаправления);на
носках;высокоподнимаяколени,перешагиваяпредметы,состановкойпосигналу;парамидругза
другом,вразныхнаправлениях;свыполнениемзаданий(присесть,встать,идтидальше);понаклонной
доске;вчередованиис бегом;
бег: бег группами ипоодному занаправляющим, врассыпную, со сменой темпа; покругу, обегая
предметы,междудвухиливдольоднойлинии;сосменойнаправления,состановками,мелкимшагом,на
носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50 - 60 сек;
быстрый бег 10 - 15 м; медленный бег 120 - 150 м;
153
прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2 - 3 м; через линию,
(впереди,развернувшись,вобратнуюсторону);вдлинусместа(неменее40см);через2линии (расстояние2530см),изобручавобруч(плоский)попрямой;через4-6параллельныхлиний (расстояние1520см);спрыгивание(высота10-15см),перепрыгиваниечерезверевку(высота2-5см); упражнения в
равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15 - 20 см, длина 2 2,5м),обычнымиприставнымшагом;погимнастическойскамье,поребристойдоске,наклоннойдоске;
перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу,
приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с
остановкой.
Общеразвивающиеупражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и
опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно,
поочередно);перекладываниепредметаизоднойрукивдругую;хлопкинадголовойипередсобой;махи
руками; упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание,
приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из
положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и
обратно;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание
ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в
сторону, назад;
музыкально-ритмическиеупражнения,разученныенамузыкальныхзанятиях,педагогвключаетв
содержаниефизкультурныхзанятий,различныеформыактивногоотдыхаиподвижныеигры:ритмичная
ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед,
приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания
"пружинки",кружение;имитационныедвижения-разнообразныеупражнения,раскрывающиепонятный
детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).
Строевыеупражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в
шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание
обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.
Педагогвыполняетвместесдетьмиупражненияизразныхисходныхположений(стоя,ногислегка
расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами
(кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).
2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной
деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать
сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом
игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям
выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
3) Спортивныеупражнения:педагог обучает детей спортивнымупражнениямнапрогулкеили во
время физкультурных занятий на свежем воздухе.
Ходьбаналыжах:попрямой,ровнойлыжнеступающимискользящимшагом,споворотами
переступанием.
Катаниенатрехколесномвелосипеде:попрямой,покругу,споворотаминаправо,налево.
Плавание:погружениевводу,ходьбаибегвводепрямоипокругу,игрысплавающимиигрушками в воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребенка
самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и
игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения
здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности
(бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).
5) Активныйотдых.
154
Физкультурные досуги: досуг проводится 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня на свежем
воздухе, продолжительностью 20 - 25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые
упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические
упражнения.
Дниздоровья:
вэтотденьпроводятсяподвижныеигрынасвежемвоздухе,
физкультурныйдосуг,
спортивныеупражнения,возможенвыходзапределыучасткаДОО(прогулка-экскурсия).Деньздоровья
проводится один раз в квартал.
Планирование образовательной деятельности по физическому развитию
детей3-4лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Тематическоепланированиепофизическомуразвитию
Темыбесед,практическихдействийпедагога,инструкторапоформированиюначальных
представлений о здоровом образе жизни
Месяц
Тема
Ожидаемыйобразовательный
результат
Сентябрь
Беседа«Органычувств(глаза,рот,нос,
Октябрь
уши)».
Практическиедействия:покажии запомни,
это глаза, рот, нос, уши.
Беседа«Длячегонужномытьрукиперед
Формирование потребности
едой?».
всоблюдениинавыковгигиены
Практическиедействия:ежедневномоем иопрятностивповседневнойжизни.
руки (перед едой, после прогулки).
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Формированиепредставленийребенка
об органах чувств.
Беседа «Как быть здоровым?».
Практические действия: выполняем
упражнения,укрепляющиеразличные
органы и системы организма.
Беседа «Утренняя зарядка».
Практическиедействия:ежедневное
выполнение упражнений утренней
зарядки.
Беседа«Закаливание».
Практическиедействия:закаливаниеног,
рук.
Беседа«Зачемнужен сон?».
Практическиедействия:выполнение
рекомендаций по засыпанию.
Беседа«Спортивныеигрыи упражнения».
Практическиедействия:выполнение
игровых заданий.
Формированиепотребностив
двигательной активности.
Беседа «Будем лазать, ползать».
Практическиедействия:выполнение
игровых действий (доползи до
погремушки, лазаем как обезьянки).
Беседа «Мой веселый звонкий мяч».
Практическиедействия:игрысмячом.
Развитиенавыковлазанья,ползания.
Формированиепотребностив
двигательной активности.
Ознакомлениес понятием
«закаливание».
Выполнениерекомендацийпо
засыпанию.
Выполнениеигровыхдвигательных
заданий в спортивных играх и
упражнениях.
Развитиенавыков«Катания»,
«бросания»,«ловли»мяча.
Тематическоепланированиепофизическомуразвитию
155
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Темызанятий
1 неделя«Ходьбаибег».
2 неделя«Ходьбаибег.Прыжки».
3 неделя«Мывсегдавдвижении».
4 неделяЭстафета.
1 неделя«Осваиваемосновныедвижения».
2 неделя«Развитиекоординациидвижений.Упражненияспредметами».
3 неделя«Прыжки. Метение».
4 неделя«Подвижныеигры».
1 неделя«Разныедвижения.Воткакмыумеем».
2 неделя«Обручи».
3 неделя«Развитиекоординациидвижений».
4 неделя«Сильные,ловкие,смелые».Спортивно-музыкальноеразвлечение.
1 неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьми
программных движений по разделу «Ходьба и бег».
2 неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьми
программных движений по разделу «Прыжки».
3 неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьми
программных движений по разделу «Метание».
4 неделяПромежуточнаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьми
программных движений по разделу «Ползание, лазание».
1,2недели-выходныепраздничныедни.
3 неделя«Перестроение.Ходьбапарами».
4 неделя«Осанка.Ходьбаибегврассыпную.Остановкапо сигналу».
1 неделя«Ползаем,лазаем,играемс мячом».
2 неделя«Подвижныеи ловкие».
3 неделя«Ловкиеи смелые».
4 неделя«Веселыестарты».Спортивно-музыкальноеразвлечение.
1 неделя«Координациядвижений».
2 неделя«Ловкость икоординация».
3 неделя«Разныедвижения».
4 неделяИтоговоезанятие«Веселыеигры».
1 неделя«Веселые мячики».
2 неделя«Весеннеенастроение».
3 неделя«Озорныематрешки».
4 неделя«Весенниеигры».Итоговое занятие.
1 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьмипрограммных
движений по разделу «Ходьба и бег».
2 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьмипрограммных
движений по разделу «Прыжки».
3 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьмипрограммных
движений по разделам «Метание», «Лазание».
4 неделя«Весенниестарты».Физкультурныйпраздник.
22.4. От4 летдо 5 лет.
22.4.1. Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
обогащатьдвигательныйопытдетей,способствуятехничномувыполнениюупражненийосновной
гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкальноритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;
156
формироватьпсихофизическиекачества(сила,быстрота,выносливость,гибкость,ловкость), развивать
координацию, меткость, ориентировку в пространстве;
воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных
играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;
продолжатьформироватьинтересиположительноеотношениекфизическойкультуреи активному
отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;
укреплятьздоровьеребенка,опорно-двигательныйаппарат,формироватьправильнуюосанку,
повышать иммунитет средствами физического воспитания;
формироватьпредставленияофакторах,влияющихназдоровье,воспитыватьполезныепривычки,
способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.
2.5.2.Содержаниеобразовательнойдеятельности
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при
выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр.
Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику
выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования
разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские
взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную
инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к
творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни,
формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные
привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
Основныедвижения:
бросание,катание,ловля,метание:прокатываниемячамеждулиниями,шнурами,палками(длина 2 - 3
м), положенными (на расстоянии 15 - 20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные
по одной линии на расстоянии 70 - 80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося
от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после
удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу;
бросаниемячадвумярукамииз-заголовыстоя;скатываниемячапонаклоннойдоске,попадаявпредмет;
отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не
менее 3 - 4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в
горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2 - 2,5 м;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках "змейкой" между расставленными кеглями, по
наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи,
под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по
гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1 - 2 рейки, ползание на
четверенькахсопоройнастопыиладони;подлезаниеподверевкуилидугу,некасаясьрукамиполапрямо
и
боком;
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с
изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по
шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, "змейкой", с остановкой по сигналу, в
противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом
вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за
спиной);
бег:бегвколоннепоодному,наносках,высокоподнимаяколени;обегаяпредметы;наместе;бег
врассыпнуюпосигналуспоследующимнахождениемсвоегоместавколонне;впарах;покругу,держась
за
руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1 - 1,5 мин;
пробегание30-40мвчередованиисходьбой2-3раза;медленныйбег150-200м;бегнаскорость20м;
157
челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5 - 6 человек с одной стороны площадки на другую;
бег врассыпную с ловлей и увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместеноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с
продвижением вперед на 2 - 3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4 - 6
линий (расстояние между линиями 40 - 50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими
перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения
прыжков с короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с
мешочкомнаголове,с
предметомвруках,ставяногусноскарукивстороны);ходьбаподоскедоконца
и
обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята
коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз;
ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками,
руки на пояс, руки в стороны.
Педагогобучаетразнообразнымупражнениям,которыедетимогутпереноситьвсамостоятельную
двигательную деятельность.
Общеразвивающиеупражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные
положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью);
перекладываниепредметаизоднойрукивдругую;сгибаниеиразгибаниерук,махируками;сжиманиеи
разжиманиекистейрук,вращениекистями;выполнениеупражненийпальчиковойгимнастики;повороты
головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед,
вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное
поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
упражнениядляразвитияиукреплениямышцногибрюшногопресса:сгибаниеиразгибаниеног;
отведениеногивперед,всторону,назад;выставлениеногинапятку(носок);приседаниянавсейстопеи
на
носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню;
захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог
предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе
(медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее,
добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в
комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной
работы.
Ритмическаягимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в
комплексыобщеразвивающихупражнений(простейшиесвязкиупражненийритмическойгимнастики),в
физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в
разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по
кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя,
подскокипоодномуивпарахподмузыку;выставлениеногинапятку,наносок,притопываниеподритм,
повороты, поочередное "выбрасывание" ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные
хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с
хлопками.
Строевыеупражнения:
педагог предлагает детямследующиестроевыеупражнения: построениевколонну по одному, по
два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без;
перестроениеизколонныпоодномувколоннуподвавдвижении,сосменойведущего;изоднойколонны
158
илишеренгивзвеньянаместеивдвижении;поворотынаправо,налево,кругомнаместепереступанием и в
движении.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать
психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает
пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с
небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление
целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей(придумываниеи комбинирование
движений в игре).
3) Спортивные упражнения:педагог обучает детей спортивным упражнениямна прогулке или во
время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть
организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а
также региональных и климатических особенностей.
Катаниенасанках:подъемссанкаминагору,скатываниесгорки,торможениеприспуске,катание на
санках друг друга.
Катаниенатрехколесномидвухколесномвелосипеде,самокате:попрямой,покругус поворотами, с
разной скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору "ступающим шагом" и
"полуелочкой".
Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик,
доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.
4) Формированиеосновздоровогообразажизни:педагог уточняет
представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с
оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует
пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания,
соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные
представления об отдельных видах спорта.
5) Активныйотдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к
участиювпраздникахдетейстаршегодошкольноговозраставкачествезрителей.Праздникипроводятся
2
раза в год, продолжительностью не более 1 - 1,5 часов.
Досугорганизуется1-2разавмесяцвовторойполовинедняпреимущественнонасвежемвоздухе,
продолжительностью 20 - 25 минут. Содержание составляют подвижные игры, игры с элементами
соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу
жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным
праздникам, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурнооздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
Планированиеобразовательнойдеятельностипофизическомуразвитию
детейот4до5лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Темыбесед,практическихдействийпедагога,инструкторапоформированиюценностей
здоровогообразажизни
Месяц
Тема
Ожидаемыйобразовательный
результат
159
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Беседа«Частителаиорганычувств
человека».
Практические действия: покажи ноги,
руки,туловище,голову,рот,зубы,язык,
нос.
Беседа«Гигиеническиепроцедуры».
«Длячегонужномытьрукиперед едой?»
Практическиедействия:моемруки (перед
едой, после прогулки).
Формированиепредставленийребенкао
частях тела и органах чувств человека.
Беседа «Как быть здоровым?»
Практические действия: выполняем
упражнения,укрепляющиеразличные
органы и системы организма.
Беседа «Утренняя зарядка».
Практическиедействия:ежедневное
выполнение упражнений утренней
зарядки.
Беседа «Закаливание».
Практическиедействия:закаливание
ног, рук.
Беседа «Зачем нужен сон?».
Практическиедействия:выполнение
рекомендаций по засыпанию.
Беседа«Спортивныеигрыи
упражнения».
Практическиедействия:выполнение
игровых заданий.
Беседа«Будемлазать,ползать,прыгать,
бегать, ловить - бросать мяч».
Практическиедействия:выполнение
перечисленных игровых действий.
Беседа«Играемсмячом.Прыгаемна
скакалке, выполняем движение с
предметом - обручем».
Практическиедействия:игрысмячом,
игры со скакалкой, игры с обручем.
Формированиепотребностив
двигательной активности.
Формирование потребности
всоблюдениинавыковгигиены
иопрятностивповседневнойжизни.
Формированиепотребностив
двигательной активности.
Ознакомлениеспонятием«закаливание».
Выполнениерекомендацийпо
засыпанию.
Выполнениеигровыхдвигательных
заданий в спортивных играх и
упражнениях.
Комплексноеразвитиедвигательных
навыков.
Развитиедвигательныхнавыковв
процессе игр с предметами.
Темызанятийпофизическомуразвитию детей
Месяц
Темызанятий
Сентябрь 1 неделя«Ходьбаибег. Равновесие».
2 неделя«Ходьбаибегпосигналу.Прыжки».
3 неделя«Мыловкиеисмелые».
4 неделяЭстафета.
Октябрь 1 неделя«Разныедвижения».
2 неделя«Развитиекоординациидвижений.Упражненияспредметами».
3 неделя«Веселыймяч».
4 неделя«Прыжки. Метение».
Ноябрь
1 неделя«Лазание. Прыжки».
2 неделя«Движениеи дыхание».
160
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
3 неделя«Развитиекоординациидвижений».
4 неделя«Осенниестарты».Спортивно-музыкальноеразвлечение.
1 неделя«Укрепляеммышцыплечевогопояса.Развиваемкистирук».
2 неделя«Скольжениеполедяной дорожке».
3 неделя«Игрыналыжах».
4 неделя«Подвижныеигры».
1 неделявыходныепраздничные дни.
2 неделявыходныепраздничные дни.
3 неделя«Развитиесиловыхкачеств».
4 неделя«Прыжки,бросание,метание,ловля».
1 неделя«Игроваядвигательнаядеятельность.Ритмическаягимнастика».
2 неделя«Зимниезабавы».
3 неделя«Ускоряемтемп движений».
4 неделя«Зимнийспортивныйпраздник».
1 неделя«Мыумелыеиловкие»(ползание,лазание,метание).
2 неделя«Учимся,двигаемся,играем»(прыжки,игровыезаданияс предметами).
3 неделя«Координациядвижений»(упражненияиигрыдляразвития
координации).
4 неделя«Мывсегдаздоровы!».Культурно-спортивноесовместноесродителями
развлечение.
1 неделя«Калейдоскопдвижений».
2 неделя«Ритмическаягимнастика.Прыжки.Метание».
3 неделя«Координациядвижений»(упражненияиигрыдляразвития
координации).
4 неделя«Весенняя эстафета».
1 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьмипрограммных
движений по разделу «Ходьба и бег», «Равновесие».
2 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьмипрограммных
движений по разделу «Прыжки».
3 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьмипрограммных
движений по разделам «Метание, катание, ловля», «Лазание», «Ритмическая
гимнастика».
4 неделя«Весенниестарты»Физкультурныйпраздник.
22.5. От5 летдо 6 лет.
22.5.1. Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности,
развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики,
осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;
развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в
пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность,
проявлятьтворчествопривыполнениидвиженийивподвижныхиграх,соблюдатьправила вподвижной игре,
взаимодействовать в команде;
воспитыватьпатриотическиечувстваинравственно-волевыекачествавподвижныхиспортивных
играх, формах активного отдыха;
продолжать развиватьинтереск физической культуре,формировать представленияоразныхвидах
спорта и достижениях российских спортсменов;
укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный
аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;
161
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих,
осознаннособлюдатьправилаздоровогообразажизниибезопасностивдвигательнойдеятельностииво время
туристских прогулок и экскурсий.
22.5.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества,
обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает
детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения
упражненийдругимидетьми;создаетусловиядляосвоенияэлементовспортивныхигр,используетигрыэстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх;
поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственноволевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни,
начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая
туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности.
Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии,
физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
Основныедвижения:
бросание,катание,ловля,метание:прокатываниемячапогимнастическойскамейке,направляяего
рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча;
передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля
его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз;
ведениемяча5-6м;метаниевцельоднойидвумярукамиснизуииз-заголовы;метаниевдальпредметов разной
массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание
и ловля мяча одной рукой 4 - 5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в
баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени,
наступни иладони,предплечья и колени),ползаниеначетверенькахпо прямой, толкая головой мяч(3 4м),"змейкой"междукеглями;переползаниечерезнесколькопредметовподряд,поддугами,втуннеле;
ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках
поскамейкеназад;проползаниеподскамейкой;лазаньепогимнастическойстенкечередующимсяшагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным
шагом всторону (направо иналево),в полуприседе, мелким ишироким шагом, перекатом с пяткина
носок,гимнастическимшагом,сзакрытымиглазами3-4м;ходьба"змейкой"безориентиров;вколонне
поодномуиподвавдольграницзала,обозначаяповороты;
бег: бег в колонне по одному, "змейкой", с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой
ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между
расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе,
обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5 - 2 мин; медленный бег 250 - 300 м;
быстрый бег 10 м 2 - 3 - 4 раза; челночный бег 2 x 10 м, 3 x 10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под
вращающейся скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на
одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на
ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места
предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30 - 40
разподряд2раза;подпрыгиваниенаоднойноге10-15раз;прыжкинадвухногахспродвижениемвперед
на34м;наоднойноге(правойилевой)2-2,5м;перепрыгиваниебокомневысокиепрепятствия(шнур,
канат,
кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в
длину с разбега;
162
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3 - 5 см);
перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку
на двух ногах, через вращающуюся скакалку;
упражнениявравновесии:ходьбапошнурупрямоизигзагообразно,приставляяпяткуоднойноги
к
носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на
всюстопу,стоянаскамье;пробеганиепоскамье;ходьбанавстречуирасхождениевдвоемналежащейна полу
доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на
носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; "ласточка".
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети
самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающиеупражнения:
упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцрукиплечевогопояса:подниманиерук
вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи
руками вперед-назадсхлопкомвпередии сзади себя;перекладываниепредметаиз одной руки вдругую
впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной
стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук
вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине;
наклонывперед,касаясьладонямипола,наклонывправоивлево;подниманиеног,сгибаниеиразгибание
и
скрещивание их из исходного положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая
колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине,
руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами
(гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из
разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на
четвереньках,сразнымположениемрукиног(стояногивместе,врозь;рукивниз,напоясе,передгрудью,
за
спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и
придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы
физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическаягимнастика:
музыкально-ритмическиеупражненияикомплексыобщеразвивающихупражнений(ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе,
на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, "с каблука", вперед и назад
(спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий
ритмичныйбегнаносках,различныевидыгалопа(прямойгалоп,боковойгалоп,кружение);подскокина месте
и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах,
комбинации из двух-трех освоенных движений.
Строевыеупражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая
равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в
колоннупотри,вдвешеренгинаместеиприпередвижении;размыканиевколонненавытянутыевперед руки, в
шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком;
ходьба "змейкой", расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в
пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения
детейвсюжетныхинесюжетныхподвижныхиграх,виграхсэлементамисоревнования,играх-эстафетах,
оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в
пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
163
Педагогобучаетвзаимодействиюдетейвкоманде,поощряетоказаниепомощиивзаимовыручки,
инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и
поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства
ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей;
развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание
новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных
качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в
спортивном зале или на спортивной площадке.
Городки:бросание биты сбоку,выбивание городка с кона (5-6 м) иполукона (2- 3м);знание 34 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой
рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.
Бадминтон:отбиваниеволанаракеткойвзаданномнаправлении;играспедагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданномнаправлении; ведениемяча
ногоймеждуивокругпредметов;отбиваниемячаостенку;передачамячаногойдругдругу(3-5м);игра
по
упрощенным правилам.
4) Спортивныеупражнения:педагог обучает детей спортивнымупражнениямнапрогулкеили во
время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и
климатических условий региона.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте
(направоиналево)спереступанием;подъемнасклонпрямо"ступающимшагом","полуелочкой"(прямо
и
наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять
представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор
полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать представления
о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание,
художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях
российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет
представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге,
прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой,
скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их
соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью
своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять
профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья).
6) Активныйотдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные
движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.
Досугорганизуется1-2разавмесяцвовторойполовинедняпреимущественнонасвежемвоздухе,
продолжительностью 30 - 40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты,
музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу
жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным
праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные
мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие
прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и
другое.Времяпереходаводнусторонусоставляет30 -40минут,общаяпродолжительностьнеболее1,5
164
- 2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут.
Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с
природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и
одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на
местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении
препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.
Планированиеобразовательнойдеятельностипофизическомуразвитию
детейот5до6лет,обеспечивающеереализациюсодержанияФедеральнойпрограммы
Темыбесед,практическихдействийпедагога,инструкторапоформированиюценностей
здорового образа жизни
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Ожидаемыйобразовательный
результат
Формированиепредставленийребенкао
здоровье человека.
Тема
Беседа «Моё здоровье».
Практическиедействия:выполнение
разных движений, прогулки на
свежем воздухе.
Беседа«Гигиеническиепроцедуры». Формирование потребности
«Длячегонужномытьрукиперед
всоблюдениинавыковгигиены
едой?»
иопрятностивповседневнойжизни.
Практическиедействия:моемруки
(перед едой, после прогулки).
Беседа «Как быть здоровым?».
Формированиепотребностив двигательной
Практическиедействия:выполняем
активности.
упражнения, укрепляющие
различныеорганыисистемы
организма.
Формированиепотребностив двигательной
Беседа «Утренняя зарядка».
активности.
Практическиедействия:ежедневное
выполнение упражнений утренней
зарядки.
Ознакомлениес понятием
Беседа «Закаливание».
Практическиедействия:закаливание «закаливание».
ног, рук.
Беседа«Зачемнужен сон?».
Выполнениерекомендацийпо
Практическиедействия:выполнение засыпанию.
рекомендаций по засыпанию.
Беседа «Что такое самочувствие».
Выполнениеигровыхдвигательных
Практическиедействия:выполнение заданий в спортивных играх и
двигательных заданий.
упражнениях.
Беседа«Возможностиздорового
Комплексноеразвитиедвигательных
человека».
навыков.
Практические действия: я могу
бегать,прыгать,играть,помогать
другим.
Беседа «Культура еды».
Формированиенавыковправильного
Практические действия: есть
приема пищи.
аккуратно,сохранятьосанкуво время
еды.
Тематическоепланированиепофизическомуразвитию
165
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Темызанятий
1 неделя«Золотойлес»(дуетветер;листьялетятподорожкам;листьялетят
вверх - вниз; листья кружатся, ползание на полянке).
2 неделя«Движениеи дыхание».
3 неделя«Спортивныеигры».
4 неделя«Движениеи дыхание».
1 неделя«Ходьбаибег».
2 неделя«Прыжки».
3 неделя«Занятиенагимнастическойстенке».
4 неделя«Равновесие».
1 неделя«Будурастиздоровым».
2 неделя«Будемвыносливымиисильными».
3 неделя«Ходьбаибегпарами. Равновесие».
4 неделяЗанятиенатренажерах«Здоровье».
1 неделяОсвоениеигр,упражненийспредметами.
2 неделяИгрысметанием.
3 неделя«Морские путешественники».
4 неделяИгры-эстафетывместес родителями.
1 неделявыходныепраздничные дни.
2 неделявыходныепраздничные дни.
3 неделяПодвижныеигры.
4 неделяЗимниевидыспорта.Ходьбана лыжах.
1 неделя«Ползаниеилазание».
2 неделя«Животныеиихдвижения».
3 неделя«Красиваяосанка».
4 неделяПодвижныеигрысправилами.
1 неделя«Упражнениянагимнастическойскамейке».
2 неделя«Выносливостьвходьбеи беге».
3 неделя«Спортивныеигрысэлементами соревнования».
4 неделя«Бегнаперегонки,спреодолениемпрепятствий».
1 неделя«Прыжки вдлину,ввысотус разбега».
2 неделяКатаниенадвухколесномвелосипеде,самокате,отталкиваясьодной
ногой (правой и левой).
3 неделя«Подвижныеигры».
4 неделя«Спортивныеигры».
1 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьми
программных движений по разделу «Ходьба и бег», «Равновесие».
2 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьми
программных движений по разделу «Прыжки».
3 неделя Итоговая педагогическая диагностика по освоению детьми
программныхдвиженийпоразделам«Метание,катание,ловля»,«Лазание»,
«Ритмическаягимнастика».
4 неделя«Весенниестарты»Физкультурныйпраздник.
166
22.6. От6 летдо 7 лет.
22.6.1. Основныезадачиобразовательнойдеятельностивобластифизическогоразвития:
обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать
умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения,
осваивать туристские навыки;
развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику,
ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;
поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности
при ее организации, партнерское взаимодействие в команде;
воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в
двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;
формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к
физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах
спорта;
сохранятьиукреплятьздоровьедетейсредствамифизическоговоспитания,расширятьиуточнять
представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме
активногоотдыха,физическойкультуреиспорте,спортивныхсобытияхидостижениях,правилахбезопасного
поведениявдвигательнойдеятельностииприпроведениитуристскихпрогулокиэкскурсий;
воспитыватьбережное,заботливоеотношениекздоровьюичеловеческойжизни,развивать
стремлениексохранениюсвоегоздоровьяиздоровьяокружающихлюдей,оказыватьпомощьи
поддержкудругим людям.
22.6.2. Содержаниеобразовательнойдеятельности
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития
психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических
упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игрэстафет.Поощряетстремлениевыполнятьупражнениятехнично,рационально,экономно,выразительно, в
соответствии с разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает
детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять
самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной
деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные
игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет
представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления,
оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму,
активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к
своему здоровью и здоровью окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
Основныедвижения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не
менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя потурецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных
мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча;
передачамячасотскокомотполаизоднойрукивдругую;метаниевцельизположениястоянаколенях и сидя;
метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча
правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь
между предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
167
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на
животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск
с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет
по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение
упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с
закрытымиглазами,приставнымишагаминазад;вприседе,сразличнымидвижениямирук,вразличных
построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по
сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени,
стараяськоснутьсяколенямиладонейсогнутыхвлоктяхрук;сзахлестываниемголениназад;выбрасывая
прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2 - 3 минут; быстрый бег
20м2-3разасперерывами;челночныйбег3x10м;бегнаперегонки;бегизразныхисходныхположений (лежа на
животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению
бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом
кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой
30смсразбега3шага;подпрыгиваниявверхизглубокогоприседа;прыжкинаоднойноге,другойтолкая перед
собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них;
прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через
длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с
места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся
скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя
перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по
гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и
поворотомкругом;ходьбапогимнастическойскамейке,приседаянаоднойноге,другуюпроносяпрямой
вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастическойскамейке,накаждыйшагвысокоподнимаяпрямуюногуиделаяподнейхлопок;прыжки
на
одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь
настопыиладони;кружениесзакрытымиглазами,остановкойисохранениемзаданнойпозы;послебега,
прыжков, кружения остановка и выполнение "ласточки".
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для
поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и
комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающиеупражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и
опускание рук (одновременное, поочередное и
последовательное)вперед,всторону,вверх,сгибаниеиразгибаниерук;сжиманиепальцеввкулак
и
разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения пальчиковой
гимнастики;
упражнениядляразвитияиукреплениямышцспиныигибкостипозвоночника:поворотыкорпуса
вправоивлевоизразныхисходныхположений,наклонывперед,вправо,влевоизположениястояисидя;
поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
упражнениядляразвитияиукреплениямышцногибрюшногопресса:сгибаниеиразгибаниеног, махи
ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и
в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены);
подошвенноеитыльноесгибаниеиразгибаниестоп;захватываниепредметовступнями
ипальцами
ног,
перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения
движений,втомчисле,впарах,спредметамиибезних,изразныхисходныхположений,вразномтемпе,
168
с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает
упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением
исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на
предплечьеикистяхрук,передсобойисбоку
идругое).Педагогподдерживаетипоощряет
инициативу,
самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых
движений).Разученныеупражнениявключаютсявкомплексыутреннейгимнастики,физкультминуткии
другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическаягимнастика:
музыкально-ритмическиеупражненияикомплексыобщеразвивающихупражнений(ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю
гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы
следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный
шаг,шагспритопом,схлопками,поочередноевыбрасываниеногвпередвпрыжке,наносок,приставной шаг с
приседанием и без, с продвижением вперед, назад, в сторону, кружение, подскоки, приседание с
выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в
сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевыеупражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем:
быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в
колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из
одного круга в несколько (2 - 3); расчет на первый - второй и перестроение из одной шеренги в две;
размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время
ходьбы на углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет
использованиедетьмивсамостоятельнойдеятельностиразнообразныхпосодержаниюподвижныхигр(в
томчисле,игрсэлементамисоревнования,игр-эстафет),способствующихразвитиюпсихофизическихи
личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные
игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает
проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет
творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения,
импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за
успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать
трудности. Способствует формированию духовно - нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в
спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также
региональных и климатических особенностей.
Городки:бросаниебитысбоку,отплеча,занимаяправильноеисходноеположение;знание4-5
фигур,выбиваниегородковсполуконаиконапринаименьшемколичествебросковбит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча);
перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля
летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и
сразныхсторон;забрасываниемячавкорзинудвумярукамииз-заголовы,отплеча;ведениемячаодной рукой,
передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова
передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте;
ведение мяч "змейкой" между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в
ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая ее от
шайбы;прокатываниешайбыклюшкойдругдругу,задерживаниешайбыклюшкой;ведениешайбы
169
клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками
(справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку,
правильно удерживая ракетку.
Элементынастольноготенниса:подготовительныеупражнениясракеткойимячом(подбрасывать и
ловить мячодной рукой, ракеткой сударомо пол, о стену);подачамячачерез сетку послеего отскока от
стола.
4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на
прогулкеиливовремяфизкультурныхзанятийнасвежемвоздухевзависимостиотимеющихсяусловий,
а
также региональных и климатических особенностей.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500 - 600 метров в
медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками);
повороты переступанием в движении; поднимание на горку "лесенкой", "елочкой".
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и закрепляет
представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и спорта в
укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и
другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Дает доступные по возрасту
представления о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и
упражненияхсмячом,гимнастическойпалкой,скакалкой,обручем,предметами,пользованииспортивны
инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за
своейосанкой,формируетпредставлениеотом,какоказыватьэлементарнуюпервуюпомощь,оценивать свое
самочувствие;
воспитываетчувство
состраданияклюдямсособенностями
здоровья,поддерживает
стремление детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.
6) Активныйотдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные
спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе
ранее освоенных физических упражнений.
Досугорганизуется1-2разавмесяцвовторойполовинедняпреимущественнонасвежемвоздухе,
продолжительностью 40 - 45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры
народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные
упражнения, творческие задания.
Досугиипраздникинаправленынарешениезадачприобщениякздоровомуобразужизни,должны
иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,
ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные
мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного
сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35 - 40
минут, общая продолжительность неболее2 -2,5 часов.Время непрерывного движения 20 -30 минут,с
перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся
подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками
истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме
активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на
местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки,
укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать валиком и
аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки,регулировать лямки);
преодолеватьнесложныепрепятствиянапути,наблюдатьзаприродойификсироватьрезультаты
170
наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при
преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской
прогулки.
Планированиеобразовательнойдеятельностипофизическомуразвитиюдетейот6до7лет,
обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Темыбесед,практическихдействийпедагога,инструкторапоформированиюценностей
здоровогообразажизни
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема
Беседа
«Нашепитание,питьевойрежим».
Беседа
«Гигиеническиепроцедуры».
«Длячегонужномытьрукиперед
едой?».
Практическиедействия:моем руки
(передедой,после прогулки).
Беседа
«Я буду здоровым и сильным».
Практические действия: выполняем
упражнения,укрепляющиеразличные
органы и системы организма.
Беседа
«Рольутреннейзарядкив
повседневной жизни».
Практическиедействия:ежедневное
выполнение упражнений утренней
зарядки.
Беседа
«Процедуразакаливаниявдетском
саду».
Практическиедействия:закаливание
ног, рук.
Беседа
«Зачемнуженсон?».
Практическиедействия:выполнение
рекомендаций по засыпанию.
Беседа
«Чтонужнодлятого,чтобывсегда
хорошо чувствовать себя?».
Практическиедействия:выполнение
двигательныхзаданий.
Беседа
«Возможности здорового человека».
Практическиедействия:ямогубегать,
прыгать,играть,помогатьдругим.
Беседа
«Мойвнешнийвид»
Ожидаемыйобразовательныйрезультат
Формированиепредставленийребенкао
здоровойпище.
Формированиепотребностивсоблюдении
навыков гигиены и опрятности
вповседневнойжизни.
Формированиепотребностив
двигательной активности.
Формированиепотребностив
двигательной активности.
Формированиепотребностивпроцедурах
закаливания ног и рук.
Выполнениерекомендацийпозасыпанию.
Выполнениеигровыхдвигательных
заданий в спортивных играх и
упражнениях.
Комплексноеразвитиедвигательных
навыков.
Формированиенавыковуходазасвоей
одеждойи обувью.
171
Практическиедействия:аккуратное
отношениексвоейодежде.
Темызанятийпофизическомуразвитиюдетей6-7лет
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Темы занятий
1 неделя«Построенияиперестроения»,«Ходьбаиравновесие».
2 неделя«Прыжкисразбега.Подлезание».
3 неделя«Бросаниемяча.Ползание, лазание».
4 неделя«Подвижныеигры».
1 неделя«Ходьбаиравновесие.Прыжки.Бросание мяча».
2 неделя«Прыжки.Мячиобруч».
3 неделя«Ведениемяча.Ползание.Ходьбапорейкегимнастическойскамейки.
Прыжки».
4 неделяОсенняяэстафета(детииродители).
1 неделя«Ходьбапоканату»«Прыжкичерез шнур».
2 неделя«Баскетбол».
3 неделя«Ползание.Лазание.Метание».
4 неделя«Подвижныеигры».
1 неделя«Ходьба.Бег»(педагогическаядиагностика,выполнениеигровых
заданий).
2 неделя«Прыжки»(педагогическаядиагностика,выполнениеигровыхзаданий).
3 неделя«Ползание.Лазание.Метание»(педагогическаядиагностика,
выполнение игровых заданий).
4 неделяВзаимодействиеисотрудничествовигровойдвигательнойдеятельности.
Подвижныеигры.
1 неделявыходныепраздничные дни.
2 неделявыходныепраздничные дни.
3 неделя«Метение,ползание».
4 неделя«Прыжки.Упражнениясмячом».
1 неделя«Ходьба.ПрыжкиБросаниемяча».
2 неделя«Равновесие».
3 неделя«Ходьбаналыжах.Катаниена санках».
4 неделя«Катаниена коньках».
1 неделя«Ходьба.Прыжки.Бросаниемяча»
2 неделя«Развиваемвыносливостьисилу».
3 неделя«Метание.ЛазаниеУпражнениясобручем».
4 неделя«Игроваядеятельность.Подвижныеигры».
1 неделя«Можем!Умеем!»Ходьба.Равновесие.Прыжки.Метание.Упражнения с
мячом.
2 неделя«Бег.Прыжки.Игрыиупражнениясмячом».
3 неделя«Баскетбол».
4 неделяЛюбимыеподвижныеигры детей.
172
Май
1 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьмипрограммных
движений по разделам «Ходьба и бег», «Прыжки».
2 неделяИтоговаяпедагогическаядиагностикапоосвоениюдетьмипрограммных
движений по разделам «Метание, катание, ловля», «Лазание».
3 неделя«Игровоесотрудничествопедагогаиребенкав игре».
4 неделя«Весенниестарты»Физкультурныйпраздник.
Планирование образовательной деятельности в летний период (июнь, июль, август)
осуществляется по общему календарному плану воспитательной работы Дошкольной образовательной
организации (см. организационный раздел, «Федеральный календарный план воспитательной работы»).
22.7. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:
воспитаниеосознанногоотношениякжизникакосновоположнойценностииздоровьюкак совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека;
формированиеуребенкавозрастосообразныхпредставленийизнанийвобластифизической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
становлениеэмоциональноценностногоотношениякздоровомуобразужизни,физическимупражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности,уверенностиидругихличностныхкачеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического
развития и саморазвития;
формированиеуребенкаосновныхгигиеническихнавыков,представленийоздоровомобразе
жизни.
23. Вариативныеформы,способы,методыисредствареализациипрограммы
Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы педагогический
коллектив ДОУ определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения,
возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей
и интересов.
23.1. От1 годадо 2 лет
Формы общения
Ситуативно-деловое
общениесовзрослым
Направлениедеятельностипедагога(воспитателя)
1. Сопровождение предметной деятельности: орудийнопредметныедействия-естложкой,пьетизкружки,умывается,
учится пользоваться бытовыми предметами (расческой).
2. Деловоеиречевоесопровождениесамостоятельныхдействий
ребенка (играть с игрушками)
3. Речевоесопровождение(помочьпроизнестислово,попросить
нужный предмет, игрушку).
4. Сопровождение музыкальной деятельности: слушание
музыки,выполнениепростыхмузыкально-ритмическихдвижений.
173
Эмоциональнопрактическая форма
общениясосверстниками
Сопровождение предметно-практических действий (дети
разглядываютдругдруга,трогаютлицо,одежду,иногдадаже
пробуют на вкус - берут в рот пальчики другого).
Наблюдение и педагогическое сопровождение эмоциональных
проявлений детей (ребенок ждет от сверстника соучастия в своих
шалостях,забавахистремитсяксамовыражению;общениесводится
174
кбеготне,веселымкрикам,забавнымдвижениямиотличается
раскованностью и непосредственностью).
Способы
Действияпедагога (воспитателя)
1. Рассказывание(чтение)стихов,сказок,прибауток(речевое
общение).
2. Совместные игрыс игрушками, предметами, кубиками;
игровые ситуации (с конечным результатом - материальным
(рисунок,поделка)инематериальным(новоезнание,отношение,
переживание).
Общение
Созданиеигровых
ситуаций
Методы
Результатпримененияметода
1. Расширениезапасапонимаемыхслов.
Словесный
Наглядный
Практический
2. Приобретение игрового опыта в играх с игрушками,
предметами;приобретенияопытарассматриваниярисунков,
книжных иллюстраций.
3. Обогащениесенсорногоопыта детей.
Средства
Названиепредметовоборудования
Двигательное
оборудование
Оборудованиедляходьбы,лазанья,прыгания,занятийсмячом.
Игровое
оборудование
Дидактическиеигрушки,игры,игровое оборудование.
23.2. От2 летдо 3 лет
Формы общения
Ситуативно-деловое
общениесовзрослым
Направлениедеятельностипедагога(воспитателя)
Практическоевзаимодействиевоспитателясребенком:
- впредметнойдеятельности(орудийно-предметныедействия);
- вэкспериментированиисматериаламиивеществами(песок,вода,
тесто);
- вигровойдеятельности(сдидактическимиигрушками);
- в двигательной деятельности (основные движения,
общеразвивающиеупражнения,простыеподвижныеигры);
- вречевойдеятельности(пониманиеречивзрослого,слушаниеи
понимание стихов, поддержка активной речи);
- вмузыкально-игровойдеятельности;
- втрудовойдеятельности.
175
Эмоциональнопрактическая форма
общениясосверстниками
Наблюдениеианализэмоциональногосостояниядетейприобщении
друг с другом.
Примерныйанализ
Общениедетейдругсдругомсводитсякотдельнымэпизодам.
Дети долго играют одни. Для установления контактов широко
используют все действия, которыми овладели в общении со
взрослыми-жесты,позы,мимику.Эмоциидетейоченьглубокии
интенсивны.
Способыиметодыреализацииобразовательнойпрограммывсоответствиисвидом детской
деятельности и возрастными особенностями детей
Способыпроявленияактивностиребенкавигре - это игровые действия, целью которых является
получение положительных эмоций, новых знаний, умений и навыков, развитие личностных качеств и
отношений с окружающими.
Способы
взаимодействияв
разных видах
деятельности
Методы,
используемыепедагогом,
воспитателем
Предметнаядеятельность
Словесные,практические,
наглядные
Экспериментирование
Словесные,практические,
наглядные
Речевоеобщение
Словесные,
практические,наглядные
Двигательная
деятельность
Практические,наглядные.
Изобразительная
деятельность
Словесные,практические,
наглядные
Музыкальная
деятельность
Словесные,практические,
наглядные
Самообслуживание и
элементарныетрудовые
действия
Словесные,практические,
наглядные
Результатпримененияметода
- ребенокинтересуетсяокружающими
предметами;
- ребенокактивнодействуетс
орудиямиипредметами.
-ребенокпроявляетактивностьв
экспериментах с песком, водой,
глиной.
- ребенокпонимаетречьвзрослых;
- ребенокзнаетназванияокружающих
предметов и игрушек.
- ребенок стремится к общению со
взрослыми,активноподражаетимв
движенияхи действиях.
- ребенок умеет выполнять
простейшие задания взрослого при
рисованиикарандашами,красками;
- ребенокпроявляетинтересклепкеиз
пластилина.
-ребенокстремитсядвигатьсяпод
музыку,эмоциональнооткликаетсяна
музыку разного характера.
-ребенокстремитсяпроявлять
настойчивость в достижении
результатовсвоихдействий.
Средствареализациипрограммы
176
Перечень средств
реализациипрограммы
Демонстрационные и
раздаточные,игровые
Переченьматериалов
Настольно-печатныеигры (комплект); серии из 2 - 3 и 4 - 6
картинокдляустановленияпоследовательностидействийи
событий (комплект)
Игры,игрушки,игровое оборудование
Оборудование для
двигательногоцентра
(уголка)
Оборудование для
книжногоцентра(уголка)
Оборудованиедляходьбы,бега,ползания,лазанья,прыгания занятий
с мячом
Книгидлядетскогочтения,втомчислеаудиокниги, иллюстративный
материал
Оборудование для
Оборудованиеиматериалыдлялепки,аппликации,рисованияи
продуктивнойдеятельности конструирования
Оборудование для
музыкальнойдеятельности
Детскиемузыкальныеинструменты:наборигрушекизпяти
инструментов, дидактический материал
Оборудованиедляразных
видов труда
Трудовойинвентарь
23.3. От3 летдо 4 лет
Дошкольныйвозраст
Формыорганизациидетско-взрослой(партнерской)деятельности в
ходе режимных моментов
Направлениедеятельностипедагога(воспитателя)
Формы организации
образовательнойдеятельности
Коллективнаяобразовательная 1. Поощрятьдетскиенаблюдениязадеятельностьювзрослых
(подготовка к завтраку).
деятельность в утренний
2. Помощь в организации индивидуальной игры, игры
периодвремени
небольшимиподгруппами(дидактические,развивающие,
сюжетные, музыкальные).
3. Индивидуальныебеседысдетьми.
4. Созданиеигровыхситуаций,ситуацийобщения.
5. Рассматриваниесюжетныхкартинок,иллюстрацийдетских
книг.
6. Организациядвигательнойдеятельности.
Коллективнаяобразовательная 1. Организациянаблюдениязаобъектамииявлениями
природы.
деятельностьво время
2.
Организацияподвижных игр.
прогулки
3. Организацияигрыспеском,снегом.
177
Индивидуальная и групповая
образовательнаядеятельность
во второй половине дня
4.Организациятрудовойдеятельности(собратьигрушки,
выносной материал в корзину).
1. Наблюдениезасвободнойигровойдеятельностью.
2. Помощь в организации индивидуальной игры, игры
небольшимиподгруппами(дидактические,развивающие,
сюжетные, музыкальные).
3. Индивидуальныебеседысдетьми.
СпособыиметодыреализацииФедеральнойпрограммывсоответствиисвидомдетской
деятельности и возрастными особенностями детей 3 - 4 лет
Способыпроявленияактивностиребенкавигре - это игровые действия, целью которых является
получение положительных эмоций, новых знаний, умений и навыков, развитие личностных качеств и
отношений с окружающими.
Результатпримененияметода
Способы
взаимодействиявразных
видах деятельности
Методы,
используемыепедагогом,
воспитателем
Игроваядеятельность
Словесные, практические,
наглядные,репродуктивные
Экспериментирование
Исследовательские,
словесные,практические,
наглядные.
Речеваядеятельность
Словесные,практические,
наглядные
- ребенок проявляетречевую
активностьвсвободномобщениисо
взрослыми и детьми.
Двигательнаядеятельность
Практические,наглядные.
-ребенокпроявляетдвигательную
активность в подвижных играх,
спортивных играх, эстафетах.
- ребенок проявляет интерес к
сюжетно-ролевойигре,режиссерской
игре,
- игре со строительными
материалами,дидактическойигре,
театрализованной игре.
-ребенокпроявляетактивностьв
играх-экспериментированиях с
разными материалами.
Художественно-творческая Словесные,практические,
деятельность
наглядные
-ребенокпроявляеттворческую
активностьвизобразительнойи
музыкальной деятельности.
Трудовая деятельность
- ребенок проявляет трудовую
активностьвповседневнойжизни.
Словесные,практические,
наглядные
Средствареализациипрограммы
Перечень средств
реализациипрограммы
Переченьматериалов
178
Демонстрационные,
раздаточные
Настольно-дидактическиепособия:серия«Мирвкартинках»
плакаты большого формата, картинки-половинки, сенсорные
квадраты, счетные дощечки, плоскостной театр на столе.
Оборудование для
двигательногоцентра
(уголка)
Оборудование для
книжногоцентра(уголка)
Оборудованиедляходьбы,бега,ползания,лазанья,прыгания занятий
с мячом.
Книгидлядетскогочтения,втомчислеаудиокниги, иллюстративный
материал.
Оборудование для
Оборудованиеиматериалыдлялепки,аппликации,рисованияи
продуктивнойдеятельности конструирования.
Оборудование для
музыкальнойдеятельности
Детскиемузыкальныеинструменты:наборигрушекизпяти
инструментов, дидактический материал.
Оборудованиедляразных
видов труда
Трудовойинвентарь.
23.4. От4 летдо 5 лет
Формыорганизациидетско-взрослой(партнерской)деятельности
входережимныхмоментов
Формы организации
образовательнойдеятельности
Направлениедеятельностипедагога(воспитателя)
Коллективная образовательная 1. Доброжелательное приветствие детей. Общение
деятельностьвутреннийпериод воспитателясдетьми:индивидуальныебеседы,игрыдля
общенияисозданиянастроенияудетей.Свободнаяигра.
времени
2. Работаповоспитаниюудетейкультурно-гигиенических
навыков.
3. Наблюдениявуголкеприроде,задеятельностьювзрослых
(сервировка стола к завтраку).
4. Создание игровых ситуаций, ситуаций общения.
Поощрениепроявлениядетскойинициативывигровом
взаимодействии со сверстниками.
5. Рассматриваниесюжетныхкартинок,иллюстраций
детских книг.
6. Организациядвигательнойдеятельности.
Коллективная образовательная 1. Наблюдениязаобъектамииявлениямиприроды.
деятельностьвовремяпрогулки 2. Организацияподвижных игр.
3. Организацияигрыспеском,снегом.
4. Организациятрудовойдеятельности.
5. Свободноеобщениевоспитателяс детьми.
Образовательнаядеятельность 1. Организацияколлективной(совместной)игрыдетейи
воспитателя.
во второй половине дня
2. Чтениедетскойхудожественнойлитературы.
3. Свободноеобщение.
4. Организацияигрывтворческоймастерской.
5. Индивидуальныебеседысдетьми.
СпособыиметодыреализацииФедеральнойпрограммывсоответствиисвидомдетской
деятельности и возрастными особенностями детей 4 - 5 лет
179
Способыпроявленияактивности ребенкавигре—этоигровыедействия,цельюкоторых является
получение положительных эмоций, новых знаний, умений и навыков, развитие личностных качеств и
отношений с окружающими.
Способы
взаимодействияв
разныхвидах
деятельности
Методы,используемые
педагогом, воспитателем
Результатпримененияметода
Игроваядеятельность
Словесные, практические,
- ребенок проявляет интерес к
наглядные,репродуктивные сюжетно-ролевойигре,режиссерской
игре, дидактической игре,
театрализованной игре.
Экспериментирование
Исследовательские,
словесные,практические,
наглядные.
-ребенокпроявляетактивностьв
играх-экспериментированиях с
разными материалами.
Речеваядеятельность
Словесные, практические,
наглядные,репродуктивные
Двигательная
деятельность
Практические,наглядные.
- ребеноквладеетустнойречью;
- ребенокпроявляетинтерескстихам,
сказкам, художественным книжным
иллюстрациям.
-ребенокпроявляетдвигательную
активность в подвижных играх,
спортивных играх, эстафетах.
Художественнотворческаядеятельность
Словесные,практические,
наглядные
-ребенокпроявляеттворческую
активностьвизобразительнойи
музыкальной деятельности.
Трудовая деятельность
Словесные,практические,
наглядные
- ребенок проявляет трудовую
активностьвповседневнойжизни.
Средствареализациипрограммы
Перечень средств
реализациипрограммы
Демонстрационные,
раздаточные
Оборудование для
двигательногоцентра
(уголка)
Оборудование для
книжногоцентра(уголка)
Переченьматериалов
-Настольныеигры,настольно-печатныеигры.Предметы,модели,
картины, таблицы, муляжи, карты.
-Компьютер,видеокамера.
Оборудованиедляходьбы,бега,ползания,лазанья,прыгания занятий
с мячом.
Книгидлядетскогочтения,втомчислеаудиокниги,
иллюстративный материал.
Оборудование для
Оборудованиеиматериалыдлялепки,аппликации,рисованияи
продуктивнойдеятельности конструирования.
Оборудование для
музыкальнойдеятельности
Детскиемузыкальныеинструменты:наборигрушекизпяти
инструментов, дидактический материал.
180
Оборудованиедляразных
видов труда
Оборудование для
познавательноисследовательской
деятельности.
Трудовойинвентарь.
-Книгипознавательногохарактера,тематическиеальбомы.
-Простейшиеприборыиприспособления:лупы,сосудыдляводы,
"ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с
"солнечным зайчиком".
-Стол«песок-вода»илиёмкостьдляводы,песка,мелкихкамней.
-Наборигрушек(резиновыхипластмассовых)дляигрвводе.
23.5. От5 летдо 6 лет
Формыорганизациидетско-взрослой(партнерской)деятельности в
ходе режимных моментов
Формы организации
образовательнойдеятельности
Направлениедеятельностипедагога(воспитателя)
Коллективная
образовательнаядеятельность
в утренний период времени
1. Работаповоспитаниюудетейкультурно-гигиенических
навыков.
2. Наблюдениявуголкеприроде,задеятельностьювзрослых
(сервировка стола к завтраку).
3. Индивидуальныеигрыиигрынебольшимиподгруппами
детей (дидактические, развивающие, сюжетные,
музыкальные).
4. Созданиепрактических,игровых,проблемныхситуацийи
ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений.
5. Трудовыепоручения(сервировкастолакзавтраку,уходза
комнатными растениями).
6. Беседыиразговорысдетьмипоихинтересам.
7. Рассматриваниедидактическихкартинок,иллюстраций,
просмотр видеоматериалов разного содержания.
8. Организациядвигательнойдеятельности.
Коллективная
образовательнаядеятельность
во время прогулки
1. Наблюдениязаобъектамииявлениямиприроды.
2. Организация подвижных игр, направленных на
оптимизациюдвигательногорежимаиукреплениездоровья.
3. Экспериментированиесобъектаминеживойприроды.
4. Сюжетно-ролевыеиконструктивныеигры(спеском,снегом,
природным материалом).
5. Трудоваядеятельностьнаучасткедетскогосада.
6. Свободноеобщениевоспитателяс детьми.
1. Организацияколлективной(совместной)игрыдетейи
Коллективная
образовательнаядеятельности воспитателя.
2. Чтениедетскойхудожественнойлитературы.
во второй половине дня
3. Свободноеобщение.
4. Организациядеятельностивтворческих мастерских.
СпособыиметодыреализацииФедеральнойпрограммывсоответствиисвидомдетской
деятельности и возрастными особенностями детей 5 - 6 лет
Способыпроявленияактивности ребенкавразных видах игровой деятельности- это игровые
действия,цельюкоторыхявляетсяполучениеположительныхэмоций,новыхзнаний,уменийинавыков,
развитие личностных качеств и отношений с окружающими.
181
Способы
взаимодействиявразных
видахдеятельности
Методы,
используемыепедагогом,
воспитателем
Игроваядеятельность
Словесные,практические,
наглядные,
репродуктивные
Экспериментирование
Исследовательские,
словесные,практические,
наглядные.
Речеваядеятельность
Словесные,практические,
наглядные,
репродуктивные
Двигательнаядеятельность
Практические,наглядные.
Художественно-творческая
деятельность
Словесные,практические,
наглядные
Трудовая деятельность
Словесные,практические,
наглядные
Результатпримененияметода
- ребенокобладаетразвитым
воображением;
- ребенок способен выбирать
участниковпосовместнойигровой
деятельности.
- ребенокпроявляетинициативув
играх-экспериментированиях с
разными материалами;
- ребенокпроявляетлюбознательность:
задает вопросы взрослым и
сверстникам.
- ребеноквладеетустнойречью,может
выражать свои мысли и желания;
- ребенокпроявляетинтерескстихам,
сказкам, художественным книжным
иллюстрациям.
-ребенокпроявляетдвигательную
активность в подвижных играх,
спортивных играх, эстафетах.
-ребенокпроявляеттворческую
активностьвизобразительнойи
музыкальной деятельности.
- ребенок проявляет трудовую
активностьвповседневнойжизни;
- ребенокспособенпринимать
самостоятельные решения.
Средствареализациипрограммы
Перечень средств
реализациипрограммы
Демонстрационные,
раздаточные
Переченьматериалов
-Настольныеигры,настольно-печатныеигры.Предметы,модели,
картины, таблицы, муляжи, карты.
-Компьютер,видеокамера.
Оборудование для
двигательногоцентра
(уголка)
Оборудование для
книжногоцентра(уголка)
Оборудованиедляходьбы,бега,ползания,лазанья,прыгания занятий
с мячом.
Книгидлядетскогочтения,втомчислеаудиокниги, иллюстративный
материал.
Оборудование для
Оборудованиеиматериалыдлялепки,аппликации,рисованияи
продуктивнойдеятельности конструирования.
Оборудование для
музыкальнойдеятельности
Детскиемузыкальныеинструменты:наборигрушекизпяти
инструментов, дидактический материал.
182
Оборудованиедляразных
видов труда
Оборудование для
познавательноисследовательской
деятельности.
Трудовойинвентарь.
-Книгипознавательногохарактера,тематическиеальбомы.
-Простейшиеприборыиприспособлениядляисследования.
-Коллекции:семенаразныхрастений,шишки,камешки,коллекции
"Подарки" (зимы, весны, осени).
-Головоломки-лабиринты(прозрачные,сшариком).«Волшебный
экран»(накоординациювертикальныхигоризонтальныхлиний).
-Действующие моделитранспортныхсредств,подъемных
механизмов(механические,заводные,электрифицированные,с
дистанционнымуправлением).
23.6. От6 летдо 7 лет
Формыорганизациидетско-взрослой(партнерской)деятельности в
ходе режимных моментов
Формыорганизации
образовательной
деятельности
Коллективная
образовательная
деятельностьвутренний
периодвремени
Направлениедеятельностипедагога(воспитателя)
1.Работапозакреплениюудетейкультурно-гигиенических
навыков.
2.Организациятрудовойдеятельностивуголкеприроды,
организациядежурствапостоловой(сервировкастолакзавтраку)
3. Индивидуальныеигрыиигрынебольшимиподгруппамидетей в
центрах активности (дидактические, развивающие, сюжетные,
музыкальные).
4. Созданиепрактических,игровых,проблемныхситуацийи
ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений.
5. Трудовыепоручения(сервировкастолакзавтраку,уходза
комнатными растениями).
6. Проблемныеобсуждения.Беседыиразговорысдетьмипоих
интересам.
7. Рассматриваниедидактическихкартинок,иллюстраций,
просмотр видеоматериалов разного содержания.
8. Организациядвигательнойдеятельности.
183
Коллективная
образовательная
деятельностьвовремя
прогулки
1.Наблюдениязаобъектамииявлениямиприроды. 2.Подвижные
игры, направленные на оптимизацию двигательного режима и
укрепление здоровья.
3. Экспериментированиесобъектаминеживойприроды.
4. Сюжетно-ролевыеиконструктивныеигры(спеском,снегом,
природным материалом).
5. Трудоваядеятельностьнаучасткедетскогосада.
6. Свободноеобщениевоспитателяс детьми.
Коллективная
образовательная
деятельностивовторой
половине дня
1. Организацияколлективной(совместной) игры.
2. Чтениедетскойхудожественнойлитературы.
3. Свободноеобщение.
4. Организациядеятельностивтворческихмастерских.
СпособыиметодыреализацииФедеральнойпрограммывсоответствиисвидомдетской
деятельности и возрастными особенностями детей 6 - 7 лет
Способы
взаимодействиявразных
видахдеятельности
Игроваядеятельность
Экспериментирование
Речеваядеятельность
Методы,
используемые
педагогом,
воспитателем
Результатпримененияметода
Словесные,практические, ребенокпроявляетинициативуи
наглядные,
творчество:
репродуктивные
- всюжетно-ролевойигре;
- врежиссерскойигре;
- вигре-фантазировании;
- вразвивающейигре;
- вдидактическойигре;
- втеатрализованнойигре;
- вречевойигре;
- виграхнаплоскостноеиобъёмное
моделирование;
- ребенокобладаетразвитым
воображением;
- ребенокспособенвыбиратьсовместной
игровойдеятельности.
Исследовательские,
- ребенокпроявляетинициативувиграхинформационноэкспериментированиях с разными
рецептивные;словесные, материалами;
практические,наглядные. - ребенок проявляет любознательность:
задаетвопросывзрослымисверстникам;
- пытаетсясамостоятельнопридумывать
объяснения явлениям природы.
Словесные,практические, - ребеноквладеетустнойречью,может
выражать свои мысли и желания;
наглядные,
- ребенокпроявляетинтерескстихам,
репродуктивные
сказкам, художественным книжным
иллюстрациям;
184
Двигательнаядеятельность Практические,
наглядные.
-ребенокпроявляетсамостоятельную
инициативу в придумывании сказок,
рассказов.
-ребенокпроявляетдвигательную
активность в подвижных играх,
спортивных играх, эстафетах.
Художественно-творческая Словесные,
-ребенокпроявляеттворческую
деятельность
практические,наглядные активностьвизобразительнойи
музыкальной деятельности.
Трудовая деятельность
Словесные,
- ребенок проявляет трудовую
практические,наглядные активностьвповседневнойжизни;
- ребенокспособенпринимать
самостоятельные решения
Средствареализациипрограммы
Переченьматериалов
Перечень средств
реализациипрограммы
Демонстрационные,
раздаточные
Оборудование для
двигательногоцентра
(уголка)
Оборудование для
книжногоцентра(уголка)
-Настольныеигры,настольно-печатныеигры.Предметы,модели,
картины, таблицы, муляжи, карты.
-Компьютер,видеокамера.
Оборудованиедляходьбы,бега,ползания,лазанья,прыгания занятий
с мячом.
Книгидлядетскогочтения,втомчислеаудиокниги, иллюстративный
материал.
Оборудование для
Оборудованиеиматериалыдлялепки,аппликации,рисованияи
продуктивнойдеятельности конструирования.
Оборудование для
музыкальнойдеятельности
Детскиемузыкальныеинструменты:наборигрушекизпяти
инструментов, дидактический материал.
Оборудованиедляразных
видов труда
Оборудование для
познавательноисследовательской
деятельности.
Трудовойинвентарь.
-Книгипознавательногохарактера,тематическиеальбомы.
-Приборы и приспособления для исследования: набор лекал,
линейки; набор мерных стаканов; набор прозрачных сосудов
разныхформиобъемов,счетынапольные,счетынастольные.
-Набор увеличительных стекол (линз), микроскоп, набор цветных
(светозащитных) стекол, набор стеклянных призм (для эффекта
радуги),наборзеркалдляопытовссимметрией,дляисследования
отражательного эффекта.
-Нормативно-знаковыематериалы:азбуки(магнитные,разрезные)
иприспособлениядляработысними,цифровыекассы,карточкис
изображением количества предметов и цифр.
24. Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидов культурныхпрактик
24.1. От1 годадо 2 лет
185
Цель:созданиеатмосферысвободывыбора, творческого обменаисотрудничествавоспитателя и
детей.
Видыкультурныхпрактик
Игроваяпрактика,
её назначение
Обогащение сенсорного
опыта детей. Освоение
способов
конструирования
(напольный,настольный
строительныйматериал)
Речевая
практика,её
назначение
Расширениезапаса
понимаемых слов.
Составлениефразы
из 2 - 3 слов.
Двигательная
практика, её
назначение
Развитие
двигательной
активности
Трудовая
практика,её
назначение
Воспроизведение
конкретныхтрудовых
действийвгруппе, на
участкедляпрогулок.
24.2. От2 летдо 3 лет
Цель:созданиеусловийдлясовместныхигрсосверстникамиподруководством взрослого.
Видыкультурныхпрактик
Игроваяпрактика,
её назначение
Освоениеигровых
действий:
- манипуляция с
предметамииигрушками;
- самообслуживание:
действия с бытовыми
предметами-орудиями.
Коммуникативная
практика, её
назначение
Общение со
взрослым.
Совместныеигрысо
сверстниками под
руководством
взрослого.
Продуктивная
практика, её
назначение
Трудоваяпрактика,
её назначение
Фантазирование,
творческая
деятельность.
Создание продуктов
самостоятельного
детского творчества.
Воспроизведение
конкретныхтрудовых
действийвгруппе, на
участкедляпрогулок.
24.3. От3 летдо 4 лет
Дошкольныйвозраст
Игровая практика
Цель:созданиеусловийдляразвитияинтересакразличнымвидамигр.
Вид игры
Сюжетно-ролеваяигра
Режиссерскаяигра
Развитиедетскихинициатив
-Развитиеумениявыбратьроль.
-Развитиенавыкавзаимодействиявсюжетахсдвумя
действующими лицами.
-Развитиенавыкаролевогоповедения.
-Освоениеспособовозвучиваниядействийигрушек.
-Развитиенавыкаигровойимпровизации.
186
Игрысостроительным
материалом
Подвижнаяигра
-Освоениеспособовразвитиясюжетаигрыприпомощипостройки.
-Развитиеволевыхилидерскихкачестввколлективнойигре.
Продуктивнаяпрактика
Цель:созданиеусловийдляразвитияинтересакизобразительнойдеятельности.
Созданиеколлективных
и индивидуальных
творческих работ
Рисование
Лепка,аппликация
Развитиедетскихинициатив
Развитиестремленияпередаватькрасотупредметов окружающего
мира.
Развитиеинициативы,стремления,интересаксозданию
выразительных работ.
Познавательно-исследовательскаяпрактика
Цель:созданиеусловийдляразвитияпознавательныхинтересов.
Познавательноисследовательская
деятельность
Исследовательская
деятельность по изучению
качествисвойств объектов
неживойприроды
Экспериментирование
Развитиедетскихинициатив
-Развитиеинтересакнаблюдениюзаприроднымисезонными
явлениями.
-Развитиеинтересакпоисковымдействиям.
-Развитиеинтересакиграм-экспериментированиямсводой,
песком, глиной, камешками.
Коммуникативнаяпрактика
Цель:созданиеусловийдляразвитиянавыковобщения.
Развитиедетскихинициатив
Нормывзаимоотношений
со взрослыми и
сверстниками
Способывзаимодействиясо
сверстниками и взрослыми
Освоениеобщепринятых
правил и норм
-Развитиеинтересаксверстникамивзрослымвпроцессеразных
видов деятельности.
-Развитие целенаправленности, саморегуляции,
самостоятельности(неотниматьигрушки,нетолкатьдруг друга,
не мешать сверстнику, не ломать постройки).
-Освоениенавыковкультурногоповедения,вежливости,
аккуратности.
24.4. От4летдо5лет
Игровая практика
Цель:созданиеусловийдляразвитияколлективнойигровойдеятельности.
187
Вид игры
Сюжетная игра
Сюжетно-ролеваяигра
Режиссерскаяигра
Дидактическаяигра
Подвижнаяигра
Развитиедетскихинициатив
-Развитиеуменияобмениватьсяролямивсовместнойигрес
воспитателем.
-Развитие интереса к общему замыслу и согласованию
действий.
-Освоениеролевогоповедения.
-Развитиенавыкаролевогоповедения.
-Освоение опосредованного опыта; отображение событий,
которые произвели на ребенка значительное впечатление
(приход гостей, посещение врача, увлекательная поездка).
-Развитиенавыкаигровойимпровизации.
-Развитие элементарных навыков планирования своей
поисковой деятельности.
-Развитиеволевыхилидерскихкачестввколлективнойигре.
Продуктивнаяпрактика
Цель:созданиеусловийдляприобщениядетейквосприятиюпроизведенийизобразительного искусства.
Создание коллективныхи
Развитиедетскихинициатив
индивидуальныхтворческих
работ
-Развитиестремленияпередаватькрасотупредметов
Рисование
окружающего мира.
-Развитиеэстетическоговосприятия.
-Проявлениедружелюбияприоценкеработдругихдетей.
Лепка,аппликация
-Развитиеинициативы,стремления,интересаксозданию
выразительных работ.
Познавательно-исследовательскаяпрактика
Цель:созданиеусловийдляразвитияпознавательныхдействий.
Познавательноисследовательская
деятельность
Исследовательская
деятельность по изучению
качествисвойствобъектов
неживой природы
Экспериментирование
Развитиедетскихинициатив
-Развитиеинтересакнаблюдениюзаприроднымисезонными
явлениями.
-Развитиеинтересакпоисковымдействиям.
-Развитиеуменийвпредставлениирезультатовсвоеготруда.
-Развитиеинтересакиграмсзеркалом,светом,цветными стеклами,
звуками.
-Развитиеинтересакиграм-экспериментированиямсводой,
песком, глиной, камешками.
Коммуникативнаяпрактика
Цель:созданиеусловийдляосвоения общепринятыхправилинормповеденияв обществе.
188
Нормывзаимоотношений
взрослыми и сверстниками
Способывзаимодействиясо
сверстниками и взрослыми
Освоениеобщепринятых
правил и норм
Развитиедетскихинициатив
-Развитиеинтересаксверстникамивзрослымвпроцессеразных
видов деятельности.
-Развитиенавыковкультурыобщениясовзрослымии
сверстниками.
-Развитиестремленияксовместнымиграм.
-Освоениенавыковкультурногоповедения,вежливости,
аккуратности.
24.5. От 5 лет до 6 лет
Игровая практика
Цель:созданиеусловийдля творческогосамовыражениявигре.
Вид игры
Развитиедетскихинициатив
Сюжетно-ролеваяигра
Режиссерскаяигра
Дидактическаяигра
Подвижнаяигра
-Развитиеуменийпередаватьдействия,настроения,
характер персонажей мимикой, жестами, интонацией.
-Развитиеинтересакпридумываниюситуаций
взаимодействия между людьми.
-Освоениеразнообразныхигровыхдействий.
-Придумываниеновыхсюжетов.
-Развитиенавыкаигровойимпровизации.
-Развитиеэлементарныхнавыковпланированиясвоей
поисковой деятельности.
-Развитие волевых и лидерских качеств в коллективной
игре.
-Развитиенавыкасамоконтроляисамооценки.
Продуктивнаяпрактика
Цель:созданиеусловийдляразвитияэстетическихчувств,эмоций,эстетическоговкусав
процессе приобщения к искусству.
Создание коллективныхи
индивидуальныхтворческих
работ
Развитиедетскихинициатив
Рисование
Развитиестремленияпередаватькрасотупредметов
окружающего мира.
Лепка,аппликация
Развитиеинициативы,стремления,интересаксозданию
выразительных работ.
189
Познавательно-исследовательскаяпрактика
Цель: создание условий для развития познавательной мотивации, интереса к исследовательской
деятельности.
Познавательноисследовательская
деятельность
Исследовательская
деятельность по изучению
качествисвойствобъектов
неживой природы
Экспериментирование
Развитиедетскихинициатив
-Участиевреализацииисследовательскихпроектов.
-Развитиеинтересакнаблюдениюзаприродными
сезонными явлениями.
-Развитиеинтересакпоисковымдействиям.
-Развитиеинтересакиграмсмагнитами,стеклом, резиной,
бумагой.
-Развитиеинтересакиграм-экспериментированиямс водой,
песком, глиной, камешками, льдом, снегом.
Коммуникативнаяпрактика
Цель:созданиеусловийдляосвоения общепринятыхправилинормповеденияв обществе.
Развитиедетскихинициатив
Нормывзаимоотношений
взрослыми и сверстниками
Способывзаимодействиясо -Развитиесвободногообщениясовзрослымиидетьми.
сверстниками и взрослыми -Развитиенавыковкультурыобщениясовзрослымии
сверстниками.
-Развитиестремленияксовместнымиграм.
-Развитиеуменийхудожественно-речевойдеятельностина основе
литературных текстов.
Освоениеобщепринятых
-Освоениенавыковкультурногоповедения,вежливости,
правил и норм
аккуратности.
24.6. От6летдо7лет
Игровая практика
Цель: создание условий для развития у детей самостоятельности в организации игр, выполнения
игровых норм и правил.
Вид игры
Сюжетно-ролеваяигра
Режиссерскаяигра,игратазия
Дидактическаяигра
Подвижнаяигра
Развитиедетскихинициатив
Развитиеуменияпояснятьикомментироватьсвоидействия.
Придумывание новых игровых правил.
Придумывание игрового замысла.
Развитиенавыкаигровойимпровизации.
Освоениеспособовигрового сотрудничества.
Развитиеволевыхилидерскихкачестввколлективнойигре.
Развитие навыка самоконтроля и самооценки.
Продуктивнаяпрактика
Цель: создание условий для активного участия детей в художественной деятельности по
собственному желанию; воспитание любви и бережного отношения к произведениям изобразительного
искусства.
190
Создание коллективныхи
индивидуальныхтворческих
работ
Развитиедетскихинициатив
Рисование
Развитиестремленияпередаватькрасотупредметов окружающего
мира.
Лепка,аппликация
Развитиеинициативы,стремления,интересаксозданию
выразительных работ.
Познавательно-исследовательскаяпрактика
Цель:созданиеусловийдляподдержкиинициативыисамостоятельностивпознавательноисследовательской деятельности.
Познавательноисследовательская
деятельность
Исследовательская
деятельность по изучению
качествисвойствобъектов
неживой природы
Экспериментирование
Развитиедетскихинициатив
-Участиевреализацииисследовательскихпроектов.
-Развитиеинтересакпознавательно-справочнойлитературе.
-Развитиеинтересакпоисковымдействиям.
-Ведение«экологическогодневника».
-Развитие интереса к играм-экспериментированиям (поиск
ответанавопрос«Почемувкосмосетемно?»,«Почемуземной шар
приплюснут с полюсов?»).
-Развитиеинтересакиграмсмагнитами,стеклом.
-Развитиеинтересакиграм-экспериментированиямсводой,
мылом, песком, глиной, льдом, снегом.
Коммуникативнаяпрактика
Цель:созданиеусловийдляовладенияосновнымикультурнымиспособамидеятельности.
Развитиедетскихинициатив
Нормывзаимоотношений
взрослыми и сверстниками
Способывзаимодействиясо
сверстниками и взрослыми
Освоениеобщепринятых
правилинорм
-Развитиесвободногообщениясовзрослымиидетьми.
-Развитиенавыковкультурыобщениясовзрослымии
сверстниками.
-Развитиестремленияксовместнымиграм.
-Развитиеуменийхудожественно-речевойдеятельностина основе
литературных текстов.
Закреплениенавыковкультурногоповедения,вежливости,
аккуратности.
25. Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
25.1. От1 годадо 2 лет
Виды(сферы) инициатив
Коммуникативная
инициатива
Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
Инициативаобщениясовзрослыми сверстниками:
- создание условийдляполучения ребенком первичного опыта
социальноговзаимодействия(чтоможноделать,чегоделать
191
Познавательная
инициатива
Творческаяинициатива
Двигательнаяинициатива
нельзя; здороваться, отвечать на приветствие взрослого,
благодарить; выполнять просьбу педагога).
- похваларебенка;
- поддержкаактивностиребенка.
Наглядно-действенныеспособыподдержкидетской
инициативы:
- поддержкапознавательногоинтересакблизкимлюдям,кпредмет
ному окружению, природным объектам;
- поддержкастремлениядетейкподражаниюдействий
взрослых, понимание их слов;
- поддержкаипоощрениецеленаправленныхмоторных
действий ребенка.
Эмоциональнаяподдержкапроявлениятворческой
инициативы:
-поддержкаэмоциональногосостоянияребенкавпроцессе действия
с игрушками, стремления двигаться под музыку.
Поддержкапроявлениядвигательнойинициативы:
-поддержкавосвоениивидовдвижений:лазание, перешагивание,
бег.
25.2. От2 летдо 3 лет
Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
Виды(сферы) инициатив
Коммуникативная
Включенность ребенка во взаимодействие со
инициатива
сверстниками,гдеразвиваютсяэмпатия,коммуникативная
функция речи:
- помогать и способствовать накоплению опыта
доброжелательных взаимоотношений со сверстниками:
обращатьвниманиедетейнаребенка,проявившегозаботуо
товарище, выразившего сочувствие ему.
Познавательная
Любознательность:
- способствоватьпроявлениюинтересакновымпредметам,
инициатива
игрушкам;
- поощрятьмногократныевоспроизведениядействийс
предметами и игрушками.
Творческаяинициатива
Включенностьвигрукакосновнуютворческую
деятельность:
- подводитьдетейкпониманиюроливигре;
- помогатьиподдерживатьребенкавосвоениинавыков
ролевого поведения.
Дельнаяинициатива
Включенностьребенкавдвигательнуюдеятельность:
-поддерживатьжеланиеучаствоватьвподвижныхиграх,
организованных взрослым.
25.3. От3 летдо 4 лет
Виды(сферы) инициатив
Коммуникативная
инициатива
Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к
сверстникамвповседневномобщенииибытовойдеятельности.
192
Познавательная
инициатива
Творческаяинициатива
Двигательнаяинициатива
Инициатива как
целеполаганиеиволевое
усилия
Педагог(воспитатель)поддерживаетстремлениеребенка
включаться в совместную деятельность со взрослыми и
сверстниками.
Педагог(воспитатель)поощряетпроявленияпотребностиребенка в
познавательном общении со взрослыми.
Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к
обследованиюсвойствикачествпредметов,кпростейшему
экспериментированию.
Педагог(воспитатель)поддерживаеттворческуюинициативу
ребенка:
- включенностьвсюжетнуюигру;
- активноевзаимодействиесосверстникамивигре;
- построениеречевыхвысказываний;
- принятиенасебяролиидействияотименигероя.
Педагог(воспитатель)поддерживаетинтересребенкак различным
видам подвижных игр.
Педагог(воспитатель)поддерживаетпроявленияположительных
эмоций при физической активности в самостоятельной
двигательной деятельности.
Педагог(воспитатель)поддерживаетстремлениеребенка
включаться в разные виды продуктивной деятельности:
рисование, лепку, конструирование.
25.4. От4 летдо 5 лет
Виды(сферы) инициатив
Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
Коммуникативная
инициатива
Педагог(воспитатель) способствует распознаванию ипониманию
детьмиэмоциональныхсостояний,ихразнообразныхпроявлений,
связи эмоций и поступков людей.
Педагог (воспитатель) поддерживает участие детей в
коллективных играх, помогает освоению игровых правил (как
играть,чтобывсембылоинтересноиникомунебылообидно).
Познавательная
инициатива
Педагог (воспитатель) поощряет стремление к общению со
сверстникамивпроцессепознавательнойдеятельности,помогает
организовать обмен информацией между детьми.
Педагогпоощряетдетскую активностьи любознательность
Творческаяинициатива
Педагог (воспитатель) поддерживает творческую инициативу
ребенкавсюжетнойигре,помогаетвразработкеиосуществлении
замысла, соблюдению игровых правил.
Двигательнаяинициатива
Педагог(воспитатель)поддерживаетинтересребенкак различным
видам подвижных игр.
Педагог (воспитатель) способствует выполнению физических
упражнений,направленныхнаукреплениеразличныхорганови
систем организма.
Педагог(воспитатель)поддерживаетстремлениеребенка
включаться в разные виды продуктивной деятельности:
рисование, лепку, конструирование.
Инициатива как
целеполаганиеиволевое
усилие
193
Педагог(воспитатель)способствуетразвитиюэстетического
восприятия, воспитанию художественного вкуса в процессе
продуктивных видов деятельности.
25.5. От5 летдо 6 лет
Виды(сферы) инициатив
Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
Коммуникативная
инициатива
Педагог (воспитатель) сопровождает игровые ситуации,
способствующиевозникновениюэмоций,рассматриваетпримеры
из жизненного опыта детей, произведений литературы и
изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации.
Познавательная
инициатива
Педагог (воспитатель) помогает детям освоить способы
осуществленияразныхвидовпознавательнойдеятельности,
осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля
результатов деятельности, отдельных действий во
взаимодействии со сверстниками. Поощряет проявление
наблюдательностизадействиямивзрослогоидругихдетей.
Педагог(воспитатель)поддерживаеттворческиеинициативы детей
в разных видах детской деятельности.
Педагог(воспитатель)поддерживаетинтересребенкак различным
видам подвижных игр: играм с правилами, спортивным играм,
музыкально-двигательным играм.
Педагог (воспитатель) поддерживает самостоятельные
инициативыребенкавразныхвидахпродуктивнойдеятельности.
Творческаяинициатива
Двигательнаяинициатива
Инициатива как
целеполаганиеиволевое
усилие
25.6. От6 летдо 7 лет
Виды(сферы) инициатив
Коммуникативная
инициатива
Познавательная
инициатива
Творческаяинициатива
Двигательнаяинициатива
Способыинаправленияподдержкидетскойинициативы
Педагог(воспитатель)поддерживаетдетскиеинициативы,
готовность к сотрудничеству.
Педагогпоощряетумениядетейобъединятьсядлясовместных
занятий (игры, труда, проектов).
Педагог (воспитатель) создает условия для развития
познавательныхдействий,развитияпроектнойдеятельности.
Педагог (воспитатель) способствует объединению детей в
небольшиегруппы(поинтересам)дляучастиявсоциальных
проектах, экологических проектах.
Педагог (воспитатель) создает условия для проявления
творческойинициативывразныхвидахдетскойдеятельности.
Педагог(воспитатель)поддерживаетинтересребенкак различным
видам подвижных игр.
194
Инициатива как
целеполаганиеиволевое
усилие
Педагог (воспитатель) создает условия для развития
инициативы,интересакспортивныминароднымиграм
(городки,лапта,бадминтон,баскетбол,хоккей,футбол).
Педагог (воспитатель) создает условия для развития
самостоятельныхдетскихинициативвпроцесседеятельностипо
приобщению к искусству.
26. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
ГлавнымицелямивзаимодействияпедагогическогоколлективаДОУссемьямиобучающихся
дошкольноговозрастаявляются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижениецелейосуществляетсячерезрешениеосновных задач:
1) информированиеродителей (законных представителей)и общественности относительноцелей
ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки
семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в
ДОУ;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психологопедагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы
благополучия семьи;
4) построениевзаимодействиявформесотрудничестваиустановленияпартнерскихотношенийс
родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для
решения образовательных задач;
5) вовлечениеродителей(законныхпредставителей)вобразовательныйпроцесс.
Построениевзаимодействиясродителями(законнымипредставителями)базируется на
следующих принципах:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное
право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребенка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная информация об
особенностях пребывания ребенка в группе; каждому из родителей (законных представителей)
предоставлен свободный доступ в ДОУ; между педагогами и родителями (законными представителями)
организован обмен информацией об особенностях развития ребенка в ДОУ и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей):
- привзаимодействиипедагогсоблюдаетнормыэтикиикультурныеправилаобщения,проявляет
позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями);
- этично и разумно использует полученную информацию как со стороны педагогов, так и со
стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированныйподходккаждойсемье:
- при взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности родителей
(законных представителей) в отношении образования ребенка, отношение к педагогу и ДОУ,
проводимым мероприятиям;
- возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение
образовательных задач;
195
5) возрастосообразность:припланированиииосуществлениивзаимодействиянеобходимоучтены
особенности и характер отношений ребенка с родителями (законными представителями), прежде всего,
сматерью(преимущественнодлядетеймладенческогоираннеговозраста),обусловленныевозрастными
особенностями развития детей.
Деятельность педагогического коллектива ДОУ по построению взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
1) диагностико-аналитическоенаправлениевключаетполучениеианализданныхосемьекаждого
обучающегося, ее запросах в отношении охраны здоровья и развития ребенка; об уровне психологопедагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с
семьей с учетом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных
представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей
младенческого,раннегоидошкольноговозрастов;выбораэффективныхметодовобученияи
воспитания
детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в
области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста;
информирование об особенностях реализуемой в ДОУ образовательной программы; условиях
пребывания ребенка в группе ДОУ; содержании и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных
представителей) по вопросам их взаимодействия с ребенком, преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и
взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам
воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и
дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном
процессе и другому.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей)
обучающихся предусматривает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач,
вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив
родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
разработку и реализацию образовательных проектов ДОУ совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОУ уделяется повышению уровня
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребенка.
Реализация темы «Здоровьесбережение» осуществляется в процессе следующих направлений
просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье
ребенка (рациональная организация режима дня ребенка, правильное питание в семье, закаливание,
организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и
спокойное общение с ребенком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение,
перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребенка;
2) своевременноеинформированиеоважностивакцинированиявсоответствиисрекомендациями
Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического
воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОУ и семьи в
решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в ДОУ;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие
детейсистематическогоибесконтрольногоиспользованияIT-технологий(нарушениесна,возбудимость,
изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей повышена за
счет привлечения к тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов,
физиологов, ГГ-специалистов и других).
196
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями
(законными представителями):
1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы,
индивидуальные блокноты, "почтовый ящик", педагогические беседы с родителями (законными
представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов
деятельности детей и так далее;
2) просветительскоеиконсультационноенаправленияреализуютсячерезгрупповыеродительские
собрания,конференции,круглыестолы,семинары-практикумы,тренингииролевыеигры,консультации,
педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы,
папки-передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОУ для
родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных
представителей); сайт ДОУ и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей.
Просветительскоеиконсультационноенаправлениявключаютдосуговуюформу-совместныепраздники и
вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с
семейными традициями.
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность
педагоги(воспитатели)используютспециальноразработанные(подобранные)дидактическиематериалы
для организации совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми в семейных
условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОУ. Все материалы
сопровождаются подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению
взаимодействия с ребенком (с учетом возрастных особенностей).
Кроме того, активно используется воспитательный потенциал семьи для решения
образовательных задач, путем привлечения родителей (законных представителей) к участию в
образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОУ
является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно
анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие
возможности,ресурсысемьиипутиихрешения.Вдиалогепроходитпросвещениеродителей(законных
представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута
дляконкретногоребенка,атакжесогласованиесовместныхдействий,которыемогут быть предприняты со
стороны ДОУ и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребенка в освоении
образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы
взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание
традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволяет педагогам ДОУ устанавливать
доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно
осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОУ с
родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.
26.1. От1 годадо 2 лет
Особенностьвзаимодействияпедагогическогоколлективасродителямидетей:
- открытость и готовность педагогического коллектива к совместной деятельности с родителями
(законными представителями) детей младенческого возраста.
197
Цель: организация сотрудничества повышение правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
Задачи:
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений с
родителями (законными представителями) детей младенческого возраста для решения образовательных
задач;
- вовлечениеродителей(законныхпредставителей)вобразовательныйпроцесс.
Планированиеработысродителямидетейгруппыот1годадо2 лет
Месяц
Тематикародительскихвстреч
Сентябрь
Циклбесед«Ребенокиздоровье»,«Культурно-гигиенические процедуры».
Октябрь
Индивидуальныеконсультациисмедицинскимработником.
Ноябрь
Почтадоверия(сайт ДОУ).
Декабрь
Индивидуальныебеседы«Эмоциональноесостояниеребенкавтечение дня».
Январь
Гигиенаодеждыребенка(уличнаяодежда,одеждав помещении).
Февраль
Беседапедагога-психолога.Психолого-педагогическоесопровождение
образовательного процесса в группе детей младенческоговозраста.
Март
Созданиегрупповоговидеосюжета«Какмырастем»(детско- родительский
проект).
Апрель
Анкетирование«Вашемнениеоработепедагогов,воспитателей,
сотрудников детского сада».
Май
Итоговаявстреча«Детские успехи».
Направлениядеятельностивоспитателя(педагога)попостроениювзаимодействияс
родителями
Направлениявзаимодействиясродителямидетейраннеговозраста
Направление
взаимодействия
Диагностикоаналитическое
Содержаниедеятельности
-Сборианализданныхосемьекаждогоребенка.
-Изучениезапросовсемьивотношенииохраныздоровьяи развития
ребенка.
-Анализуровняпсихолого-педагогическойкомпетентности
родителей (законных представителей).
-Планированиеработыссемьейсучетомрезультатов проведенного
анализа.
-Согласованиевоспитательныхзадач.
198
-Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам
особенностей психофизиологического и психического развития
детей раннего возраста.
-Анализнаблюденийэмоциональногосостоянияребенка.
Просветительское
26.2. От2 летдо 3 лет
Особенностьвзаимодействияпедагогическогоколлективас родителямидетей:
- открытость и готовность педагогического коллектива к совместной деятельности с родителями
(законными представителями) детей раннего возраста.
Цель: организация сотрудничества повышение правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
Задачи:
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений с
родителями (законными представителями) детей раннего возраста для решения образовательных задач;
- вовлечениеродителей(законныхпредставителей)вобразовательныйпроцесс.
Планированиеработысродителямидетейгруппыот2летдо3лет
Месяц
Тематикародительскихвстреч
Сентябрь
-Методическаяконсультация:«Содержаниеобразовательногопроцессадетей 2 3 лет (группа раннего возраста) в условиях дошкольного образовательного
учреждения (организации). Нормативно-правовое обеспечение
образовательного процесса.
-Беседа:«Представленияребенкаосебеиэмоциональноблизкихлюдях».
Октябрь
Ноябрь
-Подготовкеиреализациявзросло-детскогопроекта«Нашадружнаясемья.
-Круглыйстол«Физическоеразвитие,здоровьеибезопасность -нормажизни
наших семей».
-Индивидуальные консультации: «Успехи и достижения Вашего ребенка»,
ознакомлениесрезультатамипромежуточнойпедагогическойдиагностики
по освоению программных требований детей 2 - 3лет.
-Консультация:«Развитиеречи:игрывкругусемьи».
-Беседапедагога-психолога.Психолого-педагогическоесопровождение
образовательного процесса в группе раннего возраста.
-Совместноемузыкально-театрализованноепредставлениек международному
женскому «Мамочка моя!».
-Фотовыставка.
-Анкетирование«Вашемнениеоработепедагогов,воспитателей, сотрудников
детского сада».
-Итоговаявстреча«Нашидостижения».
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Направлениядеятельностивоспитателя(педагога)попостроению
взаимодействия с родителями
Направления
деятельности
Диагностикоаналитическое
Содержаниедеятельности
-Анализданныхосемьеребенка.
-Анализуровняпсихолого-педагогическойкомпетентности
родителей.
-Согласованиевоспитательныхзадач.
199
-Просвещение родителей по вопросам особенностей
психофизиологическогоипсихическогоразвитиядетей2-3лет.
-Информирование об особенностях реализуемой в ДОУ
образовательной программы, условиях пребывания ребенка в
группе,содержаниииметодахобразовательнойработысдетьми.
-Особенностиповеденияивзаимодействиеребенкасо сверстниками
и воспитателем (педагогом).
-Способыорганизациииучастиявобразовательномпроцессе.
Просветительское
Консультационное
26.3. От3 летдо 4 лет
Особенностьвзаимодействияпедагогическогоколлективасродителямидетей:
- открытость и готовность педагогического коллектива к совместной деятельности с родителями
(законными представителями) детей дошкольного возраста.
Цель: организация сотрудничества повышение правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
Задачи:
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений с
родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
- вовлечениеродителей(законныхпредставителей)вобразовательныйпроцесс.
Планированиеработысродителямидетейгруппыот3летдо4лет
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тематикаработысродителями
1. Ознакомлениеспрограммойвоспитанияиразвитиядетейгруппы.
2. Участиевподготовкеиреализациипроекта«Нашадружнаясемья».
1. Консультационныевстречи«Здоровьеребенка-нашаобщая забота».
2. Коллективнаятрудоваядеятельностьнаучасткедетского сада.
1. Круглыйстол«БезопасностьдетейвусловияхДОУ».
2. Книжнаявыставка.Ознакомлениеродителейспрограммнойдетской
литературой. Беседа о ценности чтения в домашнем кругу.
1. Родительскоесобрание«ПознавательноеразвитиеребенкавДОУ».
Первые успехи.
2. СовместнаядеятельностьпоподготовкекНовогоднемупразднику.
1. Беседа«Освоениеосновныхкультурно-гигиеническихнавыковосноваздоровогообразажизни ребенка».
1. Беседапсихолога«Психолого-педагогическоесопровождение
ребенка в условиях ДОУ». Тренинг для родителей.
2. Совместныйвидеопроект«Нашипервыеуспехи».
1. «Музыкальныйпраздник».Совместноемузицирование,исполнение
песен, танцев.
1. Родительскоесобрание«СотрудничествоДОУисемьи.Результаты».
1. Круглыйстол«Достиженияипроблемыразвитиядетей группы».
Направлениядеятельностивоспитателя(педагога)попостроению
взаимодействия с родителями
Содержаниедеятельности
200
Направления
деятельности
Диагностикоаналитическое
Просветительское
Консультационное
-Анализданныхосемьеребенка.
-Анализуровняпсихолого-педагогическойкомпетентности
родителей. Согласование воспитательных задач.
-Деньоткрытыхдверей.
-Просвещение родителей по вопросам особенностей
психофизиологическогоипсихическогоразвитиядетей3-4лет.
-Информирование об особенностях реализуемой в ДОУ
образовательной программы, условиях пребывания ребенка в
группе,содержаниииметодахобразовательнойработысдетьми.
-Знакомствоспедагогическойбиблиотекой.
-Особенностиповеденияивзаимодействиеребенкасо сверстниками
и воспитателем (педагогом).
-Способыорганизациииучастиявобразовательномпроцессе.
-Совместныйдосуг.
26.4. От4 летдо 5 лет
Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлективассемьямиобучающихся:
- открытость,взаимноедоверие,уважениеидоброжелательностьвовзаимоотношенияхпедагогов и
родителей.
Цель: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста.
Задача:
- обеспечениеединстваподходовквоспитаниюиобучениюдетейвусловияхДОУисемьи; повышение
воспитательного потенциала семьи.
Работасродителямидетей4-5лет(средняягруппа)
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Содержаниеработысродителями
1. Ознакомлениеспрограммойвоспитанияиразвитиядетейгруппы.
2. Подготовкаиреализациясовместногомини-проекта«Мир
увлечений нашей семьи» (рукотворные предметы).
1. Круглыйстол«Образжизнисемьииздоровьенаших детей».
2. Подготовкаипроведениесемейно-групповогоспортивного
праздника. Эстафета.
1. Устныйжурнал«Нашгород»представленияосвоейулице,
правилах поведения на улице, в городе.
2. Подготовкаиреализациясемейно-групповогопроекта (макета)
«Мояулицародная,ананейнашдетскийсад».
1. Индивидуальныеконсультации.Ознакомлениесрезультатами
промежуточной педагогической диагностики(мониторинга) по
развитию каждого ребенка группы.
1. Беседаспедагогом психологом.
1. Совместныетрудовые действия
2. Семейно-групповойпроект«Зимняясказка»(зимниепостройки,
зимний отдых, забавы).
3. Конкурсналучшуюзимнююскульптуруизснега(поделкиизснега на
участке).
201
Март
1. Беседасинструктором(педагогом)пофизическойкультуре
Апрель
«Развитиедвигательныхкачествдетей4 -5лет».
2. Культурно-спортивноесовместноесродителямиразвлечение
3. «Мывсегда здоровы!».
1. Месяц открытых мероприятий. Посещение родителями любых
занятий,развлечений,праздников.Наблюдениезадеятельностью
своих детей в повседневной жизни.
1. Родительскоесобрание«Нашиуспехи,достижения,проблемы».
Май
26.5. От5 летдо 6 лет
Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлективассемьями обучающихся:
- открытость;выстраиваниевзаимодействиясучетомпринципаприоритетасемьиввоспитании,
обучении и развитии ребенка;
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений с
родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста для решения образовательных
задач.
Цель:повышениекомпетентностиродителей(законныхпредставителей)ввопросахобразования,
охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Задача:
- обеспечениеединстваподходовквоспитаниюиобучениюдетейвусловияхДОУисемьи; повышение
воспитательного потенциала семьи.
Работасродителямидетей5 -6лет(старшаягруппа)
Содержаниеработысродителями
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
1. Родительскоесобрание.«Содержаниеобразовательногопроцессадетей5-
6
лет в условиях дошкольного образовательного учреждения (организации).
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса».
2. Совместнаяработапоподготовкеиреализациисемейно-группового
проекта«Нашгород»,«Мы-люди разныхпрофессий».
1. Беседа:«Формированиеличностныхкачествудетейвсоответствиис
гендерной принадлежностью».
2. Совместнаяподготовкаипроведениевыставкиработдетского творчества
«Мытакиеразные-девочкии мальчики».
1. Круглыйстол«Физическоеразвитие,здоровьеибезопасность-норма
жизнинашихсемей».Семейно-групповойпраздник«Мывместе!» (эстафета).
1. Индивидуальныеконсультации:«УспехиидостиженияВашегоребенка»,
ознакомление с результатами промежуточной педагогической диагностики
(мониторинга)по освоению программных требований детей старшей
группы.
1. Подготовкаиреализациясоциально-культурногопроекта(своегогорода,
села)«Лентавремени.Нашиулицывчера,сегодня, завтра».
1. Беседапедагога-психолога.Психолого-педагогическоесопровождение
образовательного процесса.
2. «Зарница».СовместнаяспортивнаяигракоДнюЗащитникаОтечества.
1. Совместноемузыкально-театрализованноепредставлениек
международномуженскомуДню«Ярмарка».
202
1.Подготовкаипроведениесовместнойисторическойэкскурсии«Вдольпо
улице пешком».
1.Итоговаявстреча«Наши достижения».
Апрель
Май
Направлениядеятельностивоспитателя(педагога)попостроению взаимодействияс
родителями
Направления
деятельности
Диагностикоаналитическое
Просветительское
Консультационное
Содержаниедеятельности
-Социологическийопрос.
-Просвещение родителей по вопросам особенностей
психофизиологическогоипсихическогоразвитиядетей5-6лет.
-Посещениеродителями(мини-экскурсия)групповогопомещения,
ознакомление с содержанием деятельности Центров активности
группы.
-Особенностиповеденияивзаимодействиеребенкасо сверстниками
и воспитателем (педагогом).
-Круглыйстол:«Успехи,достижения,проблемывоспитанияи
обучения детейгруппы».
26.6. От6 летдо 7 лет
Особенностивзаимодействияпедагогическогоколлективассемьями обучающихся:
- открытость;взаимодействиесиспользованиеммодели«педагогическойассамблеи».
Цель:повышениекомпетентностиродителей(законныхпредставителей)ввопросахобразования,
охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Задача:
- обеспечениеединстваподходовквоспитаниюиобучениюдетейвусловияхДОУисемьи; повышение
воспитательного потенциала семьи.
Работасродителямидетей6-7лет(подготовительнаякшколегруппа)
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Содержаниеработысродителями
-Родительскоесобрание.«Содержаниеобразовательногопроцессадетей6-7
летвусловияхдошкольногообразовательногоучреждения(организации).
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса».
-Круглыйстол:«Приоритетныевопросысемейноговоспитаниядетей6-7 лет».
-Беседыспедагогомпсихологом«Какэмоциональноподдержатьребенкав роли
будущего первоклассника».
-Индивидуальные консультации: «Успехи и достижения Вашего ребенка»,
ознакомлениесрезультатамипромежуточнойпедагогическойдиагностики
(мониторинга)по освоению программных требований детей
подготовительнойгруппы.
-Подготовкаиреализациясемейно-групповогопанорамногопроекта«Наш
город».
-«Зарница»совместнаяспортивнаяигракоДнюЗащитникаОтечества.
-Совместноемузыкально-театрализованноепредставлениек международному
женскому Дню «Ярмарка».
203
Апрель
Май
-Семейно-групповойпраздник«Мывместе!»(эстафета).
-Итоговаявстреча«Нашидостижения».
Направлениядеятельностивоспитателя(педагога)попостроениювзаимодействияс
родителями
Направления
Содержаниедеятельности
деятельности
-Индивидуальные беседы со специалистами (педагогомДиагностикопсихологом, медицинским работником, инструктором по
аналитическое
физическому
воспитанию,
педагогом
дополнительного
образования).
Ознакомлениеродителейссодержаниемобразовательнойи
Просветительское
воспитательной работы в шести направлениях (форматах):
- читаемвместе;
- смотримвместе;
- играемвместе;
- рассуждаемвместе;
- трудимсявместе;
- мастерим вместе.
Круглыйстол:«Успехи,достижения,проблемывоспитанияи
Консультационное
обучения детейгруппы».
204
27. Направленияизадачикоррекционно-развивающейработы
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОУ направлено на обеспечение коррекции нарушений
развитияуразличныхкатегорийдетей(целевыегруппы),включаядетейсООП,втомчиследетейсОВЗ идетейинвалидов;оказаниеимквалифицированнойпомощивосвоенииПрограммы,ихразностороннее развитие с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся,
включающий психолого-педагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития. КРР в ДОУ
осуществляютпедагоги,педагог-психолог,учитель-логопедидругиеквалифицированныеспециалисты.
ДОУимеетразработаннуюпрограммуКРРвсоответствиисФГОСДО,котораявключает:
- пландиагностическихикоррекционно-развивающихмероприятий;
-рабочие программы КРР с обучающимися различных целевых групп, имеющих различные ООП
и стартовые условия освоения Программы.
- методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционно-развивающих и
просветительских задач программы КРР.
ЗадачиКРРнауровнеДошкольной организации:
- определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы
и социализации в ДОУ;
- своевременноевыявлениеобучающихсяструдностямисоциальнойадаптации,обусловленными
различными причинами;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учетом особенностей их психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии или психолого-педагогического консилиума образовательной организации (далее - ППК);
- оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психологопедагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста;
- содействиепоискуиотборуодаренныхобучающихся,ихтворческомуразвитию;
- выявлениедетейспроблемамиразвитияэмоциональнойиинтеллектуальнойсферы;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или
устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
КРР организуется:
пообоснованномузапросупедагоговиродителей(законныхпредставителей);наосновании результатов
психологической диагностики;
наоснованиирекомендацийППК.
КРРвДОУреализуетсявформегрупповыхииндивидуальныхкоррекционно-развивающих занятий.
СодержаниеКРРдлякаждогообучающегосяопределяетсясучетомегоООПнаоснове рекомендаций
ПМПК, ИПРА и заключений ППк ДОУ.
В образовательной практике определяются категории целевых групп обучающихся для оказания
им адресной психологической помощи и включения их в программы психолого-педагогического
сопровождения:
1) нормотипичныедетиснормативнымкризисомразвития;
2) обучающиесясООП:
- сОВЗи(или)инвалидностью,получившиестатусвпорядке,установленномзаконодательством
Российской Федерации;
- обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании
медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями,
приводящими к большому количеству пропусков ребенком в посещении ДОУ;
- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии,
социальной адаптации;
205
- одаренныеобучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном
порядке;
5) обучающиеся"группыриска":проявляющиекомплексвыраженныхфактороврисканегативных
проявлений(импульсивность,агрессивность,неустойчиваяиликрайненизкая(завышенная)самооценка,
завышенный уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп в ДОУ осуществляется в ходе всего образовательного
процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях
дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий.
КРРпостроенадифференцированнов зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункцийи
особенностей развития (в познавательной, речевой, эмоциональной, коммуникативной, регулятивной
сферах) и предусматривает индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.
28. СодержаниеКРРнауровнеДошкольногоучреждения
28.1. Диагностическаяработавключает:
- своевременноевыявлениедетей,нуждающихсявпсихолого-педагогическомсопровождении;
- раннююдиагностикуотклоненийвразвитииианализпричинтрудностейсоциальнойадаптации;
- комплексный сбор сведенийоб обучающемся на основаниидиагностическойинформацииот
специалистов разного профиля;
- определениеуровняактуальногоизоныближайшегоразвитияобучающегосясОВЗ,с трудностями
в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
- изучениеуровняобщегоразвитияобучающихся(сучетомособенностейнозологической группы),
возможностей вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и взрослыми;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей
обучающихся;
- изучениесоциальнойситуацииразвитияиусловийсемейноговоспитанияребенка;
- изучениеуровняадаптациииадаптивныхвозможностейобучающегося;
- изучениенаправленностидетскойодаренности;
- изучение,констатациювразвитииребенкаегоинтересовисклонностей,одаренности;
- мониторингразвитиядетейипредупреждениевозникновенияпсихолого-педагогических проблем
в их развитии;
выявлениедетей-мигрантов,имеющихтрудностивобученииисоциально-психологическойадаптации,
дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной природы имеющихся трудностей;
- всестороннеепсихолого-педагогическоеизучениеличностиребенка;
- выявлениеиизучениенеблагоприятныхфакторовсоциальнойсредыирисковобразовательной
среды;
- системныйразностороннийконтрольспециалистовзауровнемидинамикойразвития
обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым
(индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.
28.2. КРР включает:
- выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих программ
(методик)психолого-педагогическогосопровождениявсоответствиисегоособыми(индивидуальными)
образовательными потребностями;
- организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений поведения и развития,
трудностей в освоении образовательной программы и социализации;
- коррекциюиразвитиевысшихпсихическихфункций;
206
- развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и психологическую
коррекцию его поведения;
- развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального интеллекта
обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
- коррекциюиразвитиепсихомоторнойсферы,координацииирегуляциидвижений;
- создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с ярко выраженной
познавательной направленностью, высоким уровнем умственного развития или иной направленностью
одаренности;
- создание насыщенной РППС для разных видов деятельности; формирование инклюзивной
образовательной среды, в том числе обеспечивающей включение детей иностранных граждан в
российское образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности, связанных со
страной исхода (происхождения);
- оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий жизни, психотравмирующих
обстоятельствах при условии информирования соответствующих структур социальной защиты;
- преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся, стремление устранить
неадекватные методы воспитания в семье во взаимодействии родителей (законных представителей) с
детьми;
- помощьвустранениипсихотравмирующихситуацийвжизниребенка.
28.3. Консультативнаяработавключает:
- разработкурекомендацийпоосновнымнаправлениямработысобучающимся
струдностямивобученииисоциализации,единыхдлявсехучастниковобразовательных отношений;
- консультированиеспециалистамипедагоговповыборуиндивидуальноориентированных методов
и приемов работы с обучающимся;
- консультативнуюпомощьсемьеввопросахвыбораоптимальнойстратегиивоспитанияиприемов
КРР с ребенком.
28.4. Информационно-просветительскаяработапредусматривает:
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды,
печатныематериалы,электронныересурсы),направленныенаразъяснениеучастникамобразовательных
отношений-обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их родителям (законным
представителям), педагогам-вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и
психолого-педагогическогосопровожденияобучающихся,втомчислесОВЗ,трудностямивобучениии
социализации;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей
(законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных
категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.
28.5. Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим
группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой
дошкольного образования. КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна предусматривать
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии, затрудняющих
образование и социализацию обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического
развитиясредствамикоррекционнойпедагогики,специальнойпсихологииимедицины;формированиеу
обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том
числе с использованием ассистивных технологий.
28.6. КРРсдетьми,находящимисяподдиспансернымнаблюдением,втомчислечастоболеющие
дети,имеетвыраженнуюспецифику.Детям,находящимсяподдиспансернымнаблюдением,втомчисле часто
болеющим детям, свойственны: быстрая утомляемость, длительный период восстановления после
заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х недель), специфические особенности межличностного
взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребенка, объективная
зависимость от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов), стремление постоянно
получать от них помощь). Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в том числе часто
207
болеющих детей, старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида
деятельности - сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его личности и
эмоциональное благополучие. В итоге у ребенка появляются сложности в освоении программы и
социальной адаптации.
28.7. НаправленностьКРРсдетьми,находящимисяподдиспансернымнаблюдением,втомчисле часто
болеющими детьми на дошкольном уровне образования:
- коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
- снижениетревожности;
- помощьвразрешенииповеденческихпроблем;
- созданиеусловийдляуспешнойсоциализации,оптимизациямежличностноговзаимодействиясо
взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основании медицинского заключения и
рекомендаций ППК по результатам психологической и педагогической диагностики.
28.8. НаправленностьКРРсодареннымиобучающимисянадошкольномуровнеобразования:
- определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей, прогноз
возможных проблем и потенциала развития;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и установление с
ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития одаренного ребенка,
как в ДОУ, так и в условиях семенного воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку,
обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его
индивидуальности;
- сохранениеиподдержкаиндивидуальностиребенка,развитиеегоиндивидуальныхспособностей и
творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
- формированиекоммуникативныхнавыковиразвитиеэмоциональнойустойчивости;
- организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в условиях ДОУ,
благоприятной для развития различных видов способностей и одаренности.
Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам
психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов, испытывающими
трудности с пониманием государственного языка Российской Федерации на дошкольном уровне
образования:
- развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, его
эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
- формированиеуверенногоповеденияисоциальнойуспешности;
- коррекциюдеструктивныхэмоциональныхсостояний,возникающихвследствиепопаданияв
новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
- созданиеатмосферыдоброжелательности,заботыиуваженияпоотношениюкребенку.
Работа посоциализации иязыковойадаптациидетей иностранных граждан,организована с учетом
особенностей социальной ситуации каждого ребенка персонально.
Психолого-педагогическоесопровождениедетейданнойцелевойгруппыосуществляетсяв контексте
общей программы адаптации ребенка к ДОУ.
28.9. ВДОУотсутствуюткатегориицелевых групп.
На базе ДОУ оказывается методическая, педагогическая помощь родителям детей от1 до3лет в
целях поддержки всестороннего воспитания по запросу законных представителей. Педагогическую
помощьоказываютпедагоги-специалисты.Дляэтогооборудованкабинетучителя-логопеда,определено дни
и время консультирования. Вся информация представлена на сайте детского сада, где так же можно
задать интересующие вопросы и получить консультацию.
208
Консультационный центр ведут три специалиста и заместитель заведующего по воспитательно
образовательной работе. Ежемесячно выкладываются консультации (видео треннинги) в соответствии с
возрастом детей и интересами родителей.
Дошкольныйвозраст
28.10.3.От3 летдо 4 лет
Коррекционно-развивающая работа осуществляется на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательная программы дошкольного образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья. (Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г.
№1022).
Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития
ДетисОВЗи(или)инвалидностью,получившиестатусв порядке,
установленномзаконодательствомРоссийскойФедерации(врамкахАОПДО)
НаоснованиирекомендацийПМПК,ИПРА,заключенийППкДОУреализует
тированные
основные образовательные программы дошкольного образования для детей слым нарушением
речи, с задержкой психического развития, с расстройством аутистического тра, с умственной
отсталостью, а так же программу по адаптивной физической культуредляйот3 до7
летснарушениемопорно-двигательного аппарата.Взависимости отзаключенийи мендаций
ПМПК могут использоваться и другие программы.
Организациявоспитанияиобучениядетейсограниченнымивозможностямиздоровьяв
условиях дошкольной образовательной организации
пообразовательнымобластямФГОСДО
Образовательныеобласти
Направленияработы
Целевыеориентиры
- овладение культурными
ибезопаснымиспособами
деятельности.
Познавательноеразвитие
- освоение социальнокоммуникативныхумений;
- освоениебезопасныхмоделей
поведения
- формирование
познавательных процессов и
способов умственной
деятельности:развитиеречи,
как средство познания
Речевоеразвитие
- регулярное формирование
- ребенок может
речевыхикоммуникативных
умений
использовать речь для
выражениясвоихмыслей
и желаний.
-ребенокэмоционально
откликается на
музыкальные звуки,
народные плясовые и
колыбельныемотивы.
- ребенок понимает
назначение культурногигиеническихпроцедур;
Социально-коммуникативное
развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическоеразвитие
- развитиеслухового
изрительноговосприятия;
- коррекцияобщихдвижений
- развитие культурногигиенических навыков,
двигательнойактивности
-ребенокобладает
установкой
положительного
отношения к
познавательной
деятельности.
209
- ребенок проявляет
двигательнуюактивность.
От4 летдо 5 лет
Коррекционно-развивающая работа осуществляется на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательная программы дошкольного образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г.
№1022).
Нормотипичныедетиснормативнымкризисомразвития
(развивающиепрограммысразличнойнаправленностью)
Дети с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленномзаконодательствомРоссийскойФедерации(врамкахАОПДО)
На основании рекомендаций ПМПК, ИПРА, заключений ППк ДОУ реализует адаптированные
основныеобразовательныепрограммыдошкольногообразованиядлядетейстяжёлымнарушениемречи,
сзадержкойпсихическогоразвития,срасстройствомаутистическогоспектра,сумственнойотсталостью. В
зависимости от заключений и рекомендаций ПМПК могут использоваться и другие программы.
Организациявоспитанияиобучениядетейсограниченнымивозможностямиздоровьяв
условиях дошкольной образовательной организации
пообразовательнымобластямФГОСДО
Направленияработы
Целевыеориентиры
Образовательныеобласти
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательноеразвитие
Речевоеразвитие
- формированиепозитивного
отношения к себе;
- освоениебезопасныхмоделей
поведения
-обогащениезнанийоприроде и
обществе
- регулярное формирование
речевыхикоммуникативных
умений
Художественно-эстетическое
развитие
- развитиеэстетическоговкуса;
- обучениедетейсозданию
творческих работ.
Физическоеразвитие
- развитие культурногигиенических навыков,
двигательнойактивности.
-овладениекультурнымии
безопасными способами
деятельности.
- ребенок обладает
установкой положительного
отношениякпознавательной
деятельности.
- ребенок может
использовать речь для
выражениясвоихмыслейи
желаний.
- формирование
эстетическоговкуса.
- ребенок понимает
назначение культурногигиеническихпроцедур;
- ребенок проявляет
двигательнуюактивность.
От5 летдо 6 дет
210
Коррекционно-развивающая работа осуществляется на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательная программы дошкольного образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г.
№1022).
Нормотипичныедетиснормативнымкризисомразвития
(развивающиепрограммысразличнойнаправленностью)
Дети с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленномзаконодательствомРоссийскойФедерации(врамкахАОПДО)
На основании рекомендаций ПМПК, ИПРА, заключений ППк ДОУ реализует адаптированные
основныеобразовательныепрограммыдошкольногообразованиядлядетейстяжёлымнарушениемречи,
сзадержкойпсихическогоразвития,срасстройствомаутистическогоспектра,сумственнойотсталостью.
ВзависимостиотзаключенийирекомендацийПМПКмогутиспользоватьсяидругиепрограммы.
Также
реализуется программа Е. В. Колесниковой «От звука к букве. Формирование звуковой аналитикосинтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте».
Организациявоспитанияиобучениядетейсограниченнымивозможностями
здоровья в условиях дошкольной образовательной организации
пообразовательнымобластямФГОСДО
Направленияработы
Целевыеориентиры
Образовательныеобласти
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательноеразвитие
Речевоеразвитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическоеразвитие
Помощь воспитателя
(специалиста)поосвоению
поведенческого опыта в
коллективесверстникови
взрослых
Обогащениезнанийоприроде и
обществе
Регулярное формирование
речевыхикоммуникативных
умений
Развитиеэстетическоговкуса,
обучение детей созданию
творческих работ
Помощь специалистапо
адаптивной физической
культуре (АФК) по освоению
ребенкомкомплексадвижений
спортивно-оздоровительного
характера
-овладениеспособами
взаимодействия со
сверстниками и
взрослыми.
-ребенокобладает
установкой
положительного
отношения к
познавательной
деятельности.
- ребенок может
использовать речь для
выражениясвоихмыслей
и желаний.
- формирование
эстетическоговкуса.
- освоение комплекса
движенийспортивнооздоровительного
характера.
211
От6 летдо 7 дет
Коррекционно-развивающая работа осуществляется на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательная программы дошкольного образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья(Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г.
№1022).
Нормотипичныедетиснормативнымкризисомразвития
(развивающиепрограммысразличнойнаправленностью)
ДетисОВЗи(или)инвалидностью,получившиестатусвпорядке,установленном
законодательством Российской Федерации (в рамках АОП ДО)
На основании рекомендаций ПМПК, ИПРА, заключений ППк ДОУ реализует адаптированные
основныеобразовательныепрограммыдошкольногообразованиядлядетейстяжёлымнарушениемречи,
сзадержкойпсихическогоразвития,срасстройствомаутистическогоспектра,сумственнойотсталостью. В
зависимости от заключений и рекомендаций ПМПК могут использоваться и другие программы. Так же
реализуются программы: «Цветик-семицветик», 6 - 7 лет, под редакцией Н. Куражевой; «От звука к
букве. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки
обучения грамоте» Е. В. Колесниковой.
Организациявоспитанияиобучениядетейсограниченнымивозможностямиздоровьяв
условиях дошкольной образовательной организации
пообразовательнымобластямФГОСДО
Направленияработы
Целевыеориентиры
Образовательныеобласти
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательноеразвитие
Речевоеразвитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическоеразвитие
Помощь воспитателя
(специалиста)поосвоению
умений сотрудничества со
взрослымиисверстниками
Обогащениезнанийоприроде и
обществе, развитие
познавательных интересов
Регулярное формирование
речевыхикоммуникативных
умений.
Организацияслухо-речевой
среды
Развитиеэстетическоговкуса,
художественных
способностей,обучениедетей
созданию творческих работ
-овладениеспособами
взаимодействия со
сверстниками и
взрослыми.
-ребенокобладает
установкой
положительного
отношения к
познавательной
деятельности.
- ребенок может
использовать речь, для
выражениясвоихмыслей и
желаний.
- формирование
эстетическоговкуса;
- развитие
художественных
способностей.
Помощь специалиста по
-освоениекомплекса
адаптивной физической
движенийспортивнокультуре (АФК) по освоению оздоровительного
ребенкомкомплексадвижений характера.
212
спортивно-оздоровительного
характера
29. Рабочаяпрограмма воспитания
29.1. Пояснительнаязаписка
Программавоспитанияосновананавоплощениинациональноговоспитательногоидеала,который
понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
Подвоспитаниемпонимаетсядеятельность,направленнаянаразвитиеличности,созданиеусловий
длясамоопределенияисоциализацииобучающихсянаосновесоциокультурных,духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважениякпамятизащитниковОтечестваиподвигамГероевОтечества,законуиправопорядку,человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Основувоспитаниянавсехуровнях,начинаясдошкольного,составляюттрадиционныеценности
российского общества. Традиционные ценности — это нравственные ориентиры, формирующие
мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе
общероссийской гражданской идентичности иединогокультурногопространствастраны,укрепляющие
гражданскоеединство,нашедшиесвоеуникальное,самобытноепроявлениевдуховном,историческоми
культурном развитии многонационального народа России
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям
российскогообщества-жизнь,достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,гражданственность,
213
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной
работы ДОУ, в соответствии с возрастными особенностями детей.
ЦенностиРодинаиприродалежатвосновепатриотическогонаправления воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления
воспитания
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.
Ценностьпознаниележитвосновепознавательногонаправлениявоспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценностьтрудлежитвосноветрудовогонаправлениявоспитания.
Ценностикультураикрасоталежатвосновеэстетическогонаправления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОУ и с
традиционными ценностями российского общества.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в программе
воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений.Реализация
Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОУ с другими учреждениями
образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного
образования детей.
Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
29.2. ЦелевойразделПрограммы воспитания
29.2.1. Целиизадачивоспитания.
29.2.1.1. Общая цель воспитания в ДОУ - личностное развитие каждого ребенка с учетом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных
ценностей российского общества, что предполагает:
1) формированиепервоначальныхпредставленийотрадиционныхценностяхроссийскогонарода,
социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
29.2.1.2. Общиезадачивоспитания вДОУ:
1) содействоватьразвитиюличности,основанномунапринятыхв обществепредставленияхо добре
и зле, должном и недопустимом;
2) способствоватьстановлениюнравственности,основаннойнадуховныхотечественныхтрадициях
, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условиядляразвитияи реализации личностногопотенциаларебенка,егоготовности к
творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлятьподдержкупозитивнойсоциализацииребенкапосредствомпроектированияи
принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
29.2.2. Направлениявоспитания
29.2.2.1. Патриотическоенаправлениевоспитания
214
1) Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у ребенка
личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя),
ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Чувствопатриотизмавозникаетуребенкавследствиевоспитанияунегонравственныхкачеств,интереса,
чувствалюбвии уваженияксвоей стране -России,своемукраю,малой родине,своемународуи народу
России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему
народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного
чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада,
народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование "патриотизма
наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение
детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
"патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей
готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); "патриотизма созидателя и
творца", устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины.
29.2.2.2. Духовно-нравственноенаправлениевоспитания
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному
поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно - нравственного направления
воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно - смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
аспектах.
29.2.2.3. Социальноенаправлениевоспитания
1) Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения детей к
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления
воспитания.
3) Вдошкольномдетстверебенокначинаетосваиватьвсемногообразиесоциальныхотношенийи
социальныхролей.Онучитсядействоватьсообща,подчинятьсяправилам,нестиответственностьзасвои
поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения
ребенкаксоциальномуокружениюневозможнобезграмотновыстроенноговоспитательногопроцесса,в
котором проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с
моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей
основеимеетглубокосоциальноенравственноечувство
-уважениекчеловеку,кзаконамчеловеческого
общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом
поведения,снакоплениемнравственныхпредставлений,формированиемнавыкакультурногоповедения.
29.2.2.4. Познавательноенаправлениевоспитания
Цельпознавательногонаправлениявоспитания-формированиеценностипознания.
Ценность-познаниележитвосновепознавательногонаправления воспитания.
ВДОУпроблемавоспитанияудетейпознавательнойактивностиохватываетвсестороны
воспитательногопроцессаиявляетсянепременнымусловиемформированияумственныхкачеств
215
личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное
воспитание осуществляется в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра
ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.
Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной картины
мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
29.2.2.5. Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитания
Цельфизическогоиоздоровительноговоспитания-формированиеценностногоотношениядетей
к
здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами
безопасности.
Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления
здоровьядетей,становленияосознанногоотношениякжизникакосновоположнойценностииздоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
29.2.2.6. Трудовоенаправлениевоспитания
Цель трудового воспитания - формированиеценностного отношениядетей к труду, трудолюбию
и приобщение ребенка к труду.
Ценность-трудлежитвосноветрудовогонаправлениявоспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовомуусилию,кдоступномунапряжениюфизических,умственныхинравственныхсилдлярешения
трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей
к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений
способствует формированию ответственности за свои действия.
29.2.2.7. Эстетическоенаправлениевоспитания
Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребенка
ценностного отношения к красоте.
Ценности-культура,красота,лежатвосновеэстетическогонаправления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить.
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы
личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребенка.
Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и
взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
29.2.3. Целевыеориентиры воспитания
1) Деятельность воспитателя нацеленанаперспективу становления личностии развития ребенка.
Поэтомупланируемыерезультатыпредставленыввидецелевыхориентировкакобобщенные"портреты"
ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
2) ВсоответствиисФГОСДО,оценкарезультатоввоспитательнойработынеосуществляется,так как
целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат
непосредственнойоценке,втомчислеввидепедагогическойдиагностики(мониторинга),инеявляются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
29.2.3.1. Целевыеориентирывоспитаниядетейраннеговозраста(ктремгодам)
Направлениевоспитания
Ценности
Целевыеориентиры
216
Патриотическое
Родина,природа
Проявляющийпривязанностькблизким
людям, бережное отношение к живому
Духовно-нравственное
Жизнь,милосердие,
добро
Способныйпонятьипринять,чтотакое
"хорошо" и "плохо".
Проявляющийсочувствие,доброту.
Социальное
Человек,семья,
дружба,
сотрудничество
Испытывающийчувствоудовольствияв
случаеодобренияичувствоогорченияв
случае неодобрения со стороны
взрослых.
Проявляющийинтерескдругимдетями
способныйбесконфликтноигратьрядом с
ними.
Проявляющий позицию "Я сам!".
Способный к самостоятельным
(свободным)активнымдействиямв
общении.
Познание
Проявляющийинтерескокружающему
миру. Любознательный, активный в
поведении и деятельности.
Здоровье,жизнь
Понимающий ценность жизни и
здоровья, владеющий основными
способами укрепления здоровья физическая культура, закаливание,
утренняягимнастика,личнаягигиена,
безопасное поведение и другое;
стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющийинтерескфизическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые
качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающийэлементарный
порядок в окружающей обстановке.
Стремящийсяпомогатьстаршимв
доступных трудовых действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и
других видах деятельности
(конструирование, лепка,
художественныйтруд,детскийдизайни
другое).
Эстетическое
Культураи красота
Проявляющий эмоциональную
отзывчивостьнакрасотувокружающем
мире и искусстве. Способный к
творческой деятельности
(изобразительной, декоративнооформительской,музыкальной,
Познавательное
Физическоеи
оздоровительное
217
словесноречевой,театрализованнойи
другое).
29.2.3.2. Целевыеориентирывоспитаниядетейнаэтапезавершенияосвоения программы.
Направлениявоспитания
Патриотическое
Ценности
Родина,природа
Целевыеориентиры
Любящийсвоюмалуюродинуиимеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Духовнонравственное
Жизнь,
милосердие,добро
-Различающий основные проявления
добра и зла, принимающий и уважающий
традиционныеценности,ценностисемьии
общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
-Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
помощивзрослоговситуацияхморального
выбора.
Социальное
Человек,семья,
дружба,
сотрудничество
-Проявляющийответственностьзасвои
действия и поведение;принимающийи
уважающий различия между людьми.
-Владеющийосновамиречевойкультуры.
-Дружелюбный и доброжелательный,
умеющийслушатьислышатьсобеседника,
способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе
общих интересов и дел.
Познавательное
Познание
Здоровье,жизнь
Физическое и
оздоровительное
-Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении,втомчислетворческом.
-Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой,
коммуникативнойипродуктивныхвидах
деятельности и в самообслуживании.
-Обладающийпервичнойкартиноймира
на основе традиционных ценностей.
-Понимающий ценность жизни,
владеющий основными способами
укрепленияздоровья - занятия физической
культурой, закаливание, утренняя
гимнастика,соблюдениеличнойгигиеныи
безопасного поведения и другое;
стремящийсяксбережениюиукреплению
218
собственногоздоровьяиздоровья
окружающих.
-Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремлениекличнойикоманднойпобеде,
нравственные и волевые качества.
-Демонстрирующийпотребностьв
двигательной деятельности.
-Имеющийпредставлениеонекоторых
видах спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культураи красота -Способныйвосприниматьичувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
-Стремящийсякотображениюпрекрасного в
продуктивных видах деятельности.
-Понимающийценностьтрудавсемьеив
обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности.
-Проявляющийтрудолюбиепри
выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
29.3. СодержательныйразделПрограммывоспитания
29.3.1. Укладобразовательногоучреждения
Уклад - устоявшийся порядок жизни, который задается Уставом, Конституцией, Общественным
Договором, Нормами, Правилами, Традициями, Психологическим климатом (атмосферой),
Безопасностью, Ценностно-смысловой валентностью всего пространства дошкольного воспитания.
Миссия дошкольного образовательного учреждения - создание условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению к школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
В основе Уклада
национальные ценности:
дошкольного
образовательного
учреждения
заложены
базовые
- системаотношенийвзрослыхидетей,основаннаянавзаимномуважении;
- традиционные праздникиисобытий;
- режимдня,правилаповедения,ритуалы.
- возможностьразновозрастногообщенияивзаимодействия;
- воспитаниеответственностичерездовериеиуважение;
- значимостьиавторитеттрудаизнания;
- свободаиответственность.
Укладудошкольногообразовательногоучрежденияявляетсяобщественнымдоговоромвсех
участников образовательных отношений (внутренних и внешних).
Укладопределяеткультуруповедениядляпрофессионального,профессионально-родительского,
детско-взрослого, детского сообществ детского сада.
Укладвусловияхдошкольногоучреждениявыполняетфункциюкорпоративнойкультуры,с которой
ознакомлены все участники воспитательного процесса.
219
Корпоративная культура — это совокупность эффективных моделей поведения, которые
сложились в дошкольной организации в процессе адаптации к внешней среде и внутренней интеграции
и которые разделяет большинство сотрудников.
КомпонентыукладаДОУ
Укладнауровне коллектива
Ценности
Сотрудничество всех
участниковобразовательных
отношений
Ценности
Задачиколлектива
1. Пониманиезначимостисвоейпрофессии
2. Профессиональнаявзаимопомощьиподдержка
3. Созданиеединогокорпоративногостиля(внешнийвид,одежда)
Историядетскогосадаиего традиции
Задачиколлектива
Историядетскогосада,
1. Сохранениепамяти,уважениексвоей истории
традиции
Корпоративноесотрудничество(праздники,события)
Ценности
Задачиколлектива
Организация совместного досуга (день дошкольного
работника,Новогоднийпраздник,день8марта,посещение
культурных объектов, выезд на природу, пешеходные и
автомобильные экскурсии)
Укладнауровнепрофессионально-родительскогосообщества
Взаимодействиесколлегами
Ценности
Сотрудничествоссемьёй
Ценности
Детско-взрослоесообщество
Ценности
Взаимодействиесколлегами
Задачиколлектива
1. Построение взаимодействия в форме сотрудничества и
установленияпартнерскихотношенийсродителями(законными
представителями) детей для решения воспитательных задач
2. Вовлечениеродителей(законныхпредставителей)в
воспитательный процесс
Укладнауровне группы
Задачиколлектива
1. Обеспечитьэмоциональноеблагополучиедетейгруппы
2. Выполнениенормиправилжизни группы
Сетевоевзаимодействие
Задачиколлектива
1. Обмен опытом
2. Созданиекоманды единомышленников
29.3.2. Воспитывающаясредаобразовательногоучреждения
Воспитывающая среда — это особая форма организацииобразовательного
процесса,
реализующего цели и задачи воспитания.
Воспитывающаясредаопределяется,соднойстороны,целямиизадачамивоспитания,сдругойкультурнымиценностями,образцамиипрактиками.
Основными характеристиками воспитательной среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Способструктурированияпредполагаетинтеграцию:
220
- «отвзрослого»:предметно-пространственнойразвивающейобразовательнойсреды,
-«от совместности ребенка и взрослого»: событийной среды как способ жизнедеятельности и
событийности детско-взрослой общности,
- «от ребенка (детская инициатива, поддержанная и сопровождаемая взрослым)»: рукотворной
среды, которая, с одной стороны, является результатом развития, с другой - формирует ценностносмысловую перспективу творческого и созидающего отношения ребенка к окружающему миру.
Направления
воспитания
Организациявоспитывающейсреды
Характеристика среды
(структурированность, насыщенность)
Внесение
Событийность(«от Среда продуктов
воспитательных
детскоготворчестваи
совместной
элементоввсреду
инициатив ребенка
деятельности
(«от взрослого»)
(«от ребенка (детская
ребенка и
инициатива,
взрослого»)
поддержанная и
сопровождаемая
взрослым)»)
НаполнениеЦентра
(уголка)активности
«Моя страна»
предметами,
иллюстрациями
«КартаРоссии»,
«Флаг России»,
«Герб России».
Пополнение
«КнижногоЦентра»
(уголка) книгами и
иллюстрациями на
тему «Жизнь,
милосердие,добро».
Совместные игры,
проекты, встречи,
события (см.
тематику,
деятельность по
каждойвозрастной
группе).
Социальное
Наполнениеигрового
Центра (уголка)
игровым
оборудованием для
игры «в семью»,
набором и
аксессуарамидляигр
«в профессию».
Встречи с людьми
знакомыхпрофессий
(поваром, врачом,
дворником)
Проявлениепозиции«Я
сам!» игровой,
творческой
деятельности.
Познавательное
Наполнение Центра
(уголка) науки и
естествознания
материалами,
пособиями,наборами
для
экспериментирования
.
Совместные
познавательноисследовательские
проекты (см.
познавательноисследовательская
деятельность,
Самостоятельные
познавательные
действия и
предъявление
результатов
исследований другим
детям, воспитателю,
родителям.(Творческая
выставкадетских
Патриотическое
Духовнонравственное
Самостоятельные
инициативныедействия
в течение дня
(см. «Развитие
самостоятельности,
самостоятельных
действийпокаждой
возрастнойгруппе).
Совместныепроекты Самостоятельные
(по всем группам)
действия в сюжетноролевой игре, выбор и
«Добрые слова»,
«Спешитеделать
принятиероли,ролевое
добро».
взаимодействие.
221
экспериментировани работ; результат
е по всем группам). взросло-детского
проекта«Явответе за
тех, кого приручил»).
Совместнаятрудовая Самостоятельное
деятельность в
речевоевысказывание
группе, спортивном по фото и видео
зале (уборка
материалам группы
оборудования), на
«Нашидостиженияи
прогулке.
трудовые успехи».
Трудовое
Пополнение уголка
орудиямидлятруда
(лопатки, метелки).
Предметы одежды
для дежурства
(фартук, колпак).
Физическое
Наполнение
спортивным
оборудованиеми
игрушками
«Спортивного
Центра»(уголка).
Совместные
подвижные игры,
эстафеты.События
спортивнойжизни.
Самостоятельное
речевоевысказывание
«Ловкие,сильные,
смелые».
Наполнение Центра
(уголка) искусства
материалами для
рисования,лепки,для
поделок и
аппликации;
игрушками,
материалами для
музицирования.
Совместная
художественноигровая,творческая
деятельность.
Самостоятельная
продуктивная
художественная
деятельность.
Формирование
готовности к
совместной
деятельности
Развитие и
поддержкадетской
инициативы
Самооценка (яркое
проявление
самостоятельности,
становление
самосознания).
Реализация проектов
укладажизнигруппы.
Представление
продуктов
деятельностиребенка.
Художественноэстетическое
Результат
222
29.3.3. Общностидошкольногообразовательногоучреждения
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на
разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной
деятельности.
Вдошкольнойорганизацииприсутствуюттриобщности:
- педагог-дети;
- родители(законныепредставители)-дети;
- педагог-родители(законныепредставители).
Цельобщности«педагог-дети»:созданиеусловийдляформированиягуманистических
ценностей и открытых отношений между сверстниками и педагогом.
Общность«педагог- дети»
Особенности
организацииобщности
«педагог-дети»
Значениеобщности в
процессевоспитаниядетей
Общность«педагог-дети»организованапопринципу«События»
ипроектируютсявсоответствиислогикойитематикой календарного
плана.
Значение:
- общиеинтересы,объединяющиепедагогаидетей;
- обсуждениепроблемныхситуаций,совместныйпоискрешений;
- совместноепроживаниесобытий.
Содержаниевоспитательнойработыобщности«Педагог -дети»представленовразделе«Рабочая
программа воспитания».
Цель общности «родители (законные представители) - дети»: создание условий для построения
взаимодействиявформесотрудничествасродителями(законнымипредставителями)детейдлярешения
воспитательных задач.
Общность«родители(законныепредставители)-дети
Особенности
организацииобщности
«родители-дети»
Значениеобщности в
процессевоспитаниядетей
Общность «родители - дети» организована для обеспечения
единстваподходовквоспитаниюдетейвусловияхдетскогосада и
семьи.
Значение:
- общиеинтересыродителейидетей;
- обеспечениемаксимальногоучастияродителейидетейв
жизни дошкольной организации;
- совместноепроживаниесобытий.
Содержаниевоспитательнойработыобщности«Родители(законныепредставители)дети»представлено в разделе «Рабочая программа воспитания».
Цель общности «педагог - родители» (законные представители): создание условий для
взаимного доверия, уважения и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей
(законных представителей).
Общность«педагог-родители(законныепредставители)»
Особенности
организацииобщности
«педагог-родитель»
Значениеобщности в
процессевоспитаниядетей
Общность«педагог-родители»организованадляобщенияи
сотрудничества с родителями.
Значение:
-совместноеосознаниепроисходящихсобытий;
223
- выходвединоеценностно-смысловоепространство;
- поддержкаотношенияравенства,взаимногоинтереса,
взаимоуважения.
Содержаниевоспитательнойработыобщности«Педагог-родители»представленовразделе
«Рабочаяпрограмма воспитания».
29.3.4. Задачивоспитаниявобразовательныхобластях
Социально-коммуникативное развитие
Задачи:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту (поселку), родному краю, своей
стране;
- воспитаниеуважительногоотношениякровесникам,родителям(законнымпредставителям),
соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и
культурным традициям России;
- содействиестановлениюцелостнойкартинымира,основаннойнапредставленияходобреизле,
прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
- воспитаниесоциальныхчувствинавыков:способностиксопереживанию,общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
- создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формированиеспособностибережноиуважительноотноситьсякрезультатамсвоеготрудаитруда других
людей.
Социально-коммуникативное развитие направлено на приобщение детей к ценностям:
"Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба",
"Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
Познавательноеразвитие
Задачи:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны;
- приобщениекотечественнымтрадициямипраздникам,кисторииидостижениямроднойстраны, к
культурному наследию народов России;
- воспитаниеуваженияклюдям-представителямразныхнародовРоссиинезависимоотих этнической
принадлежности;
воспитаниеуважительногоотношениякгосударственнымсимволамстраны(флагу,гербу,гимну);
- воспитаниебережногоиответственногоотношениякприродеродногокрая,роднойстраны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Познавательноеразвитиенаправленонаприобщениедетейкценностям
"Познание", "Родина" и "Природа".
"Человек","Семья",
224
Речевоеразвитие
Задачи:
- владениеформамиречевогоэтикета,отражающимипринятыевобществеправилаинормы
культурного поведения;
- воспитаниеотношениякродномуязыкукакценности,умениячувствоватькрасотуязыка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решениезадачвоспитанияврамкахобразовательнойобласти"Речевоеразвитие"
направленонаприобщениедетейкценностям"Культура","Красота».
Художественно-эстетическоеразвитие
Задачи:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей "Красота", "Природа", "Культура";
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
созданиеусловийдлявыявления,развитияиреализациитворческогопотенциалакаждогоребенка
сучетомегоиндивидуальности,поддержкаегоготовностиктворческойсамореализацииисотворчеству
с
другими людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота", "Культура",
"Человек", "Природа".
Физическоеразвитие
Задачи:
- формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической
культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим
нормам и правилами;
- воспитаниеактивности,самостоятельности,уверенности,нравственныхиволевыхкачеств.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье",
29.3.4.1. От2 летдо 3 лет
Содержаниевоспитательнойработывдошкольнойобразовательнойорганизации
Группадетейраннеговозраста(2-3 года)
Всясистемаценностейнаходитотражениевсодержаниивоспитательнойработывсоответствиис
возрастными особенностями детей раннего возраста.
СодержаниеПрограммывоспитанияреализуетсявходеосвоениядетьмидошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО.
Направления
воспитания.
Ценности
Цель,задачи
Направлениедеятельности
педагога, воспитателя,
руководителя ДОУ
225
Патриотическое
Ценности:Родина,
природа
Духовнонравственное
Ценности:
милосердие, жизнь,
добро
Социальное
Ценности:
человек,дружба,
сотрудничество.
Цель: создание условий
для воспитания
нравственных качеств в
процессе освоения
общепринятых правил и
норм общения со
взрослыми, родителями,
сверстниками,бережному
отношению к
окружающему миру.
Задача:
- обеспечить условия для
воспитания нравственных
качеств в процессе
освоения общепринятых
правилинормобщениясо
взрослыми, родителями,
сверстниками;
- формироватьбережное
отношение к
окружающему миру
Цель: создание условий
для усвоения детьми
общепринятыхморальнонравственных норм и
ценностей.
Задачи:
- обеспечить условия для
усвоения детьми
общепринятыхморальнонравственных норм и
ценностей;
- воспитывать
эмоциональную
отзывчивость на
состояниеблизкихлюдей;
- формировать
элементарные
представленияотом,что
хорошои что плохо.
Цель:созданиеусловий
для формирования
первичных ценностных
представлений.
Задача: обеспечить
построение
воспитательногопроцесса
для формирования
ценностно-смыслового
отношения ребенка к
социальному окружению.
1. Организациявоспитательной
работыпоформированиюлюбвик
семье, близким людям.
2. Организациявоспитательной
работы по ознакомлению с
окружающим миром:
- предметноеокружение;
- природное окружение.
Подготовкаиреализацияпроекта
«Наша дружная семья».
Подготовкеиреализацияпроекта
«Нашлюбимыйикрасивыйдетский сад».
3. Педагогическая диагностика,
индивидуальнаядинамикаразвития
ребенка.
Определение эффективности
педагогическихдействий,анализ
результатов.
1. Организация работы по
воспитанию духовно-нравственных
ценностейвпроцессевзросло-детской
партнерской деятельности.
2. Планирование и реализация
игровыхситуацийпотемам«Добрые
поступки», «Вежливость».
3. Подготовкаиреализацияминипроекта «Добрые слова».
4. Подготовкаиреализацияминипроекта «Спешите делать добро».
1. СозданиеигровогоЦентра
активности.
2. Организация игровой
деятельностидляразвитияобщения,
готовности к сотрудничеству.
3. Организация и проведение
игровыхситуаций,проявляющих
позицию «Я сам!».
4. Подготовка и проведение
выставки продуктивных работ,
созданныхврезультатесовместной
деятельности.
226
Познавательное
Ценность:знание
Цель:созданиеусловий
для формирования
ценности познания.
Задача: обеспечить
построение
воспитательногопроцесса
для развития детских
познавательных
интересов,познавательной
мотивации,
познавательныхдействий.
Физическое и
оздоровительное
Ценности: здоровье,
жизнь
Цель:созданиеусловий
для физического и
оздоровительного
воспитания и развития
детей.
Задача: обеспечить
построение
воспитательногопроцесса
по физическому и
оздоровительному
воспитанию и развитию
детей.
Цель: создание условий
для воспитания
ценностногоотношенияк
труду.
Задача: обеспечить
построение
воспитательногопроцесса
для формирования
навыков, необходимых
для трудовой
деятельностидетей.
Цель: создание условий
для обогащения
чувственного опыта и
развития эмоциональной
сферыличностиребенкав
процессе художественнотворческой и
продуктивной
деятельности.
Задача: обеспечить
построение
воспитательногопроцесса
длявоспитаниякультуры
общения, поведения,
Трудовое
Ценность:
труд
Эстетическое
Ценности:
культура,красота.
1. Организация насыщенной и
структурированнойобразовательной
среды.
Создание Центра науки и
естествознания, центра
конструирования,центрапескаиводы.
2. Организация совместной
деятельностисдетьминаоснове
наблюдения.
3. Организация игровой
деятельности, направленной на
развитиеречевойиповеденческой
активности.
4. Ознакомление родителей с
содержаниемвоспитательнойработы
попознавательномуразвитию.
1. Организациярежимныхмоментов
поосвоениюкультурно-гигиенических
навыков.
2. Организациядвигательной
деятельности.
3. Ознакомлениеродителейс
содержанием воспитательной и
физкультурно-оздоровительной
работы в группе.
1. Организациявоспитательной
работыпоформированиюнавыков
трудового усилия.
2. Организация воспитательной
работыпоформированиюстремления к
ежедневной полезной трудовой
деятельности.
1. Созданиеэстетической
развивающей среды.
2. Организациявоспитательной
работы по рисованию и лепке
(изобразительной деятельности);
организациямузыкальнотворческой среды.
3. Организация выставок,
концертов,детскихразвлечений,
праздников.
227
этическихпредставлений
в процессе
художественнотворческой и
продуктивной
деятельности.
Годовоетематическоепланированиевоспитательнойработы
(интегрированнаямодель)
Содержаниевоспитательнойработыпопатриотическомунаправлениювоспитаниядетей2
-3лет
Образовательная
область
"Социально-коммуникативное
развитие"
соотносится
с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания.
Цель:содействоватьформированиюуребенкаличностнойпозициинаследникатрадицийи культуры,
защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема:«Полюбиигрушкуи
подружись с ней».
Выставка продуктивных работ,
полученных в совместной
деятельности взрослых и детей
натему«Моидрузьяигрушки».
Добро
Дружба
Сотрудничество
Октябрь
Тема:«Моясемья»(мамина
страничка «Самый близкий
друг»)
Семья
Добро
Человек
Ноябрь
Тема: «Моя семья» (папина
страничка«Мойпапаумеет…»).
Семья
Добро
Человек
Декабрь
Тема:«Добрые сказки»
Январь
Тема:«Зимниезабавы»(играем
вместе)
Ценности
Добро
Дружба
Человек
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Целевыеориентиры
- ребенок проявляет
бережноеотношениек
игрушкам;
- ребенокнаблюдаетза
действиями
сверстников,реагирует
на их настроение.
- ребенокпроявляет
привязанность к
близким людям;
- ребенок проявляет
бережноеотношениек
живому.
- ребенокпроявляет
привязанность к
близким людям;
- ребенокспособенк
сопереживанию,
сотрудничеству.
- ребенок проявляет
интерес к сказкам,
повторяетотдельные
слова и фразы за
взрослым;
- ребенокрассматривает
картинки, показывает и
называет предметы,
изображенныенаних.
-ребенокповторяетза
взрослым простые
имитационные
228
Февраль
«Нашадружнаясемья»(минипроект)
Человек
Милосердие
Добро
Март
Тема:«Дружатвнашейгруппе
девочки и мальчики»
Дружба
Сотрудничество
Апрель
Тема: «Наблюдение за
объектамииявлениямиживойи
неживой природы»
Природа
Май
«Нашлюбимыйдетскийсад»
(мини-проект)
Дружба
Сотрудничество
Труд
упражнения, понимает
указания взрослого,
выполняет движения по
зрительному и
звуковомуориентирам;с
желанием играет в
подвижныеигры.
- ребенокспособенк
сопереживанию;
- ребенокпонимает«что
такое хорошо»
(социально значимые
поступки).
-ребенокстремитсяк
общению со
сверстниками.
- ребенок проявляет
положительное
отношение и интерес к
взаимодействию с
природой,наблюдаетза
явлениями природы,
старается не причинять
вред живым объектам.
- ребенок проявляет
чувстводружелюбия,
готовность к
сотрудничеству;
- ребенок понимает и
выполняет простые
поручениявзрослого;
- ребенокпроявляет
позицию «Я сам!».
Содержаниевоспитательнойработыподуховно-нравственномунаправлениювоспитания
детей2-3 лет
ДуховнонравственноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнымиобластямиФГОСДО«Социальнокоммуникативноеразвитие»,«Физическоеразвитие»,«Речевоеразвитие»,
«Художественноэстетическоеразвитие».
Цель:
формирование
способности
к
духовному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема: «Представления ребенка о
себеиэмоциональноблизкихлюдях»
(практические действия: игровые
развитию,
Ценности
Жизнь
Милосердие
Добро
нравственному
Целевые
ориентиры
- ребенок
стремитсяк
общениюсо
взрослыми.
229
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
ситуации,игровыебеседы,действияс
предметами).
Тема 1. «Воспитание культурногигиеническихнавыков»(ежедневные
практические действия).
Тема 2. «Понимание речи»
(практические действия: что можно,
чтонельзя;чтотакое«хорошо»ичто
такое «плохо»)
Тема:«Вместерадуемсяуспехам»
(практические действия: похвали
друга,полюбуйсякрасивойигрушкой,
рисунком).
Тема 1. «Русский фольклор»
(практические действия: повторение
песенок,потешек,договариваниеслов
из знакомых сказок).
Тема 2. «Добрые слова»
(практическиеречевыевысказывания
с наглядным сопровождением и без
него).
Тема: «Физкультурнооздоровительная работа»
(практические действия: выполнение
комплекса закаливающих процедур с
использованиемприродныхфакторов:
воздух, солнце, вода).
Жизнь
Милосердие
Добро
- ребенок
демонстрирует
элементарные
культурногигиенические
навыки.
Жизнь
Милосердие
Добро
-ребенокумеет
радоваться
успехам,
помогатьдругу.
- ребенок
использует в
общении разные
части речи,
простые
предложенияиз3
- 4-хслов.
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
-ребенокактивно
действует с
окружающими
предметами,
проявляетинтерес
к подвижным
играм.
Тема:«Освоениеобщепринятых
норм и правил» (ежедневные
практические действия по
воспитанию элементарных навыков
вежливого обращения).
Тема: «Приобщение к труду»
(ежедневныепрактическиедействия
по выполнению простейших
трудовых поручений).
Жизнь
Милосердие
Добро
- ребенок
понимает и
произносит
вежливыеслова.
Жизнь
Милосердие
Добро
Апрель
Тема: «Безопасное поведение в
природе и на улице» (практические
действия:неподходитькнезнакомым
животным, выполнять элементарные
правила поведения на дорогах).
Жизнь
Милосердие
Добро
Май
Развлечение для детей и
родителей«Спешитеделатьдобро»
Жизнь
Милосердие
Добро
- ребенок
проявляет
интерес к
трудовым
поручениям
взрослого.
- ребенок имеет
представлениеоб
элементарных
правилах
поведения в
природе и на
дорогах.
- ребенок
эмоционально
реагируетна
добрые слова,
поступкидетейи
взрослых.
Февраль
Март
230
Содержаниеработыпосоциальномунаправлениювоспитания
детей 2 - 3 лет
СоциальноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнымиобластямиФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Познавательноеразвитие»,«Художественно-эстетическое
развитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейксемье,другомучеловеку,развитие дружелюбия,
умения находить общий язык с другими людьми.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевыеориентиры
Тема: «Наблюдаем, исследуем,
различаем» (практические действия:
наблюдение за действиями других
детей и подражание им, действовать
сообща,осуществлениепоисковыхи
обследовательских действий).
Тема«Культурно-досуговая
деятельность» (практические
действия: освоение социальных
отношенийисоциальныхролей,
освоение навыка культурного
поведения).
Тема: «Играем, наблюдаем,
различаем, говорим» (практические
действия: использование
инициативнойразговорнойречикак
средства общения и познания).
Тема:«Семья»сиспользованием
фотографийгрупповогофотоальбома
(практические действия: назови и
покажи: мама, папа, бабушка,
дедушка, воспитательница).
Тема: «Игры-манипуляциис
игрушками»(практическиедействия:
определение места для любимой
игрушки, сделать комнату для
игрушки,покормитьигрушку).
Тема: «Слышим - выполняем играем» (практические действия:
самостоятельноевыполнениеигровых
заданий).
ЧеловекДружба
Сотрудничество
- приобретение
опытаповеденияв
средесверстников.
ЧеловекДружба
Сотрудничество
- приобретение
опытаповедения,
нравственных
представлений.
ЧеловекДружба
Сотрудничество
- приобретение
опытаинициативной
разговорной речи.
Семья
Человек
Дружба
- проявление
эмоциональной
отзывчивости.
ЧеловекДружба
Сотрудничество
- приобретение
опытапрактических
действий с
игрушками.
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Тема:«Игрыудидактического
стола» (практические действия:
крутим телефонный диск (игра
«Телефон»);переводимстрелкичасов
(игра «Часики») и др.
Тема:«Игры-манипуляциис
посудой» (для девочек).
ЧеловекДружба
Сотрудничество
- приобретение
опыта
самостоятельного
выполнения
игровыхзаданий.
- приобретение и
закреплениеопыта
практических
действий с
игрушками.
- приобретение
игровогоопыта
Человек
Дружба
231
Май
«Игры-манипуляциис
машинками»(длямальчиков).
Развлечение с участием детей и
родителей«Вместе-дружнаясемья».
Сотрудничество
ЧеловекДружба
Сотрудничество
поведениявсреде
сверстников.
- приобретение
опыта совместной
игровой
деятельностидетей
и взрослых.
Содержаниевоспитательнойработыпопознавательномунаправлениювоспитаниядетей2
-3лет
ПознавательноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Познавательноеразвитие».
Цель:формированиеценности познания.
Месяц
Ценности
Тематикавзросло-детской
Целевые
ориентиры
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема1.«Освоениеокружающего
пространства».
Тема2.«Пониманиеивыполнение
простых поручений воспитателя».
Познание
Человек
Октябрь
Тема:«Всёполучится унас»
Познание
Человек
Семья
Ноябрь
Тема1.«Найди,назови,покажи»
Тема 2. «Игровое путешествие»
Природа
Познание
Декабрь
Тема1.«Подкормимптицзимой»
Тема 2 «Новый год у ворот»
Природа
Человек
Познание
Январь
Тема 1. «Наши
постройки»Тема2«Величина,цв
ет,форма»
Познание
- ребенокосуществляет
поисковые и
обследовательские
действия;
- ребенок стремится
проявлять
самостоятельностьв
бытовом и игровом
поведении.
- ребенок
демонстрирует
элементарные
культурногигиеническиенавыки;
- ребенокпроявляет
активность в
поведении и
деятельности.
- ребенок
эмоционально
откликаетсянакрасоту
природы, проявляет
интерес к
окружающемумиру.
- приобретение
ребенкомопытазаботы
о птицах;
- проявляетинтереск
традициям и
праздникам.
- ребенок
самостоятельно
сооружаетпостройкуи
играет с ней;
- ребенокразличаети
называет основные
232
Февраль
Тема1.«Много-мало»
Тема2.«Животные,которыеживут в
лесу»
Тема 1. «Мой город»,
Тема2.«МояРодина».
Март
Познание
Природа
Познание
Апрель
Тема:«Наблюдаем,исследуем,
различаем»
Познание
Природа
Май
Тема:«Мама,папа,тыия-детский сад
одна семья»
Семья
Человек
Познание
цвета,формы
предметов.
- ребенок различает
количествопредметов;
- ребенок имеет
представленияоб
объектах живой
природы.
- ребенок имеет
первоначальное
представление о
городе,вкотором
живет.
-ребенокосуществляет
поисковые и
обследовательские
действия.
- ребенок способен
направлять свои
действия на
достижениепростой,
самостоятельно
поставленной цели;
- ребенок в играх
отображаетдействия
окружающих.
Содержаниевоспитательнойработыпофизическомуиоздоровительномунаправлению
воспитаниядетей2 -3лет
Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательной
областью ФГОС ДО «Физическое развитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейкздоровомуобразужизни,овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Сентябрь
Темамесяца«Разныедвижения»,
«Подвижныеигрысходьбойи бегом».
Оздоровительная работа:
комплекс закаливающих процедур с
использованиемприродныхфакторов
(воздух, вода, солнце).
Жизнь
Здоровье
Октябрь
Тема месяца «Построения»
(стайкой, с имитацией движений
персонажей,врассыпнуюпозалу),
«Подвижныеигрыспрыжками».
Жизнь
Здоровье
Целевые
ориентиры
- ребенок проявляет
интерескдвигательной
деятельности;
- ребенокпроявляет
интерес к
закаливающим
процедурам.
- ребенок проявляет
интерес к имитации
движенийперсонажей.
233
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Оздоровительнаяработа:
пребываниенавоздухевсоответствии с
режимом дня.
Темамесяца«Ползаниеилазание» (с
подлезанием под дугу, 4 метра).
Оздоровительная работа:
закаливающие процедуры (по
решениюмедицинскогоперсоналаи
родителей).
Темамесяца«Общеразвивающие
упражнения», «Упражнения в
равновесии».
«Подвижныеигрынаориентировку в
пространстве».
Оздоровительнаяработа:
предупреждениеутомляемостидетей.
Тема месяца «Игры и игровые
действияпоподражанию»,«Зимние
забавы».
Оздоровительнаяработа
Беседа«Органычувств(глаза,рот,
нос, уши)».
Практическиедействия:покажии
запомни, это глаза, рот, нос, уши.
Темамесяца«Катание,бросание,
метание», «Игры с мячом».
Оздоровительная работа
Беседа«Хочубытьздоровым».
Практическиедействия:выполняем
упражнения, укрепляющие различные
органы и системы организма.
Темамесяца«Прыжки»(надвух
ногах на месте, с продвижением
вперед, через шнур).
«Подвижныеигрыспрыжками».
Оздоровительная работа
Беседа «Утренняя зарядка».
Практические действия:
ежедневноевыполнениеупражнений
утренней зарядки.
Темамесяца «Ловкиеисмелые».
Месяцподвижнойигры.
Оздоровительная работа
Беседа«Зачемнуженсон?».
Практические действия:
выполнениерекомендацийпо
засыпанию.
Темамесяца«Игрыидвижения
под музыку».
Подготовкаипроведение
развлечения (двигательное
Жизнь
Здоровье
-ребенокумеет
ползать,лазать.
Жизнь
Здоровье
-ребеноквладеет
навыками
ориентировки в
пространстве.
Жизнь
Здоровье
- ребеноксинтересом
выполняет игровые
действия по
подражанию;
- ребенок имеет
представленияребенка
об органах чувств.
Жизнь
Здоровье
- ребенокумееткатать
мяч двумя руками;
- ребенокиспытывает
потребность в
двигательной
деятельности.
Жизнь
Здоровье
-ребенокиспытывает
интерес к
двигательным
упражнениям.
Жизнь
Здоровье
-ребеноксинтересом
участвует в
коллективных
подвижных играх.
Жизнь
Здоровье
- ребенок проявляет
волевыекачествапри
выполнении
двигательныхзаданий.
234
образовательно-развлекательное
событие).
Оздоровительная работа
Беседа«Будемлазать,ползать».
Практические действия:
выполнение игровых действий
(доползидопогремушки,лазаемкак
обезьянки).
Содержаниеработыпотрудовомунаправлениювоспитаниядетей2-3лет
ТрудовоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие».
Цель: формирование ценностного отношениядетей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка
к труду.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Приобщение детей к
доступной трудовой деятельности»
(практическиедействия:ежедневное
поддержание порядка в игровом
центре (уголке)).
Тема: «Самообслуживание и
элементарные трудовые действия
(практические действия: одевание,
раздеваниевопределенномпорядке,
выполнениетрудовыхпоручений
воспитателя).
Тема: «Труд взрослых людей»
(практическиедействия:наблюдение
за трудом дворника во время
прогулки, посильная помощь
дворнику).
Тема:«Поручения:поможем
накрыть стол» (практические
действия: с помощью взрослого
раскладыватьложки,расставлять
салфетницы).
Тема:«Хозяйственно-бытовой
труд взрослых» (наблюдение за
трудом взрослых: мытье посуды,
полив растений).
Тема:«Содержаниехозяйственнобытового труда в игре с
использованиемреальныхпредметови
предметов-заместителей»
(практическиеигровыедействия)
Тема:«Дидактическиеигрыи
упражнения для развития мелкой
моторики, необходимые для
Ценности
Целевыеориентиры
Труд
- формирование и
поддержкапривычкик
трудовому усилию.
Труд
-овладениенавыками
самообслуживания,
выполнениетрудовых
поручений.
Труд
-воспитаниеуважения
к труду взрослых
людей.
Труд
-приобретениеопыта
помощи взрослым.
Труд
- расширение
представлений о
способахвыполнения
трудовых действий.
- осознание
нравственнойстороны
труда.
Труд
Труд
-приобретениеопыта
совместной игровой
деятельностидля
235
Апрель
Май
выполнения действий
самообслуживания»(практические
игровые действия).
Тема:«Моделированиеситуаций,
отражающих простейшие действия
бытового труда» (практические
игровые действия).
Тема:«Детскиедостиженияи
трудовые успехи»
выполнениядействий
самообслуживания.
Труд
Труд
- овладение
простейшими
действиями для
выполнениятрудовых
детских дел.
- стремление к
достижениюпростой,
самостоятельно
поставленной цели.
Содержаниевоспитательнойработыпоэстетическомунаправлениювоспитаниядетей2-3
лет
ЭстетическоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Художественно-эстетическоеразвитие».
Цель:способствоватьстановлениюуребенкаценностногоотношенияккрасоте.
Изобразительнаядеятельность.Музыка
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевыеориентиры
Изобразительнаядеятельность
Рисование.Тема:«Действияс
карандашами, фломастерами,
красками, кистью».
Лепка.Тема:«Знакомствос
пластическими материалами»
(практические действия).
Музыка
Тема:«Видымузыкальной
деятельности» (практические
действия).
Изобразительнаядеятельность
Рисование. Тема: «Штрихи и
линии»(практическиедействия).
Лепка.Тема:«Предметыкруглой
формы» (практические действия).
Музыка
«Музыкаразногохарактера: весело
-грустно»(слушание,музыкальноритмические движения).
Культура
Красота
Человек
-ребенокиспытывает
интерес к
самостоятельной
продуктивной и
музыкальной
деятельности.
Природа
Человек
Красота
Культура
Изобразительнаядеятельность
Рисование.Тема:«Изображение
характерных деталей: дорожка к
сказочномудомику»(коллективная
работа).
Красота
Человек
Природа
- ребенокиспытывает
чувство радости от
штрихов и линий,
которые нарисовал
сам;
- ребеноксинтересом
осваивает приёмы
лепки.
- ребенокиспытывает
чувство радости от
звучащей музыки,
реагирует на её
характер.
- ребенок проявляет
эмоции(радость)при
выполнении
коллективной
творческойработы.
236
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Лепка.Тема:«Предметыкруглой
формы: хлебные крошки для птиц»
(практические действия).
Музыка
«Слушаем,поём,танцуемвместе»
(практические действия)
Изобразительнаядеятельность
Рисование. Тема: «Различение
цветакарандашей»(практические
действия:разноцветныефонарики).
Лепка. Тема: «Разноцветный
пластилин»(практическиедействия:
разноцветные шарики).
Музыка
«Народные песни, пляски,
прибаутки»(практическиедействия:
слушание, пение музыкальноритмические движения).
Красота
Человек
Природа
- ребенокиспытывает
интерес к
самостоятельной
продуктивной
деятельности;
- ребенок с желанием
слушает музыку,
подпевает,выполняет
простейшие
танцевальные
движения.
Изобразительнаядеятельность
Рисование.Тема:«Рисование
красками разного цвета»
(практическиедействия:
разноцветные дорожки).
Лепка.Тема:«Освоениеприемов
работы с глиной» (практические
действия: раскатывание комочка
глины круговыми движениями
ладоней).
Музыка
«Музыкальные игрушкиинструменты»(практическое
музицирование).
Изобразительнаядеятельность
Рисование. Тема: «Приемы работы
скисточкойдляизображенияпростых
предметов» (практические действия)
Лепка.Тема:«Лепкаизглиныпо
собственному замыслу».
Музыка
«Освоение программного
материалапоразделам:«Слушание
музыки», «Пение», «музыкальноритмические движения»
Красота
Человек
Культура
- ребенокразличает
основные цвета
красок;
- ребеноксинтересом
осваивать приемы
работы с глиной;
- ребенокпроявляет
интерес к игре на
барабане,
металлофоне.
Красота
Человек
Изобразительнаядеятельность
Рисование. Тема: «Движение
карандашапобумаге»(практические
действия)
Лепка.Тема:«Закреплениеприемов
раскатывания глины» (практические
действия: лепим мячики)
Красота
Человек
- ребенокосваивает
приемы работы с
кисточкой;
- ребенокиспытывает
чувство радости от
самостоятельной
работы (лепка);
- ребенок с
удовольствием
слушает музыку,
подпевает, выполняет
простыетанцевальные
движения.
- ребенок выполняет
действия с
карандашомпопоказу
воспитателя;
- ребенок проявляет
терпение,усидчивость
237
Музыка
«Музыкально-дидактическиеигры»
(практические музыкально-игровые
действия).
Апрель
Май
Изобразительнаядеятельность
Рисованиепособственному
замыслу.
Лепка.
Самостоятельнаялепкапростейших
форм, узнавание изображения
знакомых предметов, персонажей
Музыка
«Музыкально-театрализованные
игры»
Изобразительная деятельность
Рисование.Выставкадетскихработ
Лепка. Выставка детских работ.
Музыка
Театрализованныепрограммные
развлечения: «Ладушки в гостях у
бабушки», «Веселые зайчата»
Природа
Красота
Красота
Человек
Природа
Культура
прилепкепредметов
из глины;
- ребенок проявляет
интерескмузыкальнодидактической игре.
- ребенок владеет
основами
изобразительной
деятельности
(рисование,лепка);
- ребенок проявляет
самостоятельность в
играхсперсонажамиигрушками.
- ребенок
эмоционально
реагирует на свои
рисунки, изделия из
пластилинаиглины;
- ребенокиспытывает
чувство радости в
процессе участия в
музыкально театрализованных
развлечениях.
238
29.3.4.1.2. От3 летдо 4 лет
Содержаниевоспитательнойработывдошкольнойобразовательнойорганизациисдетьми
младшей группы (3 - 4 года).
Всясистемаценностейнаходитотражениевсодержаниивоспитательнойработывсоответствиис
возрастными особенностями детей 3 - 4 лет.
Цель,задачи
Направления
воспитания.
Направлениедеятельностипедагога,
воспитателя, руководителя ДОУ
Ценности
Патриотическое
Ценности:
Родина,природа
Духовнонравственное
Ценности:
милосердие,
жизнь, добро
Социальное
Ценности:
человек,дружба
сотрудничество.
Цель:
созданиеусловийдля
воспитания
нравственныхкачеств,в
процессе ознакомления
детей с малой родиной,
своей страной, семьей,
природой.
Задача:
обеспечить условия
для воспитания
нравственныхкачеств,в
процессе ознакомления
детей с малой родиной,
своей страной, семьей,
природой.
Цель:
созданиеусловийдля
воспитаниясоциального
и эмоционального
интеллекта.
Задача:
формировать опыт
правильной оценки
хороших и плохих
поступков(социальный
и эмоциональный
интеллект).
Цель:
созданиеусловийдля
формирования
ценностного отношения
к семье, человеку,
дружбе.
Задача:
обеспечить
построение
воспитательного
процесса для
формирования
1. Организациявоспитательнойработы
по формированию любви к родному краю,
родной природе, семье, культурному
наследию своего народа.
2. Организациядетско-родительских
проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным
традициям.
3. Организациявоспитательнойработы
по формированию бережного отношения к
природе.
1. Организация воспитательной работы
по формированию детей элементарных
представленийотом,чтотакоехорошоичто
такое плохо.
2. Подготовкаиреализациягруппового
проекта «Наша дружная семья».
3. Организация выставки книг,
иллюстрацийодобре,милосердиив
«Литературном»Центре(уголке).
1. Организациясюжетно-ролевыхигрпо
воспитанию нравственных качеств (заботы,
милосердия, эмпатии (сопереживания),
умениядоговариваться,соблюдатьправила).
2. Организацияигрнавоспитание
навыков поведения в обществе.
3. Планирование и проведение
ежедневных игровых ситуаций,
предполагающиханализсвоихпоступкови
поступков других детей.
4. Созданиедоброжелательного
психологическогоклиматавгруппе.
239
Познавательное
Ценность:
познание
Физическоеи
оздоровительное
Ценности:
здоровье,жизнь
Трудовое
Ценность:
труд
Эстетическое
Ценности:
культура и
красота
ценностно-смыслового
отношения ребенка к
социальному
окружению.
Цель:
созданиеусловийдля
формированияценности
познания.
Задача:
обеспечить
построение
воспитательного
процесса для развития
детскихпознавательных
интересов,
познавательной
мотивации,
познавательных
действий.
Цель:созданиеусловий
для физического
воспитания и развития
детей 3 - 4 лет в
процессе ежедневной
двигательной
деятельности.
Задача: обеспечить
построение
воспитательного
процесса по
физическому
воспитаниюиразвитию
детей 3 - 4 лет в
процессе двигательной
деятельности.
Цель:созданиеусловий
для воспитания
ценностногоотношения
к труду.
Задача: обеспечить
построение
воспитательного
процесса для
формированиянавыков,
необходимых для
трудовой деятельности
детей.
Цель: создание условий
для обогащения
чувственного опыта и
развития эмоциональной
сферыличностиребенка
в процессе
1. Организация насыщенной и
структурированнойобразовательнойсреды.
Создание «Центров активности» (Центр
науки и естествознания, центр
конструирования, центр песка и воды).
2. Организациясовместнойдеятельности
с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования).
3. Организацияпоходовиэкскурсий,
чтения и просмотра иллюстраций книг.
4. Организация конструкторской и
продуктивнойтворческойдеятельности.
1. Организацияработыпофизическому
воспитанию детей 3 - 4 лет с учетом
обновления и пополнения развивающей
предметно - пространственной среды.
2. Организацияипроведениеподвижных
игр.
3. Организацияипроведение
спортивных игр.
4. Организацияипроведениенародных
игр.
5. Ознакомление родителей с
содержанием воспитательной и
физкультурно-оздоровительнойработыв
группе.
6. Привлечениеродителейкучастиюв
спортивно-игровых праздника.
1. Организациявоспитательнойработы
по формированию навыков, необходимых
для трудовой деятельности детей.
2. Организациявоспитательнойработы
по формированию навыков трудового
усилия.
3. Организация воспитательной работы
поформированиюстремлениякежедневной
полезной трудовой деятельности.
4. Подготовка и реализация минипроекта«Ктолюбиттрудиться,томубездела не
сидится».
1. Созданиеэстетическойразвивающей
среды.
2. Организациявоспитательнойработы
по формированию навыков культуры
общения, поведения, этических
представлений.
240
художественно3. Организациявыставок,концертов,
творческой и
детских развлечений, праздников.
продуктивной
4. Организация художественнодеятельности.
творческойдеятельностисамихдетей.
Задача: обеспечить
построение
воспитательного
процессадлявоспитания
культуры общения,
поведения, этических
представлений в
процессе
художественнотворческой и
продуктивной
деятельности.
Годовоетематическоепланированиевоспитательнойработы
(интегрированная модель)
Содержаниевоспитательнойработыпопатриотическомунаправлениювоспитаниядетей3
- 4лет
ПатриотическоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнымиобластямиФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Познавательноеразвитие».
Цель:содействоватьформированиюуребенкаличностнойпозициинаследникатрадицийи культуры,
защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Месяц
Ценности
Целевыеориентиры
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема:«Дружнаягруппадружнаясемья»
Октябрь
Тема:«Моя Родина»
Добро
Дружба
Сотрудничество
Семья
Добро
Человек
Ноябрь
Тема:«Любиизнайсвойкрай
родной»
Семья
Добро
Человек
Декабрь
Тема:«СкоропраздникНовый год»
Добро
Дружба
Человек
- ребенок имеет
представлениеосебе,
сверстниках,близких
людях;
- ребенок реагирует
на настроение близких
людей.
- ребенок имеет
представление о своей
стране,Родине,родном
крае.
-ребенок имеет
представление
оприродеродногокрая,ее
значении в жизни
человека.
- ребенок проявляет
эмоциональныйинтерес
к предпраздничным
событиям.
241
Январь
Тема:«Зимниезабавы»
(играем вместе)
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Февраль
«Люблюсвойгород,люблю
свой дом»
Март
Тема: «Дружат в нашей
группедевочкиимальчики»
Человек
Милосердие
Добро
Дружба
Сотрудничество
Апрель
Тема: «Наблюдение:
открываеммирприроды»
Природа
Май
«Нашлюбимыйдетскийсад»
(мини-проект)
Дружба
Сотрудничество
Труд
-ребеноксжеланием
участвует в играхзабавах.
- ребенок имеет
представлениеосвоем
городе, своем доме.
-ребенокстремитсяк
общению со
сверстниками.
- ребенок проявляет
положительное
отношение и интерес к
взаимодействию с
природой,наблюдаетза
явлениями природы,
старается не причинять
вредживым объектам.
- ребенокпроявляет
чувство дружелюбия,
готовность к
сотрудничеству;
- ребенокпонимаети
выполняет простые
поручения взрослого;
- ребенокпроявляет
позицию «Я сам!».
Содержаниевоспитательнойработыподуховно-нравственномунаправлению воспитания
детей 3 - 4 лет
Духовно-нравственное направление воспитания соотносится с образовательными областями
ФГОСДО«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Речевоеразвитие»,«Художественно-эстетическое
развитие».
Цель:
формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема:«Чтотакоехорошои что
такое плохо».
Октябрь
Тема:«Заботимсяоблизких
людях»
Ноябрь
Тема:«Ктоонасзаботится?»
Ценности
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Целевыеориентиры
- ребенок имеет
представлениеохороших и
плохих поступках.
- ребенок имеет
представление о чувстве
благодарностикблизким
людям.
- ребенок проявляет
уважительноеотношение
к сотрудникам детского
сада.
242
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема:«Русскийфольклор»
(народные традиции)
Жизнь
Милосердие
Добро
Тема: «Народная игра»
(подвижныенародныеигры)
Жизнь
Милосердие
Добро
Тема:«Нормыиправила
поведениявнашейгруппе»
(ежедневныепрактические
действия по воспитанию
элементарных навыков
вежливого обращения).
Тема:«Трудимсявместе»
(ежедневные практические
действия по выполнению
трудовых поручений).
Тема:«Красивыепоступки»
(ежедневный речевой диалог о
красивых поступках детей
группы)
Развлечение для детей и
родителей«Спешитеделать
добро»
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
-ребенокпроявляет
интерес к народным
праздникам, традициям
русского народа.
- ребенок проявляет
интерес к народным
подвижным играм,
активноучаствуетвних.
- ребенок имеет
представлениеонормахи
правилах поведения в
группе.
- ребенок проявляет
трудовуюактивностьпри
выполнении трудовых
поручений.
-ребенокучаствуетв
речевом диалоге.
- ребенок
эмоционально реагирует
надобрыеслова,поступки
детей и взрослых.
Содержаниеработыпосоциальномунаправлениювоспитания
детей 3 - 4 лет
СоциальноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнымиобластямиФГОСДО
«Социально-коммуникативное
развитие», «Познавательное
развитие»,
«Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическоеразвитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейксемье,другомучеловеку,развитие дружелюбия,
умения находить общий язык с другими людьми.
Месяц
Сентябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Тема:«Моя семья»
Ценности
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Октябрь
Тема:«Вгруппедружномы
живем - девочки и мальчики»
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Ноябрь
Тема:«Красотаприроды
родного края»
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Целевыеориентиры
-приобретениеопыта
доброжелательного
взаимодействия со
сверстниками и
взрослыми.
-приобретениеопыта
поведения,нравственных
представлений.
-развитиеинтересак
миру природы своего
края.
243
Декабрь
Тема:«Нашлюбимыйдетский
сад».
Семья
Человек
Дружба
Январь
Тема:«Япоулицеиду,в
детский сад свой попаду»
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Февраль
Тема:«Мой город»
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Март
Тема: «Моделирование
правилповедениядомаив
детском саду»
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Апрель
Тема:«Народныепраздники»
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Май
Тема:«Я - человек»
ЧеловекДружба
Сотрудничество
-приобретениеопыта
доброжелательного
взаимодействия со
сверстниками и
взрослыми.
- расширение
представленийосвоем
городе;
- совместное
проживаниесобытий.
- формирование
представленийородном
городе;
-приобретениеи
закрепление опыта
поведениядомаив
детском саду.
-приобретение
игрового опыта
поведениявсреде
сверстников.
- развитие
положительной
самооценки.
Содержаниевоспитательнойработыпопознавательномунаправлениювоспитаниядетей3
- 4лет
ПознавательноенаправлениеразвитиясоотноситсясобразовательнымиобластямиФГОСДО
«Познавательноеразвитие»,Речевоеразвитие»,«Социально-коммуникативноеразвитие».
Цель:формированиеценности познания.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Сентябрь
Тема: «Наблюдения за
сезоннымиизменениямив
природе».
Познание
Человек
Октябрь
Тема: «Исследуем,
экспериментируем» (природный
мир;свойствапредметов:форма,
размер).
Тема:«Игры-путешествия»
Познание
Человек
Тема:«Свойстваи
отношения»
(моделированиеситуацийпо
установлению связей между
Человек
Познание
Ноябрь
Декабрь
Природа
Познание
Целевые
ориентиры
- обогащение
представленийо
сезонныхизмененияхв
природе.
-приобретение
опыта
исследовательской
деятельности.
- проявление
интересакиграми
материалам.
-приобретение
ребенком опыта
коллективной
244
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
предметамипоцвету,размеру,
форме).
Тема: «Игры экспериментирования»(сводой,
песком, глиной)
Тема: «Образные игры имитации»(игровыеситуациис
использованием игрушек,
персонажей пальчикового и
кукольного театров)
Тема: «Наблюдение за
сезоннымиизменениямив
природе (весна)
Тема: «Коллекции»
(«Помощникивдоме»бытовые
предметы; «Домашние
животные»).
Тема: «Встреча с
интересными людьми»
(социальнымипартнерами).
Познание
Познание
Познание
Познание
Семья
Человек
Познание
исследовательской
деятельности.
- проявление
интереса к
экспериментированию.
-обогащение
игрового опыта.
- обогащение
представленийо
сезонныхизмененияхв
природе.
- приобщение к
поисковойдеятельности.
- приобретение
опыта общения с
интереснымилюдьми.
Содержаниевоспитательнойработыпофизическомуиоздоровительномунаправлению
воспитаниядетей3 -4лет
Физическоеиоздоровительноенаправленияразвитиясоотноситсясобразовательнойобластью ФГОС
ДО «Физическое развитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейкздоровомуобразужизни,овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Месяц
Ценности
Целевыеориентиры
Тематикавзросло-детской
партнёрскойдеятельности
Сентябрь
Тема:«Основныедвижения»
Оздоровительная работа
Циклбесед:«Органычувств
(глаза,рот,нос,уши)».
Жизнь
Здоровье
Октябрь
Тема: «Развитие
координации движений.
Упражненияспредметами».
Оздоровительнаяработа
Цикл бесед: «Для чего
нужномытьрукипередедой?».
Жизнь
Здоровье
Ноябрь
Тема:««Сильные,ловкие,
смелые». Спортивномузыкальная деятельность.
Оздоровительнаяработа
Жизнь
Здоровье
- приобретение
практическогоопыта
освоения основных
движений;
- ознакомлениес
различнымиорганами
организма.
- приобретение
практическогоопытав
разных видах
двигательной
деятельности;
-формирование
потребности
всоблюдениинавыков
гигиены и опрятности
вповседневнойжизни.
-приобретениеопытав
совместной
двигательной, игровой
деятельности;
245
Циклбесед:«Какбыть
здоровым?».
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема:«Построения,
перестроения».
Промежуточная
педагогическаядиагностика.
Оздоровительнаяработа:
«Утренняя зарядка».
Практическиедействия:
ежедневное выполнение
упражненийутреннейзарядки.
Тема:«Осанка»
Оздоровительнаяработа
«Закаливание».
Практическиедействия:
закаливаниеног,рук.
Месяц подвижной игры.
Тема:«Ловкиеисмелые».
«Веселые старты».
Спортивно-музыкальное
развлечение(итогмесяца).
Оздоровительнаяработа
Циклбесед«Зачемнужен
сон?»
Тема:«Разныедвижения»
(ловкость и координация).
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:Спортивные
игры и упражнения».
Практические действия:
выполнениеигровыхзаданий.
Тема:«Весенниеигры весенниестарты».
Оздоровительнаяработа
Жизнь
Здоровье
Педагогическая
диагностика
1 неделя Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделу«Ходьбаи
бег».
2 неделя Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделу«Прыжки».
3 неделя Итоговая
педагогическая диагностика по
освоениюдетьмипрограммных
движений по разделам
«Метание»,«Лазание».
Жизнь
Здоровье
Жизнь
Здоровье
Жизнь
Здоровье
-формирование
потребности в
двигательной
активности.
- воспитаниенавыков
коллективного
взаимодействия;
- формирование
потребности в
двигательной
активности.
-освоениеупражнений для
красивой осанки;
- ознакомление с
процедурами,важными
для здоровья человека.
- воспитание
потребностив
двигательной
деятельности;
- выполнение
рекомендацийпо
засыпанию.
Жизнь
Здоровье
-воспитаниеинтересак
спортивным играм и
упражнениям.
Жизнь
Здоровье
-воспитаниеинтересак
коллективной
соревновательной
деятельности.
-ребенокпроявляет
волевые качества при
выполнении
двигательныхзаданий.
246
4 неделя «Весенние
старты».Физкультурный
праздник.
Содержаниеработыпотрудовомунаправлениювоспитаниядетей3-4лет
ТрудовоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнымиобластямиФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Речевоеразвитие».
Цель: формирование ценностного отношениядетей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка
к труду.
Месяц
Сентябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевыеориентиры
Тема:«Приобщениедетейк
доступной трудовой
деятельности» (практические
действия: ежедневное
поддержаниепорядкавигровом
центре (уголке)).
Тема:«Хозяйственнобытовой труд».
Содержаниехозяйственнобытового труда.
Тема:«Трудвзрослых
людей»
Тема:«Дежурство»
Труд
- формирование и
поддержкапривычкик
трудовому усилию.
Труд
Январь
Тема:«Трудовые
поручения»
Труд
Февраль
Тема:«Трудвзрослыхи
рукотворный мир»
Труд
Март
Тема:«Освоениесловаря
хозяйственных дел»
Тема: «Моделирование
ситуаций отражающих
простейшиедействиябытового
труда» (практические игровые
действия).
Тема:«Детскиетрудовые
успехи»
Труд
- расширение
представлений о
способахвыполнения
трудовыхдействий
-воспитаниеуваженияк
труду взрослых людей.
-приобретениеопыта
помощи взрослым.
- овладение
простейшими
действиями для
выполнениятрудовых
поручений.
- осознание
нравственнойстороны
труда.
-обогащениеактивного
словаря.
-закреплениенавыкови
умений, необходимых
для выполнения
трудовых детских дел.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Апрель
Май
Труд
Труд
Труд
Труд
- стремление к
достижениюпростой,
самостоятельно
поставленнойцели.
Содержаниевоспитательнойработыпоэстетическомунаправлениювоспитания
247
детей3-4 лет
ЭстетическоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Художественно-эстетическоеразвитие».
Цель:способствоватьстановлениюуребенкаценностногоотношенияккрасоте.
Приобщениекискусству.Изобразительнаядеятельность.Музыка
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрскойдеятельности
Приобщение к искусству
ВыставкаиллюстрацийЕ.М.
Рачеваксказке «Колобок»;
Ю.Васнецов«Волки
козлята»
(изобразительноеискусство)
Изобразительная
деятельность
Рисование.Тема:«Красота
природы»
Лепка. Тема: «Пластилин».
Знакомство с пластилином, его
свойствамииправиламиработы.
Музыка
Тема:«Видымузыкальной
деятельности» (практические
действия).
Приобщениекискусству
Выставка «Изделия
народныхпромыслов»
Изобразительная
деятельность
Рисование.Тема:«Штрихии
линии»(практическиедействия).
АппликацияТема:«Разные
игрушки» (практические
коллективные действия).
Лепка«Разноцветные
шарики»
Музыка
«Музыкаразногохарактера:
весело - грустно» (слушание,
музыкально-ритмические
движения).
Приобщениекискусству
Выставка «Народная
игрушка»
Изобразительная
деятельность
Рисование.
Тема:«Наши улыбки».
Аппликация
Ценности
Целевыеориентиры
Культура
Красота
Человек
- приобщение к
искусству, разным
видамхудожественной
деятельности.
Природа
Человек
Красота
Культура
- формирование
интереса к
художественнымвидам
деятельности.
Красота
Человек
- приобщение к
художественным
ценностямсвоего
народа.
248
Тема:«Радостныйдень»
Лепка
«Вкусныеоладушки»
Музыка
«Слушаем, поём, танцуем»
(эмоциональноевосприятие
программныхпроизведений).
Культурныйдосуг
Настольныйтеатр.
Декабрь
Январь
Февраль
Приобщениекискусству
Выставка «Книжная
графика»
(иллюстрацииВ.Сутеева,
Е.Чарушинакрусским
народным сказкам).
Изобразительная
деятельность
Рисование.
Тема:«Новыйгодуворот»
Лепка
«Елочныешарики».
Музыка
«Готовимсякпразднику»
(освоение новогоднего
программногоматериала).
Приобщениекискусству
Выставка «Дымковская
игрушка»
Изобразительная
деятельность
Рисование.Тема:
«Знакомствостехникой
печатания тампоном»
(практическиедействия:
разноцветные дорожки).
Лепка.Тема:«Освоение
приемов работы с глиной»
Музыка
«Музыкальныеигрушкиинструменты» (практическое
музицирование).
Приобщениекискусству
Выставка «Расписная
посуда»
Изобразительная
деятельность
Рисование.Тема:«Мой
папа»
Лепка.Тема:«Папина
машина»
Аппликация
Красота
Человек
Природа
- приобщение к
изобразительному,
музыкальному
искусству.
Красота
Человек
Культура
-приобретениеопыта
самостоятельной
продуктивной
деятельности.
Красота
Человек
Культура
-приобщениекважным
событиям в жизни
страны в процессе
художественной
деятельности.
249
Март
Апрель
Май
«ЗащитникиРодины»
(коллективная работа).
Музыка
«Освоениепрограммного
материала по разделам:
«Слушаниемузыки»,«Пение»,
«Музыкально-ритмические
движения»
Приобщение к искусству
Выставкадетскихработко
дню 8 Марта.
Изобразительная
деятельность
Рисование.Тема:«Наши
мамы»
Аппликация
Корзина с цветами для
мамы»(коллективнаяработа)
Музыка
Культурныйдосуг
Музыкальнаягостиная.
Приобщениекискусству
Выставка «Первый
космонавтстраны».
Изобразительная
деятельность
Рисованиепособственному
замыслу.
Лепка.
Самостоятельная лепка
простейшихформ,узнавание
изображения знакомых
предметов, персонажей
Музыка
«Музыкальнотеатрализованныеигры»
Изобразительная
деятельность
Рисование.Выставка
детских работ
Лепка.Выставкадетских
работ.
Музыка
Театрализованные
программныеразвлечения:
«Русскийхоровод»,
Музыкальный спектакль
(танцевальнаяминиатюра)по
сказке «Репка».
Красота
Человек
-приобретениеопыта
личного участия в
художественноконцертной
деятельности.
Природа
Красота
- приобретение
практическихнавыков
рисования, лепки;
- воспитание
эмоциональной
отзывчивостина
музыку.
Красота
Человек
Природа
Культура
- приобщение к
художественнымвидам
деятельности;
- приобретениеопыта
участиявконцертной
деятельности.
29.3.4.1.3. От4 летдо 5 лет
Содержаниевоспитательнойработывдошкольнойобразовательнойорганизациисдетьми
среднейгруппы(4-5лет).
250
Вся система ценностей находит отражение в содержании воспитательной работы, в соответствии
с возрастными особенностями детей 4 - 5 лет
Направления
воспитания.
Ценности
Цель,задачи
Направление деятельности
педагога,воспитателя,руководителя
ДОУ
1. Организация воспитательной
работы по формированию любви к
родномукраю,роднойприроде,семье,
культурному наследию своего народа.
2. Организация проектной
деятельностиповоспитаниюбережного
отношения к природе:
Коллективныйэкологическийпроект
«Удивительныймирприроды»(коллажв
Берендеевом царстве).
3. Организация воспитательной
работы по развитию детских
представление о защитниках Родины:
проект«ЗащитникирусскойЗемли»(от
русских богатырей до героев
современности).
1. Организация воспитательной
Цель:
создание условий для
работы по формированию детей
воспитания социального и
элементарныхпредставленийотом,что
эмоциональногоинтеллекта.
такое хорошо и что такое плохо.
2. Подготовка и реализация
Задача:
формировать опыт
групповогопроекта«Дереводобра».
правильной оценки хороших и
3. Организация выставки книг,
плохихпоступков(социальный и иллюстрацийодобре,милосердиив
«Литературном»Центре(уголке).
эмоциональный интеллект).
Цель:
1. Организациясюжетно-ролевыхигр
создание условий для
по воспитанию нравственных качеств:
формирования ценностного
заботы, милосердия, сопереживания,
отношенияксемье,человеку,
умения договариваться, соблюдать
дружбе.
правила.
2. Организацияигрнавоспитание
Задача:
обеспечить построение
навыков поведения в обществе.
воспитательного процесса для
3. Планирование и проведение
формирования ценностноежедневных игровых ситуаций,
смысловогоотношенияребенка предполагающих анализсвоих
к социальному окружению.
поступковипоступковдругихдетей.
4. Создание доброжелательного
психологическогоклиматавгруппе.
Цель:
1. Организация насыщенной и
созданиеусловийдля
структурированной образовательной
формирования ценности
среды.Создание«Центровактивности»
познания.
(Центр науки и естествознания, центр
конструирования, центр песка и воды).
Задача:
обеспечить построение
2. Организация совместной
воспитательногопроцессадля
деятельностисдетьминаоснове
развития детских
Цель:
Патриотическое
создание условий для
Ценности:
Родина, природа воспитания нравственных
качеств, в процессе
ознакомлениядетейсмалой
родиной, своей страной,
семьей, природой.
Задача:
обеспечить условия для
воспитания нравственных
качеств, в процессе
ознакомлениядетейсмалой
родиной, своей страной,
семьей, природой.
Духовнонравственное
Ценности:
милосердие,
жизнь, добро
Социальное
Ценности:
человек,дружба
сотрудничество.
Познавательное
Ценность:
познание
251
познавательных интересов,
познавательноймотивации,
познавательных действий.
Цель:
Физическое и
создание условий для
оздоровительное
физическоговоспитанияи
Ценности:
здоровье, жизнь
развития детей
4 - 5 лет в процессе
ежедневнойдвигательной
деятельности.
Задача:
обеспечить построение
воспитательногопроцессапо
физическому воспитанию и
развитию детей
4 - 5 лет в процессе
двигательнойдеятельности.
Трудовое
Ценность:
труд
Цель:
созданиеусловийдля
воспитания ценностного
отношения к труду.
Задача:
обеспечить построение
воспитательногопроцессадля
формирования навыков,
необходимых для трудовой
деятельности детей.
Эстетическое
Ценности:
культура и
красота
Цель:
создание условий для
обогащения чувственного
опыта и развития
эмоциональной сферы
личностиребенкавпроцессе
художественно-творческойи
продуктивной деятельности.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса для
воспитаниякультурыобщения,
поведения, этических
представлений в процессе
художественно-творческой и
продуктивнойдеятельности.
наблюдения,сравнения,проведения опытов
(экспериментирования).
3. Организацияпоходовиэкскурсий,
чтения и просмотра иллюстраций книг.
4. Организация конструкторской и
продуктивнойтворческойдеятельности.
1. Организация работы по
физическомувоспитаниюдетей4-5лет с
учетом обновления и пополнения
развивающей предметнопространственной среды.
2. Организацияипроведение
подвижных игр.
3. Организацияипроведение
спортивных игр.
4. Организацияипроведение
народных игр.
5. Ознакомление родителей с
содержанием воспитательной и
физкультурно-оздоровительнойработыв
группе.
6. Привлечениеродителейкучастию в
спортивно-игровых праздниках.
1. Организация воспитательной
работы по формированию навыков,
необходимыхдлятрудовойдеятельности
детей.
2. Организациявоспитательной
работы по формированию навыков
трудового усилия.
3. Организация воспитательной
работыпоформированиюстремленияк
ежедневной полезной трудовой
деятельности.
4. Подготовка и реализация минипроекта«Трудятсявзрослые-трудятся
дети».
1. Созданиеэстетической
развивающей среды.
2. Организация воспитательной
работы по формированию навыков
культурыобщения,поведения,этических
представлений.
3. Организациявыставок,концертов,
детских развлечений, праздников.
4. Организация художественнотворческойдеятельностисамихдетей.
252
Годовоетематическоепланированиевоспитательнойработы
(интегрированная модель)
Содержаниевоспитательнойработыпопатриотическомунаправлениювоспитаниядетей4
- 5лет
ПатриотическоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие».
Цель:содействоватьформированиюуребенкаличностнойпозициинаследникатрадицийи культуры,
защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Месяц
Ценности
Целевыеориентиры
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема:«Дружнаясемья»
Октябрь
Тема:«Родныепросторы»
Добро
Дружба
Сотрудничество
Семья
Добро
Человек
Семья
Добро
Человек
Ноябрь
Тема:«Удивительныймир
природы»
Декабрь
Тема:«Новыйгод.
МастерскаяДедаМорозаи
Снегурочки»
Добро
Дружба
Человек
Январь
Тема:«Зимниезабавы»
(играем вместе)
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Февраль
Март
Апрель
Май
«Защитникирусскойземли»
Тема: «Дружат в нашей
группедевочкиимальчики»
Тема:«Ярмаркаширокая»
(сучастиемСкоморохов,
Петрушек).
Тема:«ВеликийДень
Победы»
Человек
Милосердие
Добро
Дружба
Сотрудничество
Природа
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Дружба
Сотрудничество
Труд
-формированиепонятий о
дружбе, семье, добре,
добрых поступках.
-воспитаниелюбвик
своейстране,Родине,
родном крае.
- обогащение
представлений
оприродеродногокрая,ее
значении в жизни
человека.
-воспитаниечувств,
эмоционального
интереса к
предпраздничным
событиям.
-формированиенавыков
взаимодействияв
игровой деятельности.
-воспитаниечувства
уважения, любви к
защитникамРодины.
- воспитание
нравственныхкачеств.
- расширение
представлений о
народныхпраздниках.
-расширение
представлений о
событияхипраздниках
своей страны.
Содержаниевоспитательнойработыподуховно-нравственномунаправлениювоспитания
детей4-5 лет
253
Духовно-нравственное направление воспитания соотносится с образовательными областями
ФГОСДО«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Художественно-эстетическоеразвитие»,«Речевое
развитие».
Цель:
формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрскойдеятельности
Тема:«Чтотакоехорошои
что такое плохо».
«Моисамыеблизкиелюди»
Тема:«Заботливыелюди
вокруг нас»
Ценности
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Декабрь
Тема:«Новыйгодуворот»
Январь
Тема: «Народная игра»
(подвижныенародныеигры)
Жизнь
Милосердие
Добро
Тема:«Нормыиправила
поведения в нашей группе»
(ежедневныепрактические
действия по воспитанию
элементарных навыков
вежливого обращения).
Тема:«Трудимсявместе»
(ежедневные практические
действия по выполнению
трудовых поручений).
Тема:«Красивыепоступки»
(ежедневный речевой диалог о
красивых поступках детей
группы)
Развлечение для детей и
родителей«Веселыеденьки».
Жизнь
Милосердие
Добро
Февраль
Март
Апрель
Май
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Целевыеориентиры
- ребенок имеет
представлениеохорошихи
плохих поступках.
- ребенок имеет
представление о чувстве
благодарностикблизким
людям.
- ребенок проявляет
уважительное отношение к
сотрудникамдетскогосада.
-ребенокпроявляет
интерес к народным
праздникам, традициям
русского народа.
- ребенок проявляет
интерес к народным
подвижнымиграм,активно
участвуетвних.
- ребенок имеет
представлениеонормахи
правилах поведения в
группе.
- ребенок проявляет
трудовуюактивностьпри
выполнении трудовых
поручений.
-ребенокучаствуетв
речевом диалоге.
- ребенок
эмоциональнореагируетна
добрые слова, поступки
детей и взрослых.
Содержаниеработыпосоциальномунаправлениювоспитания
детей 4 - 5 лет
254
СоциальноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнымиобластямиФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Познавательноеразвитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейксемье,другомучеловеку,развитие дружелюбия,
умения находить общий язык с другими людьми.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
«Трудвзрослых людей».
Мини-проект «Мир
увлечений нашей семьи»
(рукотворныепредметы).
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Тема:«Дружная группа»
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Ноябрь
Тема:«Мы-защитники
природы»
Декабрь
«Мойроднойгород».
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Семья
Человек
Дружба
Январь
Тема: «Я по улице иду, в
детский сад свой попаду»
(семейно-групповойпроект).
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Февраль
Тема:«Путешествиепомоему
городу»
Экскурсияпостилизованной
карте по местам отдыха.
Семейно-групповойпроект
«Зимняя сказка» (зимние
постройки,зимнийотдых,
забавы).
Конкурсналучшуюзимнюю
скульптуруизснега(поделкииз
снега на участке).
Тема:«Веснаидет»
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Март
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Целевыеориентиры
- формирование
представлений ребенка о
себе и близких людях,
трудовой деятельности
взрослых,ихувлечениях.
-осознаниеребенком
своей половой
принадлежности и
освоение элементарных
форм поведения.
- формирование
представлений о природе
родногокрая,еезначениив
жизни человека.
- формирование
представлений о родном
городе (селе); чувства
гордости и восхищения за
свойгород,заегокрасоту, его
достопримечательности.
- формирование
представленийодетском
саде, о людях, которые
работаютвдетскомсаду,
общаются с детьми и
родителями.
- формирование
представленийородном
городе;
- формирование
детско-взрослого
сообщества.
- развитие интереса
детей к миру природы,
временамгода.Развитие
любознательности в
процессенаблюденияза
255
Апрель
Май
Тема:«Народныепраздники».
«Вгорницемоей…»
Тема:«Я - сам!»
Педагогическаядиагностика
(мониторинг эффективности
усвоения программного
материала).
ЧеловекДружба
Сотрудничество
ЧеловекДружба
Сотрудничество
сезоннымиизменениямив
природе.
- знакомство с
предметамирусскогобыта,
описаниепредметов,
действия с ними.
- развитие
положительной
самооценки;
- освоение
программногоматериала.
Содержаниевоспитательнойработыпопознавательномунаправлениювоспитаниядетей4
- 5лет
ПознавательноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Познавательноеразвитие».
Цель:формированиеценностипознания.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрскойдеятельности
Сентябрь
Тема 1. «Исследуем,
экспериментируем:сравнение
двух равных и двух неравных
групп предметов (игрушек)»
Тема2.Окружающиймир:
«Золотаяосень».
Тема:
«Экспериментирование»
Эксперименты: «Воздух
повсюду»,«Каждомукамешку
свой домик», «Почему все
звучит».
Коллекции:«Подарки
осени».
Тема1.«Мастерскаяформ»
(квадрат, треугольник,
прямоугольник, круг).
Тема2.«Наблюдаем
природные изменения»
(развлечение«Досвидания,
осень»).
Промежуточная
педагогическаядиагностика
(мониторинг) по развитию
кругозора и познавательноисследовательской
деятельности в природе и
окружающем мире.
Выполнениезаданийпо
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Ценности
Познание
Человек
Познание
Человек
Целевыеориентиры
- приобретениеумений
сравнивать, обобщать
группы предметов;
- обогащение
представленийосезонных
изменениях в природе.
-приобретениеопыта
исследовательской
деятельности.
Природа
Познание
- проявлениеинтересак
играм и материалам;
- приобретение опыта
наблюдениязаявлениями
природы.
Человек
Познание
-приобретение
ребенком опыта
коллективной
исследовательской
деятельности.
256
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
пройденномуматериалупо
темам: «Живая природа»,
«Неживаяприрода»,
«Растения»,«Птицы»,
«Животные»,«Человек».
Конструктивно-модельная
деятельность
Тема:«Пригласительный
билет» (конструирование из
бумаги).
Окружающиймир
«Особенностивремени
года - зима».
Тема:«Познавательные
игры»
Временные отношения
(«сначала»,«потом»,«раньше»,
«позже»).
Тема:«Записнаякнижкав
подарок папе»
(конструирование из бумаги).
Конструктивно-модельная
деятельность
Тема:«Подарокдлямамы»
(конструирование из бумаги).
«Весенняя ярмарка»
Семейно-групповой,
познавательно-развлекательный
проект.
Тема: «Исследуем
пространственные
направления» (вперед - назад,
направо-налево,вверх-вниз).
Педагогическая
диагностика(мониторинг
эффективности):
- ознакомление с
предметнымокружением;
- ознакомление с
социальнымокружением;
- ознакомлениесмиром
природы
Познание
- проявлениеинтересак
моделированию,
экспериментированию;
- обогащение
представленийосезонных
изменениях в природе.
Познание
-обогащениеигрового
опыта.
Познание
- проявлениеинтереса
проявление интереса к
моделированию,
экспериментированию;
- формированиедетсковзрослого сообщества
Познание
-проявлениеинтереса
к исследовательской
деятельности.
Семья
Человек
Познание
- развитие
положительной
самооценки;
- освоение
программногоматериала.
Содержаниевоспитательнойработыпофизическомуиоздоровительномунаправлению
воспитаниядетей4 -5лет
ФизическоеиоздоровительноенаправлениесоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Физическоеразвитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейкздоровомуобразужизни,овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
257
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Тематикавзросло-детской
партнёрскойдеятельности
Тема:«Растимдетей
ловкими, активными,
жизнерадостными».
Освоениеосновных
движений: ходьба, бег,
равновесие.
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:
«Частителаиорганычувств
человека».
Практическиедействия:
покажиноги,руки,туловище,
голову, рот, зубы, язык, нос.
Тема:«Разныедвижения»
(развитие координации
движений,игровыеупражненияс
предметами).
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:«Гигиенические
процедуры».
«Длячегонужномытьруки
перед едой?».
Практические действия:
моемруки(передедой,после
прогулки).
Тема:«Движениеи
дыхание»
(двигательныеигры,
упражнения).
«Осенние старты».
Спортивно-музыкальное
развлечение.
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:«Какбыть
здоровым?»
Практические действия:
выполняем упражнения,
укрепляющиеразличныеорганы
и системы организма.
Тема:«Скольжениепо
ледяным дорожкам».
Игры на лыжах (в
помещенииинавоздухе).
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:«Утренняя
зарядка».
Практические действия:
ежедневное выполнение
упражненийутреннейзарядки.
Ценности
Целевыеориентиры
Жизнь
Здоровье
- приобретение
практическогоопыта
освоения основных
движений;
- ознакомление с
различнымиорганами
организма.
Жизнь
Здоровье
- приобретение
практического опыта в
разныхвидахдвигательной
деятельности;
- формирование
потребностивсоблюдении
навыков гигиены
иопрятности
вповседневнойжизни.
Жизнь
Здоровье
- приобретениеопытав
совместной двигательной,
игровой деятельности;
- формирование
потребности в
двигательнойактивности.
Жизнь
Здоровье
- воспитаниенавыков
коллективного
взаимодействия;
- формирование
потребности в
двигательнойактивности.
258
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема:«Развитиесиловых
качеств».
Оздоровительная работа
Циклбесед:«Закаливание».
Практические действия:
закаливаниеног,рук.
Тема: «Игровая
двигательнаядеятельность.
Ритмическая гимнастика».
«Зимнийспортивный
праздник».
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:
«Зачемнуженсон?».
Тема: «Мы умелые и
ловкие»(ползание,лазание,
метание).
«Мывсегда здоровы!».
Культурно-спортивное
совместноесродителями
развлечение.
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:
«Спортивныеигрыи
упражнения».
Практические действия:
выполнениеигровыхзаданий.
Тема: «Калейдоскоп
движений» (ритмическая
гимнастика,прыжки,метание).
Весенняя эстафета.
Оздоровительнаяработа
Цикл практических
упражненийнатему:
«Будем лазать, ползать,
прыгать,бегать,ловить-бросать
мяч».
1 неделя Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделу«Ходьбаи
бег», «Равновесие».
2 неделя Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделу«Прыжки».
3 неделя Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделам«Метание,
катание, ловля», «Лазание»,
«Ритмическаягимнастика».
Жизнь
Здоровье
Жизнь
Здоровье
- освоениеупражнений
для развития силовых
качеств;
- ознакомление с
процедурами,важнымидля
здоровья человека.
- воспитание
потребности в
двигательной
деятельности;
- выполнение
рекомендацийпо
засыпанию.
Жизнь
Здоровье
-воспитаниеинтересак
спортивным играм и
упражнениям.
Жизнь
Здоровье
-воспитаниеинтересак
коллективной
соревновательной
деятельности.
Жизнь
Здоровье
- ребенок проявляет
волевые качества при
выполнениидвигательных
заданий.
259
4 неделя «Весенние
старты».Физкультурный
праздник.
Содержаниеработыпотрудовомунаправлениювоспитаниядетей4-5лет
ТрудовоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейктруду,трудолюбию,приобщениеребенкак
труду.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрскойдеятельности
Ценности
Целевыеориентиры
Тема:«Приобщениедетейк
ежедневной трудовой
деятельности» (практические
действия: ежедневное
поддержаниепорядкавигровом
центре (уголке)).
Тема:«Хозяйственнобытовой труд».
Моделирование игровых
ситуаций, нацеленных на
обучениедетейхозяйственнобытовому труду.
Тема: «Труд взрослых
людей»вкартинаххудожников
России.
«Наприемеуврача» И.
Шевандронова;
«Намолочнойферме»П.
Рыбин;
«Рабочий» П. Котов.
Дидактическиеигры,
моделирующиеструктурутруда.
Тема:«Дежурство»
Труд
- формирование и
поддержкапривычкик
трудовому усилию.
Труд
- расширение
представленийоспособах
выполнения трудовых
действий.
Труд
-воспитаниеуваженияк
труду взрослых людей.
Труд
Январь
Тема:«Трудовые
поручения»
Труд
Февраль
Тема:«Самообслуживаниеи
детский труд»
Труд
Март
Тема:«Освоениесловаря
хозяйственных дел»
Тема: «Моделирование
ситуаций,отражающихдействия
бытовоготруда»(практические
игровые действия).
Труд
-приобретениеопыта
помощи взрослым.
-овладениепростейшими
действиямидлявыполнения
трудовых поручений.
-осознаниеважности
самообслуживание в
повседневной жизни.
-обогащениеактивного
словаря.
-закреплениенавыкови
умений,необходимыхдля
выполнениятрудовых
детских дел.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Апрель
Труд
260
Май
Тема:«Детскиетрудовые
успехи»
Труд
- стремление к
достижениюпростой,
самостоятельно
поставленнойцели.
Содержаниевоспитательнойработыпоэстетическомунаправлениювоспитаниядетей4-5
лет
ЭстетическоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Художественно-эстетическоеразвитие».
Цель:способствоватьстановлениюуребенкаценностногоотношенияккрасоте.
Приобщениекискусству.Изобразительнаядеятельность.Музыка
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрскойдеятельности
Приобщение к искусству
Видеофильм «Творческие
профессии»(артист,художник,
композитор, писатель).
Изобразительная
деятельность
Рисование.Тема:«Вспомним
лето!»
Лепка.Тема:«Яблокии
ягоды»
Музыка
Тема:«Музыкально-игровое
творчество» (с реализацией
элементов педагогической
технологии по развитию
музыкально-двигательной
деятельности).
Приобщение к искусству
Презентация«Жанрыивиды
искусства»(стихи,проза,
загадки (литература).
Изобразительная
деятельность
Рисование.
Тема: «Фрукты и овощи».
Рисованиеназаданныетемы.
Аппликация
Тема: «Яблоневый сад».
Коллективнаяаппликация
Лепка
Темы:«Любимыеигрушки»
«Лепкапособственному
замыслу».
Музыка
Тема:«Золотая осень»
Освоениепрограммного
репертуара по слушанию
Ценности
Целевыеориентиры
Культура
Красота
Человек
- приобщение к
искусству,разнымвидам
художественной
деятельности.
Природа
Человек
Красота
Культура
- формирование
интереса к
художественнымвидам
деятельности.
261
Ноябрь
Декабрь
Январь
музыки,пению,музыкальноритмическим движениям.
Приобщение к искусству
Циклбесед«Музыкальные
жанры:песня,танец, марш».
Изобразительная
деятельность
Рисование.
Темы:«Разныеузоры».
«Рисованиепособственному
замыслу».
Аппликация
Тема:«Осень»коллективная
работа.
Лепка
Тема:«Украшениелепной
работы при помощи стеки».
Музыка
«Слушаем, поём, танцуем»
(эмоциональноевосприятие
программныхпроизведений).
Культурныйдосуг
Настольныйтеатр.
Приобщение к искусству
Выставка детских работ:
рисование,лепка,аппликация.
Изобразительная
деятельность
Рисование.
Тема:«Цветнойивосковой
мел».
Лепка
Тема:Елочныеукрашения»
Музыка
«Готовимсякпразднику»
(освоение новогоднего
программного материала).
Приобщение к искусству
Выставка«Книжнаяграфика»
Иллюстрации
Л.Владимирского,
Е. Чарушина.
Изобразительная
деятельность
Рисование.Тема:«Смешение
цветов краски» (смешение
зеленого и желтого).
Лепка.Тема:
«Комбинированные способы
создания изображения»
(прижимание,примазывание).
Музыка
Красота
Человек
- приобщение к
художественным
ценностямсвоегонарода.
Красота
Человек
Природа
- приобщение к
изобразительному,
музыкальномуискусству.
Красота
Человек
Культура
-приобретениеопыта
самостоятельной
продуктивной
деятельности.
262
Февраль
Март
Апрель
Развитиетанцевального
творчества
«Медвежата»музыка
М. Красева.
Игранадетскихмузыкальных
инструментах
«Лиса»русскаянародная
прибаутка.
Музыкально-дидактические
игры «Сыграй, как я».
Приобщениекискусству
Выставка «Живопись:
пейзаж»
Г.Нисский«Околица»,
«Ночка»,«Зима».
Изобразительная
деятельность
Рисование.Темы:«Мой
папа»,
«Военная машина»,
«Автомобильскоройпомощи».
Лепка.Тема:«Лепкапо
собственному замыслу
Музыка
«Освоениепрограммного
материала по разделам:
«Слушаниемузыки»,«Пение»,
«Музыкально-ритмические
движения».
Приобщение к искусству
Выставкадетскихработко
дню 8 Марта.
Изобразительная
деятельность
Рисование.Тема:«Наши
мамы»
Аппликация
«Цветы для мамы»
(коллективнаяработа)
Музыка
Культурныйдосуг
Музыкальнаягостиная.
Приобщениекискусству
Выставка «Покорение
космоса».
Изобразительная
деятельность
Рисование
Тема:«Сочетаниеврисунках
разных материалов: гуашь и
восковые мелки».
Лепка.
Тема«Космическийкорабль».
Красота
Человек
Культура
- приобщение к
важнымсобытиямвжизни
страны в процессе
художественной
деятельности.
Красота
Человек
- приобретение опыта
личного участия в
художественно-концертной
деятельности.
Природа
Красота
- приобретение
практическихнавыков
рисования, лепки;
- воспитание
эмоциональной
отзывчивостинамузыку.
263
Май
Музыка
«Музыкально-игровое
творчество»
Хореографическаяминиатюра
по русской народной сказке
«Репка».
Музыкальнотеатрализованнаяиграпо
содержанию песни
В.Шаинского«Антошка».
Инсценировка песни
Е.Тиличеевой«Котятаповарята».
1 неделя. Педагогическая
диагностика(мониторинг)по
развитию детских умений и
навыков в изобразительной
деятельности (рисовании).
Содержаниемониторинга
составляют задания на
несложные сюжетные
композиции, выбранные
педагогом или детьми.
2 неделя. Педагогическая
диагностика(мониторинг)по
развитию детских умений и
навыков в изобразительной
деятельности (лепка).
Содержание мониторинга
составляютзаданияполепке
предметов, состоящих из
нескольких частей.
3 неделя. Педагогическая
диагностика(мониторинг)по
развитию детских умений и
навыков в изобразительной
деятельности (аппликация).
Содержание мониторинга
составляют задания по
выполнению аппликации на
заданную тему.
4 неделя. Педагогическая
диагностика развития
музыкальныхуменийинавыков.
Красота
Человек
Природа
Культура
- приобщение к
художественнымвидам
деятельности;
- приобретениеопыта
участия в концертной
деятельности;
- освоение
программногоматериала.
29.3.4.1.4. От5 летдо 6 лет
Содержаниевоспитательнойработывдошкольнойобразовательнойорганизациисдетьми
старшейгруппы(5-6лет)
Всясистемаценностейнаходитотражениевсодержаниивоспитательнойработывсоответствии с
возрастными особенностями детей 5 - 6 лет.
264
Цель,задачи
Направления
воспитания.
Направлениедеятельностипедагога,
воспитателя, руководителя ДОУ
Ценности
Цель:
Патриотическое
создание условий для
Ценности:Родина,
воспитаниянравственных
ода
качеств в процессе
ознакомления детей с
традициями России и
своего народа.
Задача:
обеспечить построение
воспитательногопроцессас
учетом патриотического
направления воспитания в
условиях ДОУ.
1. Организациявоспитательнойработы
по формированию любви к родному краю,
родной стране, родной природе, семье.
2. Организациядетско-родительских
проектовнаправленныхнаознакомление
детейсназваниямиулиц,накоторыхони
живут, достопримечательностях города
(поселка).
3. Подготовка совместного (с
родителями)проекта«Моястрана-Россия».
Цель:
Духовносоздание условий для
ственное
формирования умений
Ценности:
милосердие,жизнь, оцениватьсвоипоступкии
о
поступки других людей.
Задача:
формировать опыт
правильной оценки
хороших и плохих
поступков (социальный и
эмоциональныйинтеллект).
Цель:
Социальное
создание условий для
Ценности:
человек,дружба
формированияценностного
сотрудничество.
отношения
ксемье,человеку,
дружбе.
Задача:
обеспечитьпостроение
воспитательногопроцесса
для формирования
ценностно-смыслового
отношения ребенка к
социальному окружению.
1. Организациявоспитательнойработы
Познавательное
Ценность:
познание
Цель:
созданиеусловийдля
формированияценности
познания.
Задача:
по формированию детей элементарных
представлений о том, что такое хорошо
и что такоеплохо.
2. Подготовкаиреализациягруппового
проекта «Награды героев».
3. Организация выставки книг,
иллюстрацийодобре,милосердиив
«Литературном»Центре(уголке).
1. Организациясюжетно-ролевыхигр
по воспитанию нравственных качеств,
наблюдения, беседы.
2. Организацияигрпоосвоению
речевой культуры.
3. Организация взаимодействия со
взрослымиисверстникаминаосновеобщих
интересов и дел.
4. Совместные действия детей и
взрослых по подготовке материала и
оборудования для игровой деятельности,
изготовление атрибутов к сюжетнымиграм,
подарковисюрпризовдругдругу,созданию
книжки - картинки «Правила, по которым
мы живем в группе».
1. Организация насыщенной и
структурированнойобразовательнойсреды.
2. Организация совместной
познавательно-исследовательской
деятельности детей.
265
обеспечить построение
воспитательного процесса
для развития детских
познавательных интересов,
познавательноймотивации,
познавательных действий.
Физическоеи
ровительное
Ценности:
здоровье,жизнь
Цель:
создание условий для
физического воспитания и
развития детей 5 - 6 лет в
процессе ежедневной
двигательнойдеятельности.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса
по физическому
воспитанию и развитию
детей 5 - 6 лет в процессе
двигательнойдеятельности.
Трудовое
Ценность:
труд
Цель:
созданиеусловийдля
воспитанияценностного
отношения к труду.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса
дляформированиянавыков,
необходимых для трудовой
деятельности детей
Эстетическое
Ценности:
культураикрасота
Цель:
создание условий для
обогащения чувственного
опыта и развития
эмоциональной сферы
личности ребенка в
процессе художественнотворческойипродуктивной
деятельности.
Задача:
обеспечитьусловиядля
обогащения чувственного
опыта и развития
эмоциональнойсферы
3. Организация экскурсий, встречи с
интересными людьми (экскурсия по
детскомусаду,напроизводствородителей
(по возможности), к социокультурным
объектам, по улицам и
достопримечательным местам города).
4. Организацияконструктивномодельной деятельности.
5. Подготовкаиреализацияпроекта
«Нашкрай».
1. Организацияработыпофизическому
воспитанию детей 5 - 6 лет с учетом
обновления и пополнения развивающей
предметно-пространственной среды.
2. Организация и проведение
подвижных,спортивныхинародныхигр.
3. Ознакомление родителей с
содержанием воспитательной и
физкультурно-оздоровительнойработыв
группе.
4. Привлечениеродителейкучастиюв
спортивно-игровых праздниках.
5. Веселые старты (совместно с
родителями)спортивныесоревнования.
1. Организациявоспитательнойработы
по формированию навыков, необходимых
для трудовой деятельности детей
(совместныедействиямальчиковидевочек
по поддержанию порядка в игровых
центрах,уголкеприроды,поподдержанию
порядка на участке).
2. Организациявоспитательнойработы
по формированию навыков трудового
усилия (совместно с воспитателем,
родителямисборприродногоматериаладля
поделок).
3. Организация воспитательной работы
поформированиюстремлениякежедневной
полезнойтрудовойдеятельности.
1. Созданиеэстетическойразвивающей
среды.
2. Организациявоспитательнойработы
по формированию навыков культуры
общения, поведения, этических
представлений.
3. Организациявыставок,концертов,
детских развлечений, праздников
(новогодний праздник, праздник «9
Мая - День Победы», литературномузыкальныепраздникикоДнюзащитника
Отечества, 8 марта).
266
личности ребенка в
процессе художественнотворческойипродуктивной
деятельности.
Годовоетематическоепланированиевоспитательнойработы
(интегрированная модель)
Содержаниевоспитательнойработыпопатриотическомунаправлениювоспитаниядетей5
- 6лет
ПатриотическоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие».
Цель: личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности; создание условий
для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Путешествие по
стилизованнойкартеродного
города»
Тема:«Мирувлеченийнашей
семьи».
Тема:«Природародногокрая».
Ценности
Родина,природа
Родина,человек,
семья.
Родина,природа.
Декабрь
Тема:«Готовимсяквстрече
Нового года».
Январь
Тема:«Разныепрофессиилюдей в
нашем городе»
Родина, человек.
Февраль
Тема:«ЗащитникиОтечества»
Родина, человек.
Март
Апрель
Родина,природа,
человек.
Тема: «Весна идет!»
Весенниепраздники:
Международныйженскийдень8
Марта.
Родина, человек.
Тема:«Космосикосмонавты»
Родина, человек.
Целевые
ориентиры
-расширение
представлений о
родном городе.
-воспитаниечувства
уважения, любви к
близким людям.
- воспитание
бережногоотношения
к природе.
-приобретениеопыта
подготовкииучастия в
праздничных
мероприятиях.
- воспитание
интереса,уваженияк
людям разных
профессий.
-воспитание
уважения к
защитникам
Отечества.
- воспитаниелюбви,
уважениякблизким
людям;
- расширение
представленийо
временах года.
-воспитаниечувства
гордости к
достижениям людей
космических
профессий.
267
Май
Тема:«Моястрана-Россия»
(Совместный детскородительскийпроект).
Родина, человек
- формирование
детско-взрослого
сообщества.
Содержаниевоспитательнойработыподуховно-нравственномунаправлениювоспитания детей
5 - 6 лет
Духовно-нравственное направление воспитания соотносится с образовательными областями
ФГОСДО«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Художественно-эстетическоеразвитие»,«Речевое
развитие».
Цель:
формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема:«Чтотакоехорошоичто
такое плохо».
Октябрь
Тема:«Честностьи
справедливость»
(цикл бесед, обсуждение
поведения героев сказок,
литературныхпроизведений)
Тема:«Мирдобрыхлюдей»
(цикл встреч с педагогами,
сотрудникамидетскогосада)
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Тема:«Новыйгоду ворот»
Тема: «Народная игра»
(месяцподвижнойнародной
игры)
Тема:«Нормыиправила
поведениявнашейгруппе»
(ежедневные практические
действия по воспитанию
элементарныхнавыковвежливого
обращения).
Тема: «Наши трудовые дела»
(ежедневные практические
действияповыполнениютрудовых
поручений)
Тема: «Наши поступки»
(ежедневныйречевойдиалого
поступках детей группы)
Ценности
Целевые
ориентиры
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
-формирование
умений оценивать
свои поступки.
- воспитание
стремления к
честности и
справедливости.
Жизнь
Милосердие
Добро
- воспитание
уважительного
отношения к
сотрудникамдетского
сада.
- воспитание
интересакнародным
праздникам,
традициям русского
народа.
- воспитание
интересакнародным
подвижным играм.
-воспитание
навыков
элементарной
вежливости.
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
- воспитание
потребности к
ежедневнойтрудовой
деятельности.
-формирование
умений оценивать
свои поступки и
поступки
сверстников.
268
Май
Тема: «Мир рукотворных
предметов»(моделированиеэскизов
народной игрушки для группового
мини-музея).
Жизнь
Милосердие
Добро
-приобщениек
совместной
творческой
деятельности.
Содержаниеработыпосоциальномунаправлениювоспитаниядетей5-6лет
СоциальноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнымиобластямиФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Познавательноеразвитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейксемье,другомучеловеку,развитие дружелюбия,
умения находить общий язык с другими людьми.
Месяц
Сентябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Тема:«Людиразных
профессий».
Семейно-групповойпроект
«Людиразныхпрофессийнужны
городу».
Ценности
Целевыеориентиры
ЧеловекДружба
Сотрудничество
- формирование
представленийребенкао
себе и близких людях,
трудовой деятельности
взрослых, ихувлечениях.
- осознание ребенком
своей половой
принадлежности и
освоениеэлементарных
форм поведения.
- формирование
представленийородном
городе (селе); чувства
гордости и восхищения
за свой город, за его
красоту, его
достопримечательности
-закреплениезнанийо
временигода«Зима»в
процессеразныхвидов
деятельности.
Октябрь
Тема:«Мытакиеразные
девочки и мальчики».
Выставкаработдетского
творчества
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Ноябрь
Тема:«Роднойсвойкрайлюби и
знай».
Экскурсиивкраеведческий
музей, музей изобразительного
искусства.
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Декабрь
Тема: «Пришла зима».
(Циклигр,игровыхбеседна
тему«Зима»,чтениелитературных
произведений, продуктивная
деятельность).
Итоговое мероприятие.
Праздник«Зима».
Тема:«Вдольпоулице
пешком» (историческое
путешествие).
Семья
Человек
Дружба
Месячникпожарной
безопасности.
«Правилапожарной
безопасности».
Итоговое мероприятие
«Соревнованияпожарных»
(вместеспожарными).
Тема:«Разноцветнаяярмарка».
ЧеловекДружба
Сотрудничество
- формирование
представленийдетейоб
истории улиц родного
города (села).
-формированиенавыков
безопасного поведения.
ЧеловекДружба
Сотрудничество
- обогащение детских
впечатленийвпроцессе
Январь
Февраль
Март
ЧеловекДружба
Сотрудничество
269
Апрель
Май
Итоговоемероприятие:
развлечение «Разноцветная
ярмарка».
Тема: «Наш город».
Итоговоемероприятие:
выставка(конструирование)
«Современныйгород».
Тема:«НашаАрмия.Наши
герои. Победа».
знакомстваснародными
промыслами.
ЧеловекДружба
Сотрудничество
- развитие
познавательных
интересовдетей
ЧеловекДружба
Сотрудничество
- формирование
представлений о
социокультурных
ценностяхсвоегонарода
армии, героических
людях России.
Содержаниевоспитательнойработыпопознавательномунаправлениювоспитаниядетей5
- 6лет
ПознавательноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнымиобластямиФГОСДО
«Познавательноеразвитие»,«Речевоеразвитие».
Цель:формированиеценности познания.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Сентябрь
Тема:«Признакиосени»
(Цикл бесед,
исследовательскихдействий,
конструктивно-модельная
деятельность).
Познание
Человек
Октябрь
Тема:«Исследуем
окружающий мир».
Экспериментирование: «Как
сделать звук громче?», «Как
появляетсяпесенка»,«Коробочкас
секретом»(причинавозникновения
низких и высоких звуков).
Коллекционирование: мир
увлеченийдевочекимальчиков.
Тема: «Геометрическую
зоркость» (анализ и сравнение
предметовпоформе,нахождениев
ближайшем окружении предметов
одинаковой и разной формы).
Познание
Человек
Тема:«Признакизимы»
(Цикл бесед,
исследовательскихдействий,
конструктивно - модельная
деятельность).
Человек
Познание
Ноябрь
Декабрь
Природа
Познание
Целевые
ориентиры
-побуждатьдетей
исследовать
окружающий мир,
применяя различные
средства и
инструменты.
-освоениедетьми
исследовательских
действий.
совершенствовать
умение
ориентироватьсяв
окружающем
пространстве;
-пониматьсмысл
пространственных
отношений.
-побуждатьдетей
исследовать
окружающий мир,
применяя различные
средства и
инструменты.
270
Промежуточная
педагогическая диагностика
(мониторинг) по развитию
кругозора и познавательноисследовательскойдеятельностив
природеиокружающеммире.
Тема1.«Праздникивнашей
стране. 23 февраля».
Тема2.«Мойгород-моя
малая Родина».
Познание
- анализ
результатовдетского
развития.
Познание
Март
Тема 1. «Праздники в нашей
стране:Международныйженский
день 8 Марта»
Тема2.«Исследование
деталейЛего».
Составление«Лего»-словаря.
Познание
Апрель
Тема: «Культурноисторические особенности и
традиции народов России»
(познавательноепутешествиепо
России).
Тема1.«9мая-День
Победы».
Встречи с интересными
людьми (ветеранами Великой
Отечественнойвойны,локальных
войн, военнослужащими).
Тема2.
Педагогическаядиагностика
(освоение и развития
познавательных действий).
Познание
- обогащение
представлений о
праздникахРоссии;
- развитие
познавательных
интересовдетей.
- обогащение
представлений о
праздникахРоссии;
- проявление
интереса
к
исследовательской
деятельности.
-проявление
интереса
к
исследовательской
деятельности.
- развитие
положительной
самооценки;
- освоение
программного
материала.
Январь
Февраль
Май
Семья
Человек
Познание
Содержаниевоспитательнойработыпофизическомуиоздоровительномунаправлению
воспитаниядетей5 -6лет
Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательными областями
ФГОС ДО «Физическое развитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейкздоровомуобразужизни,овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Месяц
Сентябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрскойдеятельности
Тема:«Золотойлес:движениеи
дыхание» (дует ветер; листья летят
по дорожкам; листья летят вверх -
Ценности
Жизнь
Здоровье
Целевые
ориентиры
- приобретение
практическогоопыта
освоенияосновных
движений;
271
- ознакомление с
различнымиорганами
организма.
вниз;листьякружатся,ползаниена
полянке).
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:«Моёздоровье»
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Тема:«Ходьбаибег».
«Прыжки». «Занятие на
гимнастическойстенке».
«Равновесие».
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:«Гигиенические
процедуры».
«Длячегонужномытьруки перед
едой?».
Практическиедействия: моем
руки(передедой,после прогулки).
Тема:«Будурастиздоровым,
выносливым, сильным»
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:«Какбыть
здоровым?».
Жизнь
Здоровье
- приобретение
практическогоопытав
разных видах
двигательной
деятельности;
- формирование
потребности
всоблюдениинавыков
гигиены и опрятности
вповседневнойжизни.
Жизнь
Здоровье
Тема:«Обогащение
двигательного опыта».
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:«Утренняязарядка».
Практические действия:
ежедневноевыполнениеупражнений
утреннейзарядки.
Тема: «Освоение игр,
упражненийспредметами»
Игры-эстафетывместес
родителями.
Оздоровительнаяработа
«Закаливание».
Практическиедействия:
закаливаниеног,рук.
Тема:«Подвижныеигрыс
правилами».
Оздоровительнаяработа
Жизнь
Здоровье
- приобретениеопытав
совместной
двигательной, игровой
деятельности;
- формирование
потребности в
двигательной
активности.
- воспитаниенавыков
коллективного
взаимодействия;
- формирование
потребности в
двигательной
активности.
Жизнь
Здоровье
- освоениеупражнений
для развития силовых
качеств;
- ознакомление с
процедурами,важными
для здоровья человека.
Жизнь
Здоровье
- воспитание
потребностив
двигательной
деятельности;
- выполнение
рекомендацийпо
засыпанию.
Жизнь
Здоровье
-воспитаниеинтересак
спортивным играм и
упражнениям.
Циклбесед:
Март
«Зачем нужен сон?».
Практическиедействия:
выполнениерекомендаций по
засыпания.
Тема:«Спортивныеигры
сэлементами соревнования».
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:
272
Апрель
Май
«Чтотакоесамочувствие».
Практические действия:
выполнениедвигательныхзаданий.
Тема:«Подвижныеигры,
спортивныеигры».
Весенняяэстафета.
Оздоровительнаяработа
«Возможностиздорового
человека».
Практическиедействия:ямогу
бегать, прыгать, играть, помогать
другим.
1 неделя. Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделу«Ходьбаибег»,
«Равновесие».
2 неделя. Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделу«Прыжки».
3 неделя. Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделам«Метание,
катание, ловля», «Лазание»,
«Ритмическаягимнастика».
4 неделя.«Весенниестарты»
Физкультурный праздник.
Жизнь
Здоровье
-воспитаниеинтересак
коллективной
соревновательной
деятельности.
Жизнь
Здоровье
- ребенок проявляет
волевые качества при
выполнении
двигательныхзаданий.
273
Содержаниеработыпотрудовомунаправлениювоспитаниядетей5-6лет
ТрудовоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнымиобластямиФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Познавательноеразвитие».
Цель: формирование ценностного отношениядетей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка
к труду.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевые
ориентиры
Тема: «Приобщение детей к
ежедневнойтрудовойдеятельности»
(практическиедействия:ежедневное
поддержание порядка в игровом
центре (уголке), в Центре (уголке)
строительства).
Тема:«Всеработыхороши,
выбирай на вкус»
Труд
- формирование и
поддержкапривычкик
трудовому усилию.
Труд
Тема:«Трудвзрослых людей».
Труд
- расширение
представлений о
способахвыполнения
трудовых действий.
-воспитаниеуважения
к труду взрослых
людей.
-приобретениеопыта
помощи взрослым.
- овладение
простейшими
действиями для
выполнениятрудовых
поручений.
-осознаниеважности
самообслуживание в
повседневной жизни.
- обогащение
активногословаря.
-закреплениенавыков
и умений,
необходимыхдля
выполнениятрудовых
детскихдел.
- стремление к
достижениюпростой,
самостоятельно
поставленной цели.
Тема:«Дежурство,
коллективный труд».
Тема:«Трудовые поручения».
Труд
Тема:«Самообслуживание»
(наведи порядок в своем
шкафчике,застелипостельидругие).
Тема:«Пополнениесловарного
запаса: словарь хозяйственных дел»
Тема:«Моделированиеситуаций
отражающихдействия бытового
труда» (практические игровые
действия)
Труд
Тема:«Детскиетрудовые
успехи»
Труд
Труд
Труд
Труд
274
Содержаниевоспитательнойработыпоэстетическомунаправлениювоспитаниядетей5-6
лет
ЭстетическоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Художественно-эстетическоеразвитие».
Цель:способствоватьстановлениюуребенкаценностногоотношенияккрасоте.
Приобщениекискусству.Изобразительнаядеятельность.Музыка
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Приобщение к искусству
Циклвиртуальныхэкскурсий:
изобразительноеискусство,
архитектура, музыка.
Изобразительнаядеятельность
Рисование.Тема:«Развитие
компонентов изобразительной
деятельности».
Лепка.Тема:«Использование
разнообразных материалов:
пластилин, воск, глина».
Тема:«Музыкально-игровое
творчество» (с реализацией
элементов педагогической
технологии по развитию
музыкально-двигательной
деятельности).
Приобщениекискусству
Презентация «Предметы
народных промыслов»
Изобразительнаядеятельность
Рисование.
Тема: «Развитие технических
умений:техникакистевойросписи».
Рисованиеназаданныетемы.
Аппликация
Тема: «Мой город».
Коллективнаяаппликация
Лепка по собственному
замыслу.
Музыка
Тема:«Золотая осень»
Освоение программного
репертуарапослушаниюмузыки,
пению,музыкально-ритмическим
движениям.
Приобщение к искусству
Циклбесед«Музыкальные
жанры:песня,танец, марш».
Изобразительнаядеятельность
Рисование.
Ценности
Целевые
ориентиры
Культура
Красота
Человек
- приобщение к
искусству, разным
видамхудожественной
деятельности.
Природа
Человек
Красота
Культура
- формирование
интереса к
художественнымвидам
деятельности.
Красота
Человек
- приобщение к
художественным
ценностямсвоего
народа.
275
Декабрь
Январь
Февраль
Тема:«Панно,украшающее
нашу группу».
Аппликация
Тема:«Выполнениеаппликации
из симметричных деталей».
Лепка
Тема:«Украшениелепной работы
при помощи стеки».
Музыка
«Слушаем,поём, танцуем»
Импровизациямелодийна
заданные тексты.
(эмоциональноевосприятие
программных произведений).
Культурныйдосуг
Настольныйтеатр.
Приобщениекискусству
Выставкадетскихработ:
рисование,лепка,аппликация.
Изобразительнаядеятельность
Рисование.
Тема:«Рельефныйрисунок».
Лепка
Тема:Елочныеукрашения»
Музыка
«Готовимсякпразднику»
(освоение новогоднего
программногоматериала).
Приобщение к искусству
Выставка«Книжнаяграфика»
Иллюстрации Е. Рачева,
Т. Юфа, Н. Кочергина.
Изобразительнаядеятельность
Рисование. Тема: «Смешение
цветовкраски»(смешениезеленого и
желтого).
Лепка.Тема:
«Комбинированные способы
создания изображения»
(прижимание,примазывание).
Музыка
Развитиетанцевального
творчества (танцевальные
миниатюры);
Игранадетскихмузыкальных
инструментах
«Лесенка»муз.Е.Тиличеевой.
«Лиса»русскаянародная
прибаутка.
Музыкально-дидактические
игры «Догадайся, кто поёт».
Приобщение к искусству
Выставка«Живопись:пейзаж».
Красота
Человек
Природа
- приобщение к
изобразительному,
музыкальному
искусству.
Красота
Человек
Культура
-приобретениеопыта
самостоятельной
продуктивной
деятельности.
Красота
Человек
- приобщение к
важнымсобытиямв
276
Март
Апрель
Май
«Февральскаялазурь»
И.Грабарь,«Зимушка-зима»
В. Токарев, «Околица»
И. Левитан.
Изобразительнаядеятельность
Рисование.Темы:«Мойпапа»,
«Военная техника».
Лепка.Тема:«Лепкапо
собственному замыслу
Музыка
«Освоение программного
материалапоразделам:«Слушание
музыки», «Пение», «музыкальноритмические движения».
Приобщение к искусству
Выставкадетскихработкодню
8 Марта.
Изобразительная деятельность
Рисование.Тема:«Нашимамы»
Аппликация
«Букетдлямамы»(коллективная
работа)
Музыка
Культурныйдосуг
Музыкальнаягостиная.
Приобщениекискусству
Выставка «Космос и
космонавты».
Изобразительнаядеятельность
Рисование
Тема:«Монотипия».
Лепка.
Тема«Космическийкорабль».
Музыка
«Музыкально-игровое
творчество»
Хореографическаяминиатюра
порусскойнароднойсказке«Муха
Цокотуха».
Музыкально-театрализованная
игра по содержанию песен
В.Шаинскрго«Улыбка»,
«Голубойвагон».
1 неделя. Педагогическая
диагностика (мониторинг) по
развитиюдетскихуменийинавыков в
изобразительной деятельности
(рисовании). Содержание
мониторинга составляют задания на
несложные сюжетные композиции,
выбранные педагогом или детьми.
2 неделя.Педагогическая
диагностика (мониторинг) по
Культура
жизни страны в
процессе
художественной
деятельности.
Красота
Человек
-приобретениеопыта
личного участия в
художественноконцертной
деятельности.
Природа
Красота
- приобретение
практическихнавыков
рисования, лепки;
- воспитание
эмоциональной
отзывчивостина
музыку.
Красота
Человек
Природа
Культура
- приобщение к
художественнымвидам
деятельности;
- приобретениеопыта
участиявконцертной
деятельности;
- освоение
программного
материала.
277
развитиюдетских умений инавыков в
изобразительной деятельности
(лепка). Содержание мониторинга
составляют задания по лепке
предметов,состоящихизнескольких
частей.
3 неделя. Педагогическая
диагностика (мониторинг) по
развитиюдетскихуменийинавыков в
изобразительной деятельности
(аппликация). Содержание
мониторинга составляют заданияпо
выполнению аппликации на
заданную тему.
4 неделя. Педагогическая
диагностикаразвитиямузыкальных
умений и навыков.
29.3.4.1.5. От6 летдо 7 лет
Содержаниевоспитательнойработывдошкольнойобразовательнойорганизациисдетьми
подготовительной к школе группы (6 - 7 лет).
Вся система ценностей находит отражение в содержании воспитательной работы, в соответствии
с возрастными особенностями детей 6 - 7 лет.
Направления
воспитания.
Цель,задачи
Направлениедеятельностипедагога,
воспитателя, руководителя ДОУ
Ценности
Патриотическое
Ценности:
Родина,природа
Духовнонравственное
Ценности:
милосердие,
жизнь, добро
Цель:созданиеусловийдля
воспитания нравственных
качеств, в процессе
ознакомления детей с
традициямиРоссииисвоего
народа.
Задача:обеспечитьпостроение
воспитательного процесса с
учетом патриотического
направления воспитания в
условиях ДОУ.
1. Организация воспитательной
работы по формированию любви к
родномукраю,роднойстране,родной
природе, семье.
2. Организациявоспитательной
работы по обеспечению знаний о
духовных и культурных традициях
своего народа.
3. Подготовка и реализация
проектов:«ПриродныезоныРоссии»
(модель-карта), «Русская культура»
(народные промыслы).\
Цель:созданиеусловийдля
1. Организация воспитательной
формирования умений
работы по формированию у детей
оценивать свои поступки и
элементарныхпредставленийотом,что
поступки других людей.
такое хорошо и что такое плохо.
Задача: формировать опыт
2. Подготовка и реализация
правильной оценки хороших и групповогопроекта«Известныелюди
плохихпоступков(социальный нашей страны».
и эмоциональный интеллект).
3. Организация выставки книг,
иллюстрацийодобре,милосердиив
«Литературном»Центре(уголке).
278
Социальное
Ценности:
человек,дружба
сотрудничество
Познавательное
Ценность:
Познание
Физическоеи
оздоровительное
Ценности:
здоровье,жизнь
Трудовое
Ценность:
труд
Цель: создание условий для
формирования ценностного
отношенияксемье,человеку,
дружбе.
Задача:обеспечитьпостроение
воспитательного процесса для
формирования ценностносмыслового отношенияребенка
к социальному окружению.
1. Организациясюжетно-ролевых
игр по воспитанию нравственных
качеств, наблюдения, беседы.
2. Организацияигрпоосвоению
речевой культуры.
3. Организациявзаимодействиясо
взрослыми и сверстниками на основе
общих интересов и дел.
4. Совместные действия детей и
взрослых по изготовлению атрибутов к
сюжетнымиграм,подготовкеэлементов
коллажа «Древняя Русь» (панорамного
типа), «Терема и башни».
Цель:созданиеусловийдля
1. Организация насыщенной и
формирования ценности
структурированнойобразовательной
познания.
среды(созданиеисследовательского
Задача:обеспечитьпостроение Центра активности).
воспитательного процесса для
2. Организация совместной
развития детских
познавательно-исследовательской
познавательных интересов,
деятельности детей.
познавательной мотивации,
3. Организация экскурсий, встречи с
познавательных действий.
интереснымилюдьми(ветераныВеликой
Отечественной и локальных войн,
офицеры военных частей,
военнослужащие).
4. Организацияконструктивномодельной деятельности.
Цель: создание условий для
1. Организация работы по
физического воспитания и
физическомувоспитаниюдетей6-7летс
развития детей 6 - 7 лет в
учетом обновления и пополнения
процессе ежедневной
развивающей предметно двигательной деятельности.
пространственной среды.
Задача:обеспечитьпостроение
2. Организация и проведение
воспитательного процесса по
подвижных,спортивныхинародныхигр.
физическому воспитанию и
3. Ознакомление родителей с
развитию детей 6 - 7 лет в
содержанием воспитательной и
процессе двигательной
физкультурно-оздоровительнойработыв
деятельности.
группе.
4. Привлечениеродителейкучастию в
спортивно-игровых праздниках.
5. Веселые старты (совместно с
родителями)спортивныесоревнования
(дату и содержание соревнования
определяет воспитатель, родители и
инструкторпофизической культуре).
Цель:созданиеусловийдля
1. Организация воспитательной
воспитания ценностного
работы по формированию навыков,
отношения к труду.
необходимыхдлятрудовойдеятельности
Задача:обеспечитьпостроение детей.
воспитательного процесса для
2. Организациявоспитательной
формирования навыков,
работы по формированию навыков
необходимыхдлятрудовой
трудового усилия.
деятельности детей.
279
Эстетическое
Ценности:
культура и
красота
3. Организация воспитательной
работыпоформированиюстремленияк
ежедневной полезной трудовой
деятельности.
4. Совместныетрудовыедела:
- совместныедействиямальчикови
девочек по поддержанию порядка в
игровых центрах, уголке природы, по
поддержанию порядка на участке
(ежедневно).
- совместныедействиясродителями
поизготовлениюатрибутовксюжетным и
театрализованным играм, элементов
костюма для карнавала, оформлению
коллекций, сбору информации,
подготовкекфестивалю культур.
Цель: создание условий для
1. Созданиеэстетической
обогащения чувственного
развивающей среды.
опыта и развития
2. Организация воспитательной
эмоциональной сферыличности работы по формированию навыков
ребенка в процессе
культурыобщения,поведения,этических
художественно-творческой и
представлений.
продуктивной деятельности.
3. Организациявыставок,концертов,
Задача:обеспечитьпостроение детских развлечений, праздников.
4. Организация художественновоспитательного процесса для
воспитания культуры общения, творческойдеятельностисамихдетей.
поведения, этических
представлений в процессе
художественно-творческой и
продуктивнойдеятельности.
Годовоетематическоепланированиевоспитательнойработы
(интегрированная модель)
Содержаниевоспитательнойработыпопатриотическомунаправлениювоспитаниядетей6
- 7лет
ПатриотическоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие».
Цель: личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности; создание условий
для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Сентябрь
Тема:«Известныелюдинашего
города и их профессии».
Родина,природа
Октябрь
Тема:«СтранаВежливости».
Циклвстреч,игр,чтение
художественнойлитературы.
Беседы«Любимыеблизкиелюди»
Родина,человек,
семья.
Целевые
ориентиры
- расширение
представлений о
родномгороде,его
людях.
-воспитаниечувства
уважения, любви к
близким людям.
280
Ноябрь
Тема: «Природные, духовные и
культурныеценностимоегогорода»
Родина,природа.
Декабрь
Тема:«Русскиетрадициии зимние
Родина,природа,
праздники».
век.
Январь
Тема:«Народные промыслы»
Родина, человек.
Февраль
Тема:«ЗащитникиОтечества»
Родина, человек.
Март
Апрель
Май
Тема: «Весна идет!»
Весенниепраздники:
Международныйженскийдень8
Марта
Тема:«Космосикосмонавты»
Тема:«НеобъятнаяРоссия»
(Моделирование позиции
патриотасвоейстранывпроцессе
игрового путешествия по
стилизованной карте «Россия необъятная страна»)
Родина, человек.
Родина, человек.
Родина, человек
-воспитание
бережного
отношенияк
природе.
- приобретение
опытаподготовкии
участия в
праздничных
мероприятиях.
- воспитание
интереса,уважения
к людям разных
профессий.
-воспитание
уважения к
защитникам
Отечества.
- воспитаниелюбви,
уважениякблизким
людям;
- расширение
представленийо
временах года.
-воспитаниечувства
гордости к
достижениям людей
космических
профессий.
- формирование
детско-взрослого
сообщества.
Содержаниевоспитательнойработыподуховно-нравственномунаправлениювоспитания
детей6-7 лет
Духовно-нравственное направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС
ДО «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Цель:
формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема: «Наши поступки»
(ежедневныйрефлексивныйэкран).
Октябрь
Тема:«Честностьи
справедливость»
Ценности
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Целевые
ориентиры
- формирование
уменийоценивать
свои поступки.
- воспитание
стремления к
честности и
справедливости.
281
Ноябрь
(цикл бесед, обсуждение
поведения героев сказок,
литературныхпроизведений).
Тема:«Люди,которыезаботятся о
нас каждый день»
(циклвстречспедагогами,
сотрудниками детского сада).
Жизнь
Милосердие
Добро
Декабрь
Тема:«Любимыйпраздник Новый
Год»
Жизнь
Милосердие
Добро
Январь
Тема: «Народная игра»
(месяцподвижнойнародной
игры)
Тема:«Нормыиправила
поведения в нашей группе»
(ежедневные практические
действия по воспитанию
элементарныхнавыковвежливого
обращения).
Тема: «Наши трудовые дела»
(ежедневныепрактическиедействия
по выполнениютрудовых
поручений).
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Февраль
Март
Апрель
Тема:«Яхочубытьпохожимна
…»
Май
Подготовка и реализация
групповогопроекта«Известные
люди нашей страны».
Подготовка и реализация
проекта«Моиправаиобязанности».
Цикл бесед о правах и
обязанностях детей, о
государственной символике, об
эмоцияхиуменииимиуправлять,об
уважительномотношенииклюдям
разных национальностей.
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
- воспитание
уважительного
отношения к
сотрудникам
детского сада.
- воспитание
интересакнародным
праздникам,
традициям русского
народа.
-воспитание
интересакнародным
подвижным играм.
- воспитание
навыков
элементарной
вежливости.
- воспитание
потребностик
ежедневной
трудовой
деятельности.
-формирование
умений оценивать
свои поступки и
поступки
сверстников.
- расширение
представлений о
правах и
обязанностяхдетей.
Содержаниеработыпосоциальномунаправлениювоспитания
детей 6 - 7 лет
СоциальноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейксемье,другомучеловеку,развитие дружелюбия,
умения находить общий язык с другими людьми.
282
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрскойдеятельности
Ценности
Сентябрь
Тема:«Многонасветеразличных
профессий» (детско-родительский
проект).
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Октябрь
Тема:«Намэтоинтересно»(мир
увлечений девочек и мальчиков).
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Ноябрь
Тема:««ЭкологиянашейстраныРоссии»(панорамныйпроект).
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Декабрь
Тема:«Прошлоеинастоящее
нашего государства».
Коллажи«ДревняяРусь»
(панорамного типа).
Тема:«Историяулицнашего
города»
(мини-проект).
Семья
Человек
Дружба
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема:«ЗащитникиОтечества»
Тема:«Нашимамыиих
рукотворный труд»
Тема:«Моиправаи обязанности»
Тема:«ВоимямиранаЗемле».
Итоговое мероприятие месяца:
музыкально-театрализованнаяигра
«Военные учения армий разных
стран»(военнаятехника,полевая
кухня, госпиталь, полевая почта,
привал, смотр строевой песни).
ЧеловекДружба
Сотрудничество
ЧеловекДружба
Сотрудничество
ЧеловекДружба
Сотрудничество
ЧеловекДружба
Сотрудничество
ЧеловекДружба
Сотрудничество
Целевыеориентиры
-формирование
представлений
ребенкаосебеи
близких людях,
трудовой
деятельности
взрослых, их
увлечениях.
-осознаниеребенком
своей половой
принадлежности и
освоение
элементарных форм
поведения.
- формирование
представлений о
природе родного
края,еезначениив
жизни человека.
-формированиеу
детей позиции
патриота своей
страны.
- формирование
представлений детей
об истории улиц
родногогорода(села)
- расширение
представленийдетей
о защитниках
Отечества.
- обогащение детских
впечатлений в
процессезнакомствас
рукотворным трудом
взрослых.
-развитиеправовой
культуры детей.
- формирование
понимания
значимости
сохранения и
передачи культурноисторического
наследиясвоеймалой
Родиныотпоколения
к поколению
283
Содержаниевоспитательнойработыпопознавательномунаправлениювоспитаниядетей6
-7лет
ПознавательноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Познавательноеразвитие».
Цель:формированиеценности познания.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Тема:«Познаеммирвокругсебя».
Экскурсии в парк, лес, к водоему
(закрепление правил поведения на
природе); составление рекламного
листа(плаката)«Берегитеприроду».
Тема:«Экспериментирование»
Темы экспериментов: «Быстрые
растения»(приспособлениерастений к
короткому благоприятному для
жизни периоду);
«Хитрости инерции» (возможность
практическогоиспользованияинерции
в повседневной жизни).
«Радугавнебе»(свойствасвета
превращатьсяврадужный спектр),
«Электрический театр»
(наэлектризованныепредметымогут
двигаться).
Тема:«Ориентировкавовремении
пространстве»
(созданиекопилки«Коллекция
креативных заданий»).
Познание
Человек
Тема:«Зимниеэксперименты»
(с водой, снегом).
Промежуточная педагогическая
диагностикапоразвитиюкругозораи
познавательно-исследовательской
деятельностивприродеи
окружающем мире.
Тема: «Сложные речевые
предложения, обозначающие
пространственно-временные
отношения»(созданиесловаряновых
понятий и слов).
Тема:«Главныйпраздникфевраля
- день защитника
Отечества»(поделкасвоимируками
дляпапы,
дедушки).
Человек
Познание
Познание
Человек
Природа
Познание
Познание
Познание
Целевыеориентиры
- побуждать детей
исследовать
окружающий мир,
применяя различные
средстваиинструменты.
- освоение детьми
исследовательских
действий.
- совершенствовать
умениеориентироваться
в окружающем
пространстве;
- понимать смысл
пространственных
отношений.
- побуждать детей
исследовать
окружающий мир,
применяя различные
средстваиинструменты;
- анализрезультатов
детского развития.
-обогащениесловарного
запаса.
- обогащение
представлений о
праздникахРоссии;
- развитие
познавательных
интересовдетей.
284
Март
Апрель
Май
Тема:«Весенниепраздники»
(Весна, 8 Марта).
Экспериментирование:«Радугана
стенке» (знакомство с механизмом
образованияцветов,какразложением и
отражением лучей света».
Тема: «Космос и космонавты»
Встречасинтереснымилюдьми
«Учениес увлечением».
Тема: «Все обо всем»
(экспериментирование,
выполнениезаданийнарабочих листах
и схемах).
Педагогическая диагностика по
развитиюкругозораипознавательноисследовательской деятельности в
природеиокружающеммире.
Познание
Познание
Семья
Человек
Познание
- обогащение
представлений о
праздникахРоссии;
- проявлениеинтереса
к исследовательской
деятельности.
-проявлениеинтереса к
исследовательской
деятельности.
- развитие
положительной
самооценки;
- освоениепрограммного
материала.
Содержаниевоспитательнойработыпофизическомуиоздоровительномунаправлению
воспитаниядетей6 -7лет
Физическоеиоздоровительноенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластью ФГОС
ДО «Физическое развитие».
Цель:формированиеценностногоотношениядетейкздоровомуобразужизни,овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Сентябрь
Тема: «Построения и
перестроения.Ходьбаиравновесие».
Оздоровительная работа
Циклбесед:«Нашепитание,
питьевойрежим».
Жизнь
Здоровье
Октябрь
Тема: «Ритмическая гимнастика.
Групповыеупражненияспереходами.
Оздоровительнаяработа
Цикл бесед:
«Гигиеническиепроцедуры».
«Длячегонужномытьрукиперед
едой?».
Практические действия: моем
руки(передедой,послепрогулки).
Тема:«Овладениеприемами
работы с мячом (баскетбол)»
Жизнь
Здоровье
Ноябрь
Оздоровительнаяработа
Цикл бесед: «Как быть
здоровым?».
Жизнь
Здоровье
Целевыеориентиры
- приобретение
практическогоопыта
освоения основных
движений;
- ознакомление с
правиламипитанияи
питьевого режима.
- приобретение
практического опыта в
разныхвидахдвигательной
деятельности;
- формирование
потребностивсоблюдении
навыков гигиены
иопрятности
вповседневнойжизни.
- приобретение опыта в
совместнойдвигательной,
игровой деятельности;
- формирование
потребности в
двигательнойактивности.
285
Декабрь
Тема:«Взаимодействиеи
сотрудничество в игровой
двигательной деятельности.
Подвижныеигры»
Оздоровительнаяработа
Циклбесед:«Утренняязарядка».
Практические действия:
ежедневноевыполнениеупражнений
утренней зарядки.
Жизнь
Здоровье
- воспитаниенавыков
коллективного
взаимодействия;
- формирование
потребности в
двигательнойактивности.
Январь
Тема:«Освоениеигр,упражнений с
предметами»
Игры-эстафетывместес
родителями.
Оздоровительнаяработа
«Процедуразакаливанияв
детском саду».
Практическиедействия:
закаливание ног, рук.
Тема:«Осанка.Упражненияпо
формированию правильной и
красивой осанки».
Оздоровительнаяработа
Цикл бесед:
«Зачем нужен сон?».
Практическиедействия:
выполнениерекомендацийпо
засыпания.
Тема:«Спортивныеигры
сэлементами соревнования».
Оздоровительнаяработа
Цикл бесед:
«Чтотакоесамочувствие».
Практические действия:
выполнениедвигательныхзаданий.
Тема:«Подвижныеигры,
спортивныеигры».
Весенняяэстафета.
Оздоровительнаяработа
«Возможности здорового
человека»,«Мойвнешнийвид».
Практическиедействия:ямогу
бегать, прыгать, играть, помогать
другим.
1 неделя. Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделу«Ходьбаибег»,
«Равновесие».
2 неделя. Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделу«Прыжки».
Жизнь
Здоровье
- освоениеупражненийдля
развития силовых качеств;
- ознакомление с
процедурами,важнымидля
здоровья человека.
Жизнь
Здоровье
- воспитаниепотребностив
двигательнойдеятельности;
- выполнение
рекомендацийпо
засыпанию.
Жизнь
Здоровье
-воспитаниеинтересак
спортивным играм и
упражнениям.
Жизнь
Здоровье
-воспитаниеинтересак
коллективной
соревновательной
деятельности.
Жизнь
Здоровье
- ребенок проявляет
волевые качества при
выполнениидвигательных
заданий.
Февраль
Март
Апрель
Май
286
3 неделя. Итоговая
педагогическая диагностика по
освоению детьми программных
движенийпоразделам«Метание,
катание, ловля», «Лазание»,
«Ритмическаягимнастика».
4 неделя.«Весенниестарты».
Физкультурныйпраздник.
Содержаниеработыпотрудовомунаправлениювоспитаниядетей6-7лет
Трудовоенаправлениевоспитания
соотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Социально-коммуникативноеразвитие»,«Речевоеразвитие».
Цель: формирование ценностного отношениядетей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка
к труду.
Месяц
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевыеориентиры
Тема: «Приобщение детей к
ежедневнойтрудовойдеятельности»
(практическиедействия:ежедневное
поддержание порядка в игровом
центре (уголке), в Центре (уголке)
строительства).
Тема:«Самообслуживание»
(ежедневное самостоятельное
одевание, раздевание, уход за
одеждой, обувью).
Тема:«Трудвзрослых людей».
Труд
- формирование и
поддержкапривычкик
трудовому усилию.
Труд
- расширение
представленийоспособах
самообслуживания.
Труд
Тема:«Дежурство,коллективный
труд».
Тема:«Трудовые поручения».
Труд
Февраль
Тема:«Хозяйственно-бытовой
труд»
Труд
Март
Тема:«Пополнениесловарного
запаса: словарь хозяйственных дел»
Тема:«Моделированиеситуаций
отражающихдействия бытового
труда» (практические игровые
действия).
Тема:«Трудв природе».
Труд
-воспитаниеуважения
к труду взрослых людей.
-приобретениеопыта
помощи взрослым.
- овладение
простейшимидействиями
для выполнения
трудовыхпоручений.
-осознаниеважности
хозяйственно-бытового
труда.
- обогащение
активногословаря.
-закреплениенавыков
и умений, необходимых
для выполнения
трудовых детских дел.
- стремление к
достижениюпростой,
самостоятельно
поставленнойцели.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Апрель
Май
Труд
Труд
Труд
287
Содержаниевоспитательнойработыпоэстетическомунаправлениювоспитаниядетей6-7
лет
ЭстетическоенаправлениевоспитаниясоотноситсясобразовательнойобластьюФГОСДО
«Художественно-эстетическоеразвитие».
Цель:способствоватьстановлениюуребенкаценностногоотношенияккрасоте.
Приобщениекискусству.Изобразительнаядеятельность.Музыка
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тематикавзросло-детской
партнёрской деятельности
Приобщениекискусству
Циклвиртуальныхэкскурсийи
бесед: декоративно прикладное
искусство, театр.
Изобразительнаядеятельность
Рисование.Тема:«Рисование
предметов по памяти»
Лепка.Тема:«Использование
разнообразных материалов:
пластилин, воск, глина».
Тема:«Элементарные
музыкальные понятия»
Приобщениекискусству Цикл
бесед «Народное
декоративно-прикладноеискусство»
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема:«Развитиетехнических
умений: рисование акварелью по
сырому слою».
Рисованиеназаданныетемы.
Аппликация
Тема:«Фонаринаглавнойулице
города».
Коллективнаяаппликация
Лепкапособственномузамыслу.
Музыка
Тема:«Унылаяпора-очей
очарованье…»
Освоение программного
репертуарапослушаниюмузыки,
пению,музыкально-ритмическим
движениям.
Приобщениекискусству Цикл
бесед «Детский
музыкальныйтеатр».
Изобразительнаядеятельность
Рисование.
Тема: «Сюжетное рисование:
размещениеизображенияналисте».
Аппликация
Ценности
Целевыеориентиры
Культура
Красота
Человек
-приобщениекискусству,
разным видам
художественной
деятельности.
Природа
Человек
Красота
Культура
-формированиеинтересак
художественным видам
деятельности.
Красота
Человек
- приобщение к
художественным
ценностямсвоегонарода.
288
Декабрь
Январь
Февраль
Тема:«Выполнениеаппликации
из симметричных деталей».
Лепка
Тема:«Украшениелепной
работы при помощи стеки».
Музыка
«Игровоетворчество»:
- «Комараженитьмыбудем»
русская народная песня;
- «Впещерегорногокороля»,
«Шествиегномов»музыка Э.
Грига.
Приобщениекискусству
Выставкадетскихработ:
рисование,лепка,аппликация.
Изобразительнаядеятельность
Рисование.
Тема:«Рельефныйрисунок».
Лепка
Тема:Елочныеукрашения»
Музыка
«Готовимсякпразднику»
(освоение новогоднего
программногоматериала).
Приобщение к искусству
Выставка«Жанроваяживопись».
«Взятие снежного городка» В.
Суриков;«Масленица»Б.Кустодиев;
«Сказкаоспящейкрасавице»В.
Васнецов.
Изобразительнаядеятельность
Рисование.Тема:«Декоративное
рисование»
Лепка. Тема: «Способы
украшениялепныхузоровстекой»
Музыка
Развитиетанцевального
творчества (танцевальные
миниатюры);
Игранадетскихмузыкальных
инструментах
Приобщениекискусству
Циклбесед: «Специфика
храмовойархитектуры
(купол, арки).
Изобразительнаядеятельность
Рисование.Темы:«Открыткадля
папы».
«Военная техника».
Лепка.Тема:«Лепкапо
собственному замыслу
Музыка
Красота
Человек
Природа
- приобщение к
изобразительному,
музыкальномуискусству.
Красота
Человек
Культура
-приобретениеопыта
самостоятельной
продуктивной
деятельности.
Красота
Человек
Культура
- приобщение к важным
событиямвжизнистраныв
процессе художественной
деятельности.
289
Март
Апрель
Май
«Освоение программного
материалапоразделам:«Слушание
музыки», «Пение», «Музыкальноритмическиедвижения».
Приобщение к искусству
Выставкадетскихработкодню
8 Марта.
Изобразительнаядеятельность
Рисование.Тема:«Открыткадля
мамы»
Аппликация
«Букетдлямамы»(коллективная
работа)
Музыка
Культурныйдосуг:
(музыкальная гостиная) поем,
танцуем,рассказываемстихивместе с
мамами.
Приобщениекискусству
Выставка «Космос и
космонавты».
Изобразительнаядеятельность
Рисование
Тема:«Космодром».
Лепка.
Тема«Космическийкорабль».
Музыка
«Детскиймузыкальныйоркестр»
- концертные выступления
(выступленияпереддетьми
другихгрупп,родителями).
1 неделя. Педагогическая
диагностика (мониторинг) по
развитиюдетскихуменийинавыков в
изобразительной деятельности
(рисовании). Содержание
мониторинга составляют задания на
несложные сюжетные композиции,
выбранные педагогом или детьми.
2 неделя. Педагогическая
диагностика (мониторинг) по
развитиюдетских умений инавыков
в изобразительной деятельности
(лепка). Содержание мониторинга
составляют задания по лепке
предметов,состоящихизнескольких
частей.
3 неделя. Педагогическая
диагностика (мониторинг) по
развитиюдетскихуменийинавыков в
изобразительной деятельности
(аппликация). Содержание
мониторингасоставляютзаданияпо
Красота
Человек
- приобретение опыта
личного участия в
художественно-концертной
деятельности.
Природа
Красота
- приобретение
практическихнавыков
рисования, лепки;
- воспитание
эмоциональной
отзывчивостинамузыку.
Красота
Человек
Природа
Культура
- приобщение к
художественнымвидам
деятельности;
- приобретениеопыта
участиявконцертной
деятельности;
- освоениепрограммного
материала.
290
выполнениюаппликациина
заданную тему.
4 неделя. Педагогическая
диагностикаразвитиямузыкальных
умений и навыков.
29.3.5. ФормысовместнойдеятельностивДОУ
29.3.5.1. Работасродителями(законнымипредставителями)
Виды,формы,направлениясотрудничествапедагоговиродителей
Родительскоесобрание
Педагогическийлекторий
Методические
консультации
Индивидуальные
консультации
Круглыйстол
Совместныепроекты
Ознакомлениеродителейснормативно-правовыми
документами, программой воспитания;
знакомствосколлективомпедагогов,специалистов,
сотрудников дошкольной организации.
Ознакомлениесосновныминаправлениямивоспитания
дошкольной организации. Просветительская деятельность.
Консультированиеродителей(законныхпредставителей) по
вопросам их взаимодействия с ребенком.
Обсуждение вопросов психолого-педагогического
сопровожденияобразовательногопроцесса,поддержкисемьи.
Консультированиеповопросамвозникающихпроблем
воспитания и обучения детей; особенностей поведения и
взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом.
Обсуждениевопросовпообеспечениюединстваподходов к
воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и
семьи.
Вовлечение родителей (законных представителей) в
воспитательный процесс. Например, совместно
запланированныйсоциально-культурныйпроект«Нашгород:
вчера, сегодня, завтра» (лента времени).
29.3.5.2. Событияобразовательногоучреждения
Образовательноесобытиеиеговоспитательнаяценность
Образовательноесобытие —этоновая формадеятельности детей и взрослых. Воспитательная
ценность:
- общаязаинтересованностьдетейивзрослыхвпроисходящем;
- эмоциональноесближениедетейивзрослых;
- совместноеучастие,совместныедействиядетейивзрослыхвовремениипространстве.
Цель:созданиеусловийдлявоспитаниягармоничноразвитойисоциально-ответственной личности в
процессе освоения новых способов взаимодействия детей и взрослых
Задачи:
- развивать творческую инициативуи самостоятельность впроцессеколлективной продуктивной
деятельности;
- развиватьуменияработатьвкоманде,конструктивновзаимодействоватьсосверстникамии
взрослыми.
Событиядошкольногообразовательногоучреждения
291
Праздники
Общиедела
«Утренний»,
«Вечерний»круг
Познавательные
Трудовые
Музыкальнолитературные
Физкультурныеи
оздоровительные
Проекты
воспитательной
направленности
Новыйгод,ДеньзащитникаОтечества,Международный женский
день 8 Марта,День Победы.
Созданиеобщейвидеотекиосновныхсобытий.Коллективный
труд, трудовые поручения (ежедневно).
Организациядетскихмини-мастерскихистудийдля продуктивной
досуговой деятельности.
Мастерская«Умелыеруки»(ремонтиизготовлениеигрушеки
предметов).
Ежедневноеобсуждениесовместныхдел. Рефлексия.
Совместная разработка и реализация социальных,
познавательных,культурныхпроектов(см.проектыпокаждой
возрастной группе)
Совместнаятрудоваядеятельностьиреализацияпроекта
«Трудимсявместе».
Совместнаямузыкально-литературнаядосуговаядеятельность
(выступления, беседы, музицирование в «Музыкальнолитературной гостиной»).
Общиеспортивныепраздники:семейно-групповыеэстафеты,
соревнования, игра «Зарница».
Ранний возраст: «Родные, близкие люди» (детскородительскийпроект);«Играемвместе»(детско-родительский проект).
Дошкольныйвозраст
Совместные проекты: «Смотрим вместе», «Рассуждаем
вместе»,«Я-человек»,«Лентавремени»,«Экологическаямозаика
России»,«Россия-необъятная страна».
Проектирование событий осуществляется также по материалам Института изучения детства,
семьи и воспитания «Воспитателю о воспитании», что позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества.
29.3.5.3. Совместнаядеятельностьвобразовательныхситуациях
Основныевидыорганизациисовместнойдеятельности,ихвоспитательный потенциал
Видыорганизациисовместнойдеятельности,ихвоспитательныйпотенциал
Игровая деятельность:
Воспитательныйпотенциал:
- сюжетно-ролеваяигра;
- вигреребенокразвивается,познаетмир,приобретает
- режиссерскаяигра;
игровой опыт, контролирует свои действия;
- игра-экспериментированиес
- проявляетнастойчивостьвпоискерешения;
разными материалами,
- проявляетинтерескигровомуэкспериментированию;
- дидактическиеи
- придумываетновыеправилаигры;
развивающие игры;
- создаетвместесдетьмипродукты-сюжеты,
- подвижныеигры;
зафиксированные разными способами (рисунки,
- музыкальныеигры.
пиктограммы, карты сказочной страны;
- осваиваетумениеобъяснятьвоспитателюи
сверстникам содержание и правила игры;
- бережноотноситсякигровымматериалам.
292
Коммуникативная
деятельность:
- беседы;
- рассматриваниеисравнение;
- ситуативныйразговори
речевая ситуация по теме;
- составлениетворческих
рассказов;
- составлениеописательных
рассказов;
- речевыеконкурсы.
Познавательноисследовательская
деятельность:
- экскурсия;
- встречисинтересными
людьми (социальными
партнерами);
- наблюдения;
- рассматривание;
- игры-путешествия;
- экспериментирование;
- моделирование;
- коллекционирование;
- конструирование.
Трудовая деятельность:
- трудовыепоручения;
- дежурство;
- коллективныйтруд.
Воспитательныйпотенциал:
- приобретаетопытсоциальныхпредставленийомире
людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками;
- познаетсебяидругих;
- обогащаетпредставленияолюдях,ихнравственных
качествах, гендерных отличиях;
- осваиваетпрактикисоциальногоповедения;
- проявляетинициативуисамостоятельностьв
речевом общении со сверстниками и взрослыми;
- приобретаетопытиспользованиявпрактике
общения описательный монолог;
- осваиваетпроизношениесложныхзвуковродного
языка;
- используетвежливыеформыобращениякдетями
взрослым;
- приобретаетопытучастиявречевыхконкурсах.
Воспитательныйпотенциал:
- расширениекультурногокругозора;
- приобретаетопытобщениясинтереснымилюдьми;
- обогащениесенсорногоопыта;
- освоениеэталонныххарактеристикпредметов;
- приобретаетопытисследовательскихдействий;
- познаетмирприроды;
- приобретаетопытнаблюдениязаобъектами
природы;
- приобретаетопытсамостоятельногопознания;
- приобретаетопытучастиявколлективной
творческой деятельности;
- осваиваетспособымоделирования,конструирования.
Воспитательныйпотенциал:
- стремлениекпознаниюразныхвидовтрудовой
деятельности;
- приобретаетопытуважительногоотношенияктруду
взрослых и сверстников;
- приобретаетопытбезопасногообращенияс
инструментами и орудиями труда.
Двигательнаядеятельность:
Воспитательныйпотенциал:
- подвижныеигры;
- развитиефизическихкачеств;
- спортивныеигры;
- освоениемоделирующейструктурыосновных
- дидактическиеигры;
движений в процессе дидактической игры;
- рассматривание
- освоениеспособовпрактическихдействийвпроцессе
физкультурныхпособий,
ознакомления с физкультурными пособиями и
оборудования.
оборудованием.
Воспитательныйпотенциал:
Чтениехудожественной
- обогащение«читательского»опыта,литературнолитературы
художественного вкуса;
- приобретаетопытосвоенияразныхлитературных
жанров (сказка, стихотворение, рассказ);
- приобретаетопытактивногоучастиявразныхвидах
художественной деятельности.
293
Музыкальнохудожественнаядеятельность:
- изобразительноеискусство;
- музыка.
Воспитательныйпотенциал:
- проявление эстетического отношения к
окружающемумиру,пониманиеценностиискусства;
- расширение представлений о видах декоративноприкладногоискусства,графике,живописи,скульптуре,
архитектуре;
- обогащениеслуховогоопытадетейпризнакомствес
основными жанрами музыки.
Продуктивнаядеятельность
Воспитательныйпотенциал:
- приобретаетопытитехническиеумения,
изобразительные умения;
- приобретаетопытиумениесотрудничествав
коллективной творческой деятельности.
29.3.6. Организацияпредметно-пространственнойсреды
ДляреализациитребованийПрограммыиФГОСДОпространствогруппорганизовановвиде
хорошоразграниченныхзон(центры,уголки,площадкиипр.),оснащенныхбольшимколичеством
развивающихматериалов(книги,игрушки,материалыдлятворчества,развивающееоборудованиеипр.).
Разделениепространствавпомещениигруппынацентрыактивностиспособствуетбольшей упорядоченности
самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной
деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со
стороны взрослого.Крометого,наличиецентровактивностипомогаетдетямлучшепонимать,гдеикак
работатьс материалами.
Предметно-пространственная среда организована с учетом компонентов, отражающих
региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий; экологичность,
природосообразностьибезопасность;ценностьсемьи,людейразныхпоколений,труда,здоровогообраза
жизни и обеспечивающих детям возможность общения, игры и совместной деятельности,
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, знакомство с
особенностями традиций многонационального российского народа.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют требованиям безопасности и возрастным
задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Переченьоборудованияиматериаловцентровактивности
№
Оборудованиеиматериалы
Центрыактивности
1
Центрстроительства
Оборудование
Открытыестеллажидляхранения
материалов
Ковер или палас на пол
Материалы
Крупногабаритныенапольные
конструкторы: деревянные, пластиковые
Комплектыбольшихмягкихмодулей
Игрушечный транспорт
Фигурки, представляющие людей
различноговозраста,национальностей,
профессий
Фигуркиживотных
294
2
3
Центрдлясюжетно-ролевыхигр
Центрдлятеатрализованных
матических) игр
Дляигры в семью
Куклымладенцыиаксессуарыдляних
(одеяльце, соска, бутылочки и прочее)
Куклыводежде(мальчики девочка)
Кукольная мебель, соразмерная росту
ребенка: столик со стульями, плита,
холодильник,кроватьдлякуклы,шкафчик;
дополнительно: кукольная мягкая мебель
(диванчик или кресло)
Коляски
Одеждадля кукол (длязимы и для лета)
Кукольная посуда (кастрюли и
сковородки,тарелки,чашки,ложкии прочее),
игрушечная еда
Наборыиаксессуарыдляигрв
профессию
«Доктор»
«Парикмахер»
«Пожарный»
«Полицейский»
«Продавец»
«Солдат»
«Моряк»
Оснащениедляигр-драматизаций
(театрализованных представлений)
Большая складная ширма
Стойка-вешалка для костюмов
Костюмы,маски,атрибутыдля
постановки(разыгрывания)двух-трехсказок,
соответствующих возрасту детей
Атрибуты для ряженья - элементы
костюмов(шляпы,шарфы,юбки,сумки,
зонты, бусы и прочее)
Атрибутывсоответствииссодержанием
имитационных и хороводных игр: маски
диких и домашних животных (взрослых и
детенышей), маски сказочных персонажей
Оснащение для малых форм
театрализованных представлений
(кукольныйтеатр,настольныйтеатри
прочее)
Маленькаяширмадлянастольного театра
Атрибуты и наборы готовых игрушек
(фигуркимелкогоисреднегоразмера)или
заготовок и полуфабрикатов для
изготовления объемных или плоскостных
персонажей и элементов декораций
настольного театра
Набор атрибутов и кукол бибабо,
соразмерныерукевзрослого(дляпоказа
детям)илиребенка(перчаточныеили
пальчиковые)
295
4
Центр(уголок)музыки
5
Центризобразительногоискусства
Куклыиатрибутыдляпальчикового
театра
Детские музыкальные инструменты
(шумовые,струнные,ударные,клавишные)
Музыкально-дидактические игры
Оборудование
Стол(1-2)
Стулья(2-4)
Открытыйстеллаждляхранения
материалов
Доска
Мольберт
Рабочиехалатыили фартуки
Материалы
Длярисования
Бумагаикартонразныхразмеров(А5, А4,
А3, А2) и разных цветов
Альбомы для рисования
Бумага для акварелиВосковые
мелки, пастель
Простыеицветныекарандаши
Маркеры,фломастеры(смываемые,на
водной основе)
Краскиакварельныеи гуашевые
Кистикруглыеиплоские,размеры№2- 6,
10-14
Палитры,стаканчикидляводы, подставка
для кистей
Перчатки,линейки,трафареты
Губка,ластик,салфетки,тряпочкадля кисти
Длялепки
Пластилин,глина,массадлялепки Доски
для лепки
Стеки
Дляподелокиаппликации
Бумагаикартондляподелокразных цветов
и фактуры
Материалыдляколлажей(неменее3 типов)
Ножницыступымиконцами
Клей-карандаш
Природныйматериал
Материалывторичногоиспользования
6
Центрмелкоймоторики
Оборудование
Стол (1)
Стулья(2-4)
Открытыйстеллаждляхранения
материалов
Материалы
Игра «Собери бусы»
Детская мозаика
Игрушкисдействиями:
296
7
Центрконструированияиздеталей
днего и мелкого размера)
8
Центр(уголок)настольныхигр
9
Центрматематики
- нанизывающиеся(башенки,
пирамидки, бусы и др.)
- навинчивающиеся
- ввинчивающиеся
- вкладыши
Оборудование
Стол (1)
Стулья(2-4)
Открытыйстеллаждляхранения
материалов
Материалы
Наборыконструкторовтипа«Lego»(с
человеческими фигурками)
Наборы среднего и мелкого
конструктора,имеющиеосновныедетали:
кубики, кирпичики, призмы, конусы
Другиенастольныеконструкторы
(металлический, магнитный и др.)
Оборудование
Стол (1)
Стулья(2-4)
Открытыйстеллаждляхранения
материалов
Материалы
Разрезныекартинки
Пазлы
Наборыкубиковскартинками
Лото
Домино
Парныекарточки(игрытипа «мемори»)
Другие настольно-печатные игры с
правилами (игры-ходилки, и др.),
соответствующиевозрастнымвозможностям
детей
Шашки, шахматы
Игры-головоломки
Оборудование
Стол (1)
Стулья(2-4)
Открытыйстеллаждляхранения
материалов
Материалы
Разнообразныйматериалвоткрытых
коробках, для измерения, взвешивания,
сравнения по величине, форме. Коробки
должны быть систематизированы и
снабжены надписями и символами
Счетныйматериалиразноцветные
стаканчики для сортировки
Головоломки(геометрические,«сложи
узор» и др.)
297
10
Центрнаукии естествознания
11
Центрграмотностииписьма
Цифры и арифметические знаки
большогоразмера(демонстрационный
материал)
Счеты
Весысобъектамидлявзвешиванияи
сравнения
Линейки разной длины
Измерительныерулеткиразныхвидов
Часы песочные
Секундомер
Числовойбалансир
Наборымоделей:дляделенияначасти от
2 до 16
Наборкарточексцифрамиит.п.
Оборудование
Стол (1)
Стулья(2-4)
Открытыйстеллаждляхранения
материалов
Материалы
Наборы различных объектов для
исследований (коллекции камней, раковин,
сосновыхшишек,минералов,тканей,семян,
растений (гербарий) и пр.)
Увеличительныестекла,лупы
Микроскоп
Набор магнитов
Наборыдляэкспериментирования
Весы
Термометры
Часыпесочные,секундомер
Наборы мерных стаканов
Календарь погоды
Глобус.Географическиекарты.Детский
атлас
Иллюстрированные познавательные
книги,плакаты,картинки,знакиисимволы
государства,региона,населенногопунктаи
ДОО
Оборудование
Магнитнаядоска
Стол (1)
Стулья (2)
Открытыйстеллаждляхранения
материалов
МатериалыПлакат
салфавитом
Магнитная азбука
Кубики с буквами и слогами
Цветныеипростыекарандаши,
фломастеры
Трафареты
Линейки
298
Бумага,конверты
Тренажерпо«письму»,водный
фломастер, тряпочка
12
Литературныйцентр(книжный
уголок)
13
Местодляотдыха
14
Уголокуединения
15
Центрпескаиводы
16
17
18
Площадкадляактивногоотдыха
(спортивный центр / уголок)
Местодлягруппового сбора
Местодляпроведениягрупповых
занятий
Оборудование
Аудиоцентр с наушниками
Мягкаядетскаямебель(диванчик,
кресло)
Стол
Стулья(2)
Книжныйстеллаж(низкий,открытый)
Материалы
Дискисаудиозаписями(сказки, рассказы)
Дискис музыкой
Детскаяхудожественнаялитература
(иллюстрированные книги с крупным
простым текстом)
Детскаяпознавательнаялитература(с
большим количеством иллюстративного
материала)
Детская литература, отражающая
региональные,этнографическиеидругие
особенности социокультурных условий
Любойтихийуголок,снабженный мягкой
мебелью
Любойтихийуголок,вкотороммогут
разместиться 1-2 ребенка
Специализированныйстолдляигрс песком
и водой
Наборыдляэкспериментированияс
водой
Наборыдляэкспериментированияс песком
Детскиеметелкаисовочек(для подметания
упавшего песка)
Детскаяшвабрас тряпкой
Шведскаястенкаилиспортивныйуголок (с
канатом, кольцами и пр.)
Спортивныематы
Детскиеспортивныетренажеры
Магнитнаяилипробковаядоска
Интерактивная доска
ФлипчартКовер
илипалас
Стульчики для каждого ребенка
Подушкидлясиденьянаполу(для
каждогоребенка)
Магнитнаяилипробковаядоска
Интерактивная доска
Флипчарт
Столы,стулья(длякаждогоребенка)
299
19
Местодляприемапищи(детское
«кафе»)
Столы, стулья (для каждого ребенка)
Столовыеприборы,посуда,аксессуары
29.3.7. Социальноепартнерство
Дошкольноеобразовательноеучреждениеявляетсяоткрытойсоциальнойсистемой.
Врезультатевзаимодействияспартнерамипроисходитразвитиедошкольнойорганизации.Работа с
социальными партнерами способствует формированию позитивной самооценки дошкольников. Дети
познают окружающий социальный мир, взаимодействуют с людьми разных профессий и сверстниками.
Работасродителями -однаизважныхсоставляющихпартнерской деятельности.
Родительская ответственность, заинтересованность, взаимопонимание способствуют целостному
развитию личности каждого ребенка.
С целью повышения качества воспитательного воздействия на детей ДОУ активно
взаимодействует с окружающим социумомом.
Совместныеобразовательныемероприятияприучастиисоциальныхпартнеров
Мероприятия
Результатысотрудничества
Посещение уроков и занятий,
семинары, консультации для
воспитателей и родителей,
экскурсии, Дни открытых
дверейсовместныепраздники,
посещение школьных
постановок,выставок.
Экскурсии, беседы,
литературные встречи,
познавательныевикторины,
посещение праздников,
выставок, участие в
конкурсах.
Формирование у
дошкольниковмотивационной
готовности к обучению в
школе. Снижение порога
тревожностиприпоступлении
в 1-ый класс.
Верхнепышминский
историческиймузей
Экскурсии, беседы,
литературные встречи,
познавательныевикторины,
посещение праздников,
выставок, участие в
конкурсах.
Развитиедуховнонравственной культуры
участников образовательного
процесса,повышениеинтереса
к культуре своего народа,
родного города, края
МАОУДОДДТ
Праздники,выставоки,
участие в конкурсах.
Освоение дополнительных
общеобразовательных
программ, направленных на
творческое развитие,
удовлетворение интересов,
склонностей и дарований
обучающихся. Обогащение
социально-эмоциональнойи
познавательнойсферыдетей.
Социальный
партнер
МАОУСОШ№16
ГОВерхняяПышма п.
Красный.
Библиотека-клуб
им.Г.С.
Малеванкиной.
Приобщение детейи
родителей к мировой
художественнойлитературе,
через ознакомление с
творчеством детских
писателей
300
ОГИБДД МО МВД Праздники,занятиясучастием
России
представителейГИБДД,уроки
«Верхнепышминский» дорожной
грамотности
(Лаборатория безопасности),
выступлениенародительских
собранияхсотрудниковГИББ
ОНДиПРГОВерхняя
Праздники,занятиясучастием
Пышма,
ГО представителей
ОНДиПР,
СреднеуральскУНДи
выступление на родительских
ПРГУМЧСРоссиипо
собраниях
сотрудников
Свердловскойобласти ОНДиПР
Формированиеэлементарных
навыков безопасного
поведения на дорогах, основ
безопасности
жизнедеятельности.
Формированиеэлементарных
навыков пожарной
безопасности, основ
безопасности
жизнедеятельности.
29.4. ОрганизационныйразделПрограммывоспитания
29.4.1. Кадровоеобеспечение
КадровоеобеспечениеПрограммывоспитания
ФИО
Должность
Образование
Педагогическ
ий стаж
Квалификационная
категория
Руководители
СеденьО.В.
КологойдаЕ.В.
заведующий
высшее
За.зав.по
высшее
ВОР
Педагоги(воспитатели)
РублеваЕ.В.
воспитатель
МатвееваЛ.А.
Корикова Е.Ю.
ПлатоноваС.Г.
ФархутдиноваС.В.
МельниковаН.А.
ПосохинаН.С.
ГолдусьО.А.
ВалетинаА.С.
ФефеловаА.А.
Боброва Л.В.
БезносиковаЕ.А.
КузнецоваР.С.
КоркинаИ.В.
средне–
профессиональн
воспитатель
высшее
воспитатель
высшее
воспитатель
высшее
воспитатель
высшее
воспитатель
высшее
воспитатель
среднеепрофессион
воспитатель
среднее
воспитатель
среднеепрофессион.
воспитатель
среднеепрофессион.
воспитатель
среднеепрофессион.
воспитатель
высшее
Специалисты
Средне40 лет
Музыкальный
иальное
руководитель
ИФК
10 лет
Средне–
иальное
-
ВКК
ВКК
ВКК
ВКК
ПКК
ПКК
ПКК
СЗД
СЗД
СЗД
СЗД
СЗД
ВКК
ПКК
301
ПятыгинаС.В.
учитель-логопед
высшее
12 лет
нет
Нормативно-правовуюосновувоспитательнойработыдошкольной
образовательной организации определяют следующие документы:
• КонституцияРоссийскойФедерации;
• Федеральныйзаконот29декабря2012года№273-ФЗ«Обобразованиив
Российской Федерации»;
• УказПрезидентаРоссийскойФедерации
от02.07.2021№400«ОСтратегиинациональнойбезопасностиРоссийской Федерации»;
• СтратегияразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациинапериоддо2025года.
Методическоеобеспечениепрограммывоспитания
Методические пособия
Автор, название
методическогопособия
Методическиерекомендации
по реализации Федеральной
образовательной программы
дошкольного образования.
МинистерствоПросвещения
РФ, Москва, 10 марта, 2023.
Практическоеруководство
«Воспитателюовоспитании».
Издательство: М., 2022
Институт изучения детства,
семьи и воспитания.
А. Теплова «Разработка
программы воспитания»
Издательство: М., 2022
Институтизучениядетства,
семьи и воспитания.
Краткоесодержаниеметодическогопособия
Методическиерекомендацииотвечаютнавопрос«Вчем
состоит специфика Федеральной программы?».
Всодержаниираскрыты вопросы:
- нормативно-правовыеинаучно-теоретическиеосновы
Федеральной программы;
- Федеральнаяпрограмма-обязательнаячасть
образовательной программы ДОУ;
- ВариативнаячастьобразовательнойпрограммыДОУ;
- АнализсоответствияПрограммыобязательномуминимуму
содержания, заданному в Федеральной программе;
- Приложения.
Практическое руководство «Воспитателю о воспитании»
предлагаетпедагогупрофессиональныйинструментреализации
программы воспитания в дошкольных образовательных
организациях. Содержание практического руководства
направлено на достижение цели воспитания через решение
следующих задач:
- содействиестановлениюпервичныхпредставленийо
базовых ценностях российского общества;
- формированиеценностногоотношениякокружающему
миру, другим людям, самому себе;
- поддержка освоения первичного опыта деятельности и
поведениявсоответствиисбазовымиценностямиинормами
российского общества.
Назначениепрограммы:
- программа воспитания есть инструмент управления
становлениемиразвитиемличностиребенкавпространстве
образования.
Вариативнаяструктурапрограммы:
- уклад,воспитывающаясреда,общность,деятельность,
событие.
В материалах представлены основные формы и содержание
методической деятельности по сопровождению введения ФГОС
ДО.Раскрытатехнологияпланированияосновнойметодической
работы ДОУ.
В. Савченко «Организация
системыметодическойработы
в ДОО по сопровождению
ФГОС ДО» Издательство:
«Детство-Пресс»,2021.
29.4.3.Требованиякусловиямработысособымикатегориямидетей
302
Условия,обеспечивающиедостижениецелевыхориентироввработесособыми
категориямидетей
Условия
Взаимодействиевзрослыхс
детьми
Игровое взаимодействие
Воспитывающаясреда
Совместныевоспитательные
мероприятия
Взаимодействиес семьей
Направлениедеятельностипедагога
Созданиеигровыхситуаций,вкоторыхкаждомуребенку с
особыми образовательными потребностями
предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств.
Организацияигрдляразвитияизакреплениянавыков
коммуникации, развитию общей и мелкой моторики,
развитию памяти.
Организация игр для развития способности к
преодолениюфизическихипсихологическихбарьеров.
Организация игр в сенсорной комнате, оснащенной
специальнымоборудованиемдляработысдетьмисОВЗи
детьми-инвалидами.
(Наполняемость сенсорной комнаты: мягкое
оборудование, светозвуковые панели, сухой бассейн,
тактильноеоборудование,развивающиеоборудование).
Организация выставки поделок.
Организация выставки рисунков.
Спортивныйпраздник«Дружнаясемья».
Театрализация знакомых сказок.
Консультативнаяпомощьсемьеввопросахвыбора
оптимальной стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающей работы с ребенком.
Консультирование специалистами педагогов по выбору
индивидуальноориентированныхметодовиприемовработы с
детьми.
Дляродителей:лекции,беседы,информационныестенды,
печатные материалы, электронные ресурсы.
Проведениетематическихвыступлений,онлайнконсультацийдляпедагоговиродителей(законных
представителей).
303
IV. ОрганизационныйразделОбразовательнойпрограммы
30. Психолого-педагогическиеусловияреализацииОбразовательнойпрограммы
Условия
Деятельностьпедагогическогоколлективапообеспечению
психолого-педагогических условий
Признание
детствакакуникальногопер
иодав становлении
человека
- понимание неповторимостиличностикаждогоребенка;
- принятиевоспитанникатаким,какойонесть,совсеми его
индивидуальными проявлениями;
- проявлениеуважениякразвивающейсяличности,как
высшей ценности;
- поддержкауверенностивсобственныхвозможностяхи
способностях у каждого воспитанника.
Решениеобразовательных
Реализация новых форм организации воспитательнозадачсиспользованиемновых и образовательного процесса: проектная деятельность,
традиционных форм
образовательная ситуация, образовательное событие,
организации
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемнообучающиеситуацииврамкахинтеграцииобразовательных
областей.
Реализация традиционных форм воспитательнообразовательногопроцесса:фронтальные,подгрупповые,
индивидуальные занятия.
Занятие рассматривается как дело занимательное и
интересное детям, развивающее их; деятельность,
направленная на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей или их интеграцию с
использованиемразнообразныхпедагогическиобоснованных
формиметодовработы,выборкоторыхосуществляется педагогом.
Обеспечение
преемственностисодержания
и форм организации
образовательного процесса в
ДОУ
Преемственность дошкольного и начального общего
уровнейобразованиясопоройнаопытдетей,накопленныйна
предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический
приоритетнепрерывногообразования-формированиеумения
учиться.
- использованиеформиметодов,соответствующих
возрастным особенностям детей;
- использование видов деятельности, специфических для
каждоговозрастногопериода,социальнойситуацииразвития.
Учет специфики
возрастного и
индивидуального
психофизическогоразвития
обучающихся
Создание развивающей и
-обеспечениеразвивающейиэмоциональнокомфортной
эмоциональнокомфортнойдля для ребенка образовательной среды, способствующей
ребенка образовательнойсреды эмоционально-ценностному, социально-личностному,
познавательному, эстетическому развитию ребенка и
сохранению его индивидуальности, в которой ребенок
реализует право на свободу выбора деятельности.
- учетинтересовивозможностейкаждогоребенка;
Построение
- учетсоциальнойситуацииразвитияребенка.
образовательнойдеятельности
на основе взаимодействия
взрослых с детьми
304
Индивидуализация
образования
Оказание ранней
коррекционнойпомощидетям
с ООП, в том числе с ОВЗ
Совершенствование
образовательной работы на
основерезультатоввыявления
запросов родительского и
профессионального
сообщества
Психологическая,
педагогическая и
методическаяпомощьи
поддержка
Вовлечение родителей
(законныхпредставителей)в
процесс реализации
образовательнойпрограммы
Формированиеиразвитие
профессиональной
компетентности педагогов,
психолого-педагогического
просвещения родителей
(законных представителей)
обучающихся
Непрерывное психологопедагогическое
сопровождение участников
образовательныхотношенийв
процессе реализации
Федеральной программы в
ДОУ
Взаимодействие с
различнымисоциальными
институтами
Использованиешироких
возможностей социальной
среды, социума
- поддержкаребенка,построениеегообразовательной
траектории;
- оптимизацияработысгруппойдетей,основаннаяна
результатах педагогической диагностики (мониторинга).
Планирование,организацияииспользованиеспециальных
психолого-педагогических подходов, методов, способов
общения и условий, способствующих получению ДО,
социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования.
Выявлениевыявлениязапросовродительскогои
профессионального сообщества:
- личныевстречи;
- беседыспедагогами,специалистами;
- анкетирование.
Консультированиеродителей(законныхпредставителей)в
вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и
укрепления их здоровья.
Консультативная помощь семье в вопросах выбора
оптимальнойстратегиивоспитанияиприемовкоррекционноразвивающей работы с ребенком.
Построениеотношенийсотрудничествавсоответствиис
образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся.
Повышениеквалификациипедагоговдляпсихологопедагогического просвещения родителей (законных
представителей).
Обеспечениевариативностисодержания,направленийи форм
сопровождения по запросам родительского и
профессионального сообществ.
- взаимодействиеисотрудничествосучреждениямисферы
образования, культуры, физкультуры и спорта, другими
социально-воспитательными субъектами открытой
образовательной системы;
- использование форм и методов взаимодействия,
востребованныхсовременнойпедагогическойпрактикойи
семьей;
- участиевсехсторонвзаимодействиявсовместной
социально-значимой деятельности.
Обеспечениеиспользованиясоциальнойсредыкак
дополнительного средства развития личности,
совершенствования процесса ее социализации.
305
Предоставление
информацииоФедеральной
программе
Информирование семьи, заинтересованных лиц,
вовлеченныхвобразовательнуюдеятельность,атакже
широкойобщественностиоФедеральнойпрограмме образования.
Обеспечение
возможностейдляобсуждения
Федеральной программы
Использованиематериалов,обеспечивающихреализацию
Федеральной программы, в том числе в информационной
среде.
Обеспечениеусловийдлядостиженияцелевыхориентироввработе с
особыми категориями детей
Условия
Взаимодействие
взрослых с детьми
Социализация
Воспитывающаясреда
Доступность
воспитательных
мероприятий
Участиеродителей
(семьи)
Направлениевзаимодействия
Выбордеятельности,партнеров,средств.Созданиеигровых
ситуаций для приобретения опыта взаимодействия.
Игроваядеятельностьнаосноведетскихинтересови
потребностей.
Насыщение и структурирование среды материалами и
оборудованиемдляукрепленияздоровьяиэмоционального
благополучия ребенка.
Подвижныеистатичныеигровыеситуации.
Психологическая,консультативнаяпомощьиподдержка.
31. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающаяпредметно-пространственнаясредаявляетсячастьюобразовательной
средыивыступаетосновойдляразнообразной,разностороннеразвивающей,содержательнойи
привлекательной для каждого ребенка деятельности.
Развивающаяпредметнопространственная среда
Организованное пространство
предметно-развивающейсреды
Материальные объекты
предметнопространственнойсреды
ТерриторияДОУ,групповыекомнаты,специализированные,
технологические, административные помещения;
- материалы, оборудование, электронные образовательные
ресурсыисредстваобученияивоспитания,охраныиукрепления
здоровья детей дошкольного возраста;
- материалыдляорганизациисамостоятельнойтворческой
деятельности детей.
Возможностиразвивающейпредметно-пространственнойсреды
Реализацииразныхвидовиндивидуальнойиколлективнойдеятельности:
- игровой,коммуникативной,познавательно-исследовательской,двигательной,
продуктивной в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей;
- охрануиукрепленияихздоровья,возможностямиучетаособенностейикоррекции
недостатков их развития.
306
Принципыорганизацииразвивающейпредметно-пространственнойсреды
Развивающаяпредметно-пространственнаясредаявляется:
-содержательнонасыщенной,трансформируемой,полифункциональной,доступной,
безопасной.
Условия,обеспечивающиекомфортиэффективностьдеятельности
Созданыусловиядля:
- эмоциональногоблагополучиядетейикомфортнойработыпедагогическихи учебновспомогательных сотрудников;
- использованияинформационно-коммуникационныхтехнологийвобразовательном
процессе;
- подключениявсехгрупповых,атакжеиныхпомещенийДОУксетиИнтернет;
- использованияэлементовцифровойобразовательнойсреды.
Обеспечениеразвивающейпредметно-пространственнойсредымебельюи
оборудованием
Развивающаяпредметно-пространственнаясредаобеспечена:
- специальноприспособленноймебельюдлядетейсОВЗ,позволяющаязаниматься
разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками;
- групповыепомещенияимеютдостаточнопространства(места)дляспециального
оборудования.
32. Материально-техническое обеспечение Образовательной программы,
обеспеченностьметодическимиматериаламиисредствамиобученияи воспитания
ВДОУсозданыматериально-техническиеусловия,обеспечивающие:
- возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Федеральной программы;
- выполнение ДОУ требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в документе "Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения", утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г.,
регистрационныйN60833),действующимдо1января 2027года(далее-СанПиН2.3/2.4.3590-20),
- ДОУследуетправиламСанПиН1.2.3685-21:
- кусловиямразмещенияорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельность;
- пооборудованиюисодержаниютерритории;
- попомещениям,ихоборудованиюисодержанию;
- поестественномуиискусственномуосвещениюпомещений;
- поотоплениюивентиляции;
- поводоснабжениюиканализации;
- поорганизациипитания;
- помедицинскомуобеспечению;
- поприемудетейворганизации,осуществляющихобразовательнуюдеятельность;
- поорганизациирежимадня;
- поорганизациифизическоговоспитания;
- поличнойгигиенеперсонала.
ДОУвыполняеттребования:
- пожарнойбезопасностииэлектробезопасности;
307
- поохранездоровьяобучающихсяиохранетрудаработниковДОУ.
ВДОУсозданыусловиядлябеспрепятственногодоступаобучающихсясОВЗ,втомчисле
детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры ДОУ.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ в ДОУ учтены
особенности их физического и психического развития.
ДОУоснащенаполнымнаборомоборудованиядляразличныхвидовдетскойдеятельности
в
помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
ДОУ имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка, с
участием взрослых и других детей;
- оснащение развивающей предметно-пространственной среды, включающей средства
обучения и воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Федеральной программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь
для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административныепомещения,методическийкабинет;
- помещениядлязанятийспециалистов(учитель-логопед,педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленнуютерриториюиоборудованныеучасткидляпрогулкидетей.
ДОУ использует систему обновления образовательных ресурсов:
- подписки на методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение
деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного
оборудования, услуг связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
308
33. Список литературных, музыкальных, художественных,
анимационныхпроизведенийдляреализацииФедеральнойпрограммы
Примерныйпереченьхудожественнойлитературы
От1 годадо 2 лет.
Малыеформы
фольклора.
"Какунашегокота...","Киска,киска,киска,брысь!..","Курочка",
"Нашиуточкисутра...","Еду-едукбабе,кдеду...","Большие ноги...",
"Пальчик-мальчик...","Петушок,петушок...","Пошелкотподмосток...",
"Радуга-дуга...".
Русскиенародные
сказки
"Козлятки и волк" (обраб. К.Д. Ушинского), "Колобок" (обраб.
К.Д.Ушинского),"Золотоеяичко"(обраб.К.Д.Ушинского),"Маша и
медведь" (обраб. М.А. Булатова), "Репка" (обраб. К.Д. Ушинского),
"Теремок" (обраб. М.А. Булатова).
. Александрова З.Н. "Прятки", "Топотушки", Барто А.Л.
"Бычок", "Мячик", "Слон", "Мишка", "Грузовик", "Лошадка",
"Кораблик", "Самолет" (из цикла "Игрушки"), "Кто как кричит",
"Птичка", Берестов В.Д. "Курица с цыплятами", Благинина Е.А.
"Аленушка",ЖуковскийВ.А."Птичка",ИвенсенМ.И."Поглядите,
зайка плачет", Клокова М. "Мой конь", "Гоп-гоп", Лагздынь Г.Р.
"Зайка, зайка, попляши!", Маршак С.Я. "Слон", "Тигренок",
"Совята" (из цикла "Детки в клетке"), Орлова А. "Пальчикимальчики", Стрельникова К. "Кряк-кряк", Токмакова И.П.
"Баиньки",УсачевА."Рукавичка".
Александрова З.Н. "Хрюшка и Чушка", Б.Ф. "Маша и Миша",
Пантелеев Л. "Как поросенок говорить научился", Сутеев В.Г.
"Цыпленокиутенок",ЧарушинЕ.И."Курочка"(изцикла"Большие и
маленькие"), Чуковский К.И. "Цыпленок".
От2 до 3 лет
Поэзия
Проза.
Малыеформы
фольклора.
Русскиенародные
сказки
Фольклорнародов
мира
"А баиньки-баиньки", "Бежала лесочком лиса с кузовочком...",
"Большие ноги", "Водичка, водичка", "Вот и люди спят", "Дождик,
дождик,полнолить...","ЗаяцЕгорка...","Идеткозарогатая","Из-за
леса, из-за гор...", "Катя, Катя...", "Кисонька-мурысонька...", "Наша
Маша маленька...", "Наши уточки с утра", "Огуречик, огуречик...",
"Ойду-ду,ду-ду,ду-ду!Сидитвороннадубу","Поехали,поехали",
"Пошел котик на Торжок...", "Тили-бом!...", "Уж ты, радуга-дуга",
"Улитка,улитка...","Чики,чики,кички..."
"Заюшкина избушка" (обраб. О. Капицы), "Как коза избушку
построила"(обраб.М.А.Булатова),"Кот,петухилиса"(обраб.М.
Боголюбской), "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля), "Маша и медведь"
(обраб. М.А. Булатова), "Снегурушка и лиса" (обраб. А.Н.
Толстого).
"В гостях у королевы", "Разговор", англ. нар. песенки (пер. и
обраб. С. Маршака); "Ой ты заюшка-пострел...", пер. с молд. И.
Токмаковой; "Снегирек", пер. с нем. В. Викторова, "Три веселых
братца",пер.снем.Л.Яхнина;"Ты,собачка,нелай...",пер.смолд.
И.Токмаковой;"Усолнышкавгостях",словацк.нар.сказка(пер.и
обраб.С.МогилевскойиЛ.Зориной).
309
Произведения
поэтов России
Произведения
писателей России.
Произведения
поэтовиписателей
разных стран
Малыеформы
фольклора.
Русскиенародные
сказки
Фольклорнародов
мира
Сказкиразных
стран
АкимЯ.Л."Мама";АлександроваЗ.Н."Гули-гули","Арбуз";
Барто А., Барто П. "Девочка-ревушка"; Берестов В.Д. "Веселое
лето",
"Мишка, мишка, лежебока", "Котенок", "Воробушки"; Введенский
А.И. "Мышка"; Лагздынь Г.Р. "Петушок"; Лермонтов М.Ю. "Спи,
младенец..." (из стихотворения "Казачья колыбельная"); Маршак
С.Я. "Сказка о глупом мышонке"; Мошковская Э.Э. "Приказ" (в
сокр.),"Мчитсяпоезд";ПикулеваН.В."Лисийхвостик","Надувала
кошка шар..."; Плещеев А.Н. "Травка зеленеет..."; Саконская Н.П.
"Гдемойпальчик?";СапгирГ.В."Кошка";ХармсД.И."Кораблик";
Чуковский К.И. "Путаница"; Чуковский К.И. "Мойдодыр".
Бианки В.В. "Лис и мышонок"; Калинина Н.Д. "В лесу" (из
книги"Летом"),"Прожука","КакСашаиАлешапришливдетский сад"
(1 - 2 рассказа по выбору); Павлова Н.М. "Земляничка";
Симбирская Ю.С. "По тропинке, по дорожке"; Сутеев В.Г. "Кто
сказал "мяу?", "Под грибом"; Тайц Я.М. "Кубик на кубик",
"Впереди всех", "Волк" (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. "Три
медведя", "Косточка"; Ушинский К.Д. "Васька", "Петушок с
семьей", "Уточки" (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. "В лесу" (1
-3рассказаповыбору),"Волчишко".
"Га-га-га!", пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д.
"Мишка-почтальон", пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. "Все
спят","Машаобедает",пер.сарм.Т.Спендиаровой;Остервальдер М.
"Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых
маленьких", пер. Т. Зборовская; Эрик К. "Очень голодная
гусеница".
От3 до 4 лет
"Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок-волчок,
шерстянойбочок...","Дождик,дождик,пуще...","Еду-едукбабе,к
деду...", "Жили у бабуси...", "Заинька, попляши...", "Зарязаряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у нашего кота...",
"Кисонька-мурысенька...","Курочка-рябушечка...","Наулицетри
курицы...", "Ночь пришла...", "Пальчик-мальчик...", "Привяжу я
козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на тележке...", "Сорока,
сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..",
"Травка-муравка...", "Чики-чики-чикалочки...".
"Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М. Булатова);
"Волк и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот, петух и лиса"
(обраб. М. Боголюбской); "Лиса и заяц" (обраб. В. Даля);
"Снегурочкаилиса"(обраб.М.Булатова);"Устрахаглазавелики"
(обраб. М. Серовой).
"Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи", "Три зверолова"
англ.,обр.С.Маршака;"Чтозагрохот",пер.слатыш.С.Маршака;
"Купите лук...", пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек",
"Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с чеш. С. Маршака.
. "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В.
Важдаева;"Упрямыекозы",узб.обр.Ш.Сагдуллы;"Усолнышкав
гостях", пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; "Храбрецмолодец", пер. с болг. Л. Грибовой; "Пых", белорус, обр. Н.
Мялика: "Лесной мишка и проказница мышка", латыш., обр. Ю.
Ванага,пер.Л.Воронковой.
310
Произведения
поэтов России
Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий
С.М. "Кто это?"; Заболоцкий Н.А. "Как мыши с котом воевали";
Кольцов А.В. "Дуют ветры..." (из стихотворения "Русская песня");
Косяков И.И. "Все она"; Майков А.Н. "Колыбельная песня";
МаршакС.Я."Деткивклетке"(стихотворенияизциклаповыбору),
"Тихая сказка", "Сказка об умном мышонке"; Михалков С.В.
"Песенка друзей"; Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев А.Н.
"Осень наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер!
Ты могуч!..", "Свет наш, солнышко!..", по выбору); ТокмаковаИ.П.
"Медведь";ЧуковскийК.И."Мойдодыр","Муха-цокотуха","Ежики
смеются","Елка",Айболит","Чудо-дерево","Черепаха"(по выбору).
Произведения
писателей России.
БианкиВ.В."Купаниемедвежат";ВоронковаЛ.Ф."Снегидет" (из
книги "Снег идет"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков Б.С.
"Что я видел" (1 - 2 рассказа по выбору); Зартайская И. "Душевные
истории про Пряника и Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка";
Прокофьева С.Л. "Маша и Ойка", "Сказка про грубое слово
"Уходи", "Сказка о невоспитанном мышонке" (из книги "Машины
сказки", по выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка"; Толстой Л.Н.
"Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был чиж...",
"Пришла весна..." (1 - 2 рассказа по выбору);
Ушинский К.Д. "Петушок с семьей", "Уточки", "Васька", "ЛисаПатрикеевна"(1-2рассказаповыбору);ХармсД.И."Храбрыйеж".
ВиеруГ."Ежикибарабан",пер.смолд.Я.Акима;ВоронькоП.
"Хитрый ежик", пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная
пижама", пер. Т. Духановой; ЗабилаН.Л. "Карандаш", пер. сукр. 3.
Александровой; Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. "Мой кот", пер. с франц. М. Кудиновой;
Макбратни С. "Знаешь, как я тебя люблю", пер. Е. Канищевой, Я.
Шапиро;МилеваЛ."БыстроножкаисераяОдежка",пер.сболг.М.
Маринова.
БехлероваХ."Капустныйлист",пер.спольск.Г.Лукина;Биссет Д.
"Лягушка в зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л.
"Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду", пер. с англ. О.
Образцовой;ЧапекЙ."Влесу"(изкниги"Приключенияпесикаи
кошечки"), пер. чешек. Г. Лукина.
От4 до 5 лет.
Произведения
поэтовразныхстран
Произведения
писателейразныхстран
Малыеформы
фольклора.
Русскиенародные
сказки
"Барашеньки...","Гуси,выгуси...","Дождик-дождик,веселей",
"Дон! Дон! Дон!...", "Жил у бабушки козел", "Зайчишкатрусишка...", "Идет лисичка по мосту...", "Иди весна, иди,
красна...", "Кот на печку пошел...", "Наш козел...", "Ножки, ножки,
где вы были?..", "Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик
погулять", "Сегодня день целый...", "Сидит, сидит зайка...",
"Солнышко-ведрышко...", "Стучит, бренчит", "Тень-тень,
потетень".
"Гуси-лебеди"(обраб.М.А.Булатова);"Жихарка"(обраб.И.
Карнауховой); "Заяц-хваста" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье"
(обраб. И. Соколова-Микитова); "Коза-дереза" (обраб. М.А.
Булатова); "Петушок и бобовое зернышко" (обраб. О. Капицы);
"Лиса-лапотница"(обраб.В.Даля);"Лисичка-сестричкаиволк
311
Фольклорнародов
мира
(обраб.М.А.Булатова);"Смолянойбычок"(обраб.М.А.Булатова);
"Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).
Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус;
"Пальцы", пер. с нем. Л. Яхина; "Песня моряка" норвежек, нар.
песенка (обраб. Ю. Вронского); "Барабек", англ, (обраб. К.
Чуковского); "Шалтай-Болтай", англ, (обраб. С. Маршака).
Сказкиразных
стран
"Бременские музыканты" из сказок братьев Гримм, пер. с. нем.
А. Введенского, под ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка",
венгер.сказка(обраб.А.КрасновойиВ.Важдаева);"Колосок",укр. нар.
сказка (обраб. С. Могилевской); "Красная Шапочка", из сказок Ш.
Перро, пер. с франц. Т. Габбе; "Три поросенка", пер. с англ. С.
Михалкова.
Произведения
поэтов России
Аким Я.Л. "Первый снег"; Александрова З.Н. "Таня пропала",
"Теплый дождик" (по выбору); Бальмонт К.Д. "Росинка";
БартоА.Л."Уехали","Язнаю,чтонадопридумать"(повыбору);Бересто
в В.Д. "Искалочка"; Благинина Е.А. "Дождик, дождик...", "Посидим
в тишине" (по выбору); Брюсов В.Я. "Колыбельная"; Бунин И.А.
"Листопад" (отрывок); Гамазкова И. "Колыбельная для бабушки";
Гернет Н. и Хармс Д. "Очень-очень вкусный пирог"; Есенин С.А.
"Поет зима - аукает..."; Заходер Б.В. "Волчок", "Кискино горе" (по
выбору);КушакЮ.Н."Сороксорок";ЛукашинаМ."Розовыеочки",
Маршак С.Я. "Багаж", "Про все на свете", "Вот какой рассеянный",
"Мяч", "Усатый-полосатый", "Пограничники" (1 - 2 по выбору);
Матвеева Н. "Она умеет превращаться"; Маяковский В.В. "Что
такое хорошо и что такое плохо?"; Михалков С.В. "А что у Вас?",
"Рисунок", "Дядя Степа - милиционер" (1 - 2 по выбору); Мориц
Ю.П. "Песенка про сказку", "Дом гнома, гном - дома!", "Огромный
собачий секрет" (1 - 2 по выбору); Мошковская Э.Э. "Добежали до
вечера"; Орлова А. "Невероятно длинная история про таксу";
Пушкин А.С. "Месяц, месяц..." (из "Сказки о мертвой царевне..."),
"У лукоморья..." (из вступленияк поэме "Руслан и Людмила"), "Уж
небо осенью дышало..." (из романа "Евгений Онегин) (по выбору);
Сапгир Г.В. "Садовник"; Серова Е. "Похвалили"; Сеф Р.С. "Насвете
все на все похоже...", "Чудо" (по выбору); Токмакова И.П. "Ивы",
"Сосны", "Плим", "Где спит рыбка?" (по выбору); Толстой А.К.
"Колокольчики мои"; Усачев А. "Выбрал папа елочку";
УспенскийЭ.Н."Разгром";ФетА.А."Мама!Глянь-каизокошка...";
ХармсД.И."Оченьстрашнаяистория","Игра"(повыбору);Черный С.
"Приставалка"; Чуковский К.И. "Путаница", "Закаляка",
"Радость","Тараканище"(повыбору).
Абрамцева Н.К. "Дождик", "Как у зайчонка зуб болел" (по
выбору); Берестов В.Д. "Как найти дорожку"; Бианки В.В.
"Подкидыш", "Лис и мышонок", "Первая охота", "Лесной колобок колючийбок"(1-2рассказаповыбору);ВересаевВ.В."Братишка";
Воронин С.А. "Воинственный Жако"; Воронкова Л.Ф. "Как Аленка
разбила зеркало" (из книги "Солнечный денек"); Дмитриев Ю.
"Синий шалашик"; Драгунский В.Ю. "Он живой и светится...",
"Тайное становится явным" (по выбору); Зощенко М.М.
"Показательный ребенок", "Глупая история" (по выбору); Коваль
Ю.И."Дед,бабаиАлеша";КозловС.Г."Необыкновеннаявесна",
Произведения
писателей России.
312
Литературные
сказки
Произведения
поэтовразныхстран
Литературные
сказки писателей
разных стран
Малыеформы
фольклора.
Русскиенародные
сказки
Сказкиразных
стран
"Такое дерево" (по выбору); Носов Н.Н. "Заплатка", "Затейники";
Пришвин М.М. "Ребята и утята", "Журка" (по выбору); Сахарнов
С.В. "Кто прячется лучше всех?"; Сладков Н.И. "Неслух"; Сутеев
В.Г."Мышонокикарандаш";ТайцЯ.М."Попояс","Всездесь"(по
выбору); Толстой Л.Н. "Собака шла по дощечке...", "Хотела галка
пить...", "Правда всего дороже", "Какая бывает роса на траве",
"Отец приказал сыновьям..." (1 - 2 по выбору); Ушинский К.Д.
"Ласточка";ЦыферовГ.М."Вмедвежачийчас";ЧарушинЕ.И. "Тюпа,
Томка и сорока" (1 - 2 рассказа по выбору).
ГорькийМ."Воробьишко";Мамин-СибирякД.Н."Сказкапро
Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу Короткий Хвост"; Москвина М.Л. "Что случилось с крокодилом";
Сеф Р.С. "Сказка о кругленьких и длинненьких человечках";
Чуковский К.И. "Телефон", "Тараканище", "Федорино горе",
"Айболитиворобей"(1-2произведенияповыбору).
Бжехва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф.
"Слезы", пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. "Бабушкины
руки"(пер.севр.Т.Спендиаровой);РайнисЯ."Наперегонки",пер. с
латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. "Чудеса", пер. с польск. В.
Приходько; "Про пана Трулялинского", пересказ с польск. Б.
Заходера; "Овощи", пер. с польск. С. Михалкова.
Балинт А. "Гном Гномыч и Изюмка" (1 - 2 главы из книги по
выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. "Груффало",
"Хочу к маме" (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. "14
лесных мышей" (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. "Мишка Бруно"
(пер.О.Мяэотс);Керр Д."Мяули.Историиизжизниудивительной
кошки"(пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. "Адомалучше!"(пер. В.
Фербикова); Мугур Ф. "Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми
крылышками"(пер.срумынск.Д.Шполянской);ПеннО."Поцелуй в
ладошке" (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. "Собака, которая не умела
лаять" (из книги "Сказки, у которых три конца"), пер. с итал. И.
Константиновой; Хогарт Э. "Мафии и его веселые друзья" (1 - 2
главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н.
Шанько;ЮхансонГ."МуллеМекиБуффа"(пер.Л.Затолокиной).
От5 до 6 лет
Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы,
поговорки,заклички,народныепесенки,прибаутки,скороговорки.
"Жил-был карась..." (докучная сказка); "Жили-были два
братца..." (докучная сказка); "Заяц-хвастун" (обраб. О.И.
Капицы/пересказ А.Н. Толстого); "Крылатый, мохнатый да
масляный" (обраб. И.В. Карнауховой); "Лиса и кувшин" (обраб.
О.И. Капицы); "Морозко" (пересказ М. Булатова); "По щучьему
веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка"(пересказА.Н.Толстого);"Сивка-бурка"(обраб.М.А.
Булатова/обраб. А.Н. Толстого/пересказ К.Д. Ушинского);
"Царевна-лягушка" (обраб. А.Н. Толстого/обраб. М. Булатова).
"Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского, под
редакциейС.Я.Маршака,изсказокбратьевГримм;"Желтыйаист",
пер. с кит. Ф. Ярлина; "Златовласка", пер. с чешек. К.Г.
Паустовского;"Летучийкорабль",пер.сукр.А.Нечаева;
313
"Рапунцель"пер.снем.Г.Петникова/пер.иобраб.И. Архангельской.
Произведения
поэтов России
Произведения
писателей России.
Литературные
сказки
Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Веревочка", "Гуси-лебеди",
"Есть такие мальчики", "Мы не заметили жука" (1 - 2
стихотворения по выбору); Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин
И.А. "Первый снег"; Волкова Н. "Воздушные замки"; Городецкий
С.М. "Котенок"; Дядина Г. "Пуговичный городок"; Есенин С.А.
"Береза";ЗаходерБ.В."МояВообразилия";МаршакС.Я."Пудель";
Мориц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бывают
подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С. "У
лукоморья дуб зеленый ... " (отрывок из поэмы "Руслан и
Людмила"),"Ельрастетперед дворцом ...... "(отрывокиз"Сказкио
царе Салтане ... "(повыбору);СефР.С."Бесконечныестихи";
Симбирская Ю. "Ехал дождь в командировку"; Степанов В.А.
"Родныепросторы";СуриковИ.З."Белыйснегпушистый","Зима"
(отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И. "Зима
недаром злится. .. "; Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам
приходитНовыйгод";ФетА.А."Мама,глянь-каизокошка ........... ";
ЦветаеваМ.И."Укроватки";ЧерныйС."Волк";ЧуковскийК.И.
"Елка"; Ясное М.Д. "Мирная считалка", "Жила-была семья",
"Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).
Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; БаруздинС.А.
"Берегите свои косы!", "Забракованный мишка" (по выбору);
БианкиВ.В."Леснаягазета"(2 -3рассказаповыбору);ГайдарА.П. "Чук
и Гек","Поход" (по выбору); Голявкин В.В. "И мы помогали",
"Язык", "Как я помогал маме мыть пол", "Закутанный мальчик" (1 2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. "Малыш и Жучка";
ДрагунскийВ.Ю."Денискинырассказы"(1 -2рассказаповыбору);
МосквинаМ.Л."Кроха";НосовН.Н."Живаяшляпа","Дружок","На
горке" (по выбору); Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г.
"Кот-ворюга"; Погодин Р.П. "Книжка про Гришку" (1 - 2 рассказа
по выбору); Пришвин М.М. "Глоток молока", "Беличья память",
"Курица на столбах" (по выбору); Симбирская Ю. "Лапин";Сладков
Н.И. "Серьезная птица", "Карлуха" (по выбору); Снегирев Г.Я. "Про
пингвинов" (1 - 2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. "Косточка",
"Котенок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре желания"; Фадеева
О. "Фрося - ель обыкновенная"; Шим Э.Ю.
"Петухинаседка","Солнечнаякапля"(повыбору).
Александрова Т.И. "Домовенок Кузька"; Бажов П.П.
"Серебряное копытце"; Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка
домой спешил", "Синичкин календарь", "Молодая ворона",
"Хвосты", "Чей нос лучше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем поет?",
"Лесные домишки", "Красная горка", "Кукушонок", "Где раки
зимуют" (2 - 3 сказки по выбору); Даль В.И. "Старик-годовик";
Ершов П.П. "Конек-горбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звездочка";
Катаев В.П. "Цветик-семицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по
выбору);Мамин-СибирякД.Н."Аленушкинысказки"(1-2сказки по
выбору); Михайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н. "Бобик в
гостях у Барбоса"; Петрушевская Л.С. "От тебя одни слезы";
Пушкин А.С. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевнелебеди","Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях"
314
Произведения
поэтовразныхстран
Литературные
сказки писателей
разных стран
Малыеформы
фольклора.
Русскиенародные
сказки
Былины
Сказкиразных
стран
(повыбору);СапгирГ.Л."Каклягушкупродавали";ТелешовН.Д.
"Крупеничка"; Ушинский К.Д. "Слепая лошадь"; Чуковский К.И.
"Доктор Айболит" (по мотивам романа Х. Лофтинга).
Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В.
Заходера); Валек М. "Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа);
Капутикян С.Б. "Моя бабушка" (пер. с армянск. Т. Спендиаровой);
Карем М. "Мирная считалка" (пер. с франц. В.Д. Берестова);
СиххадА."Сад"(пер.сазербайдж.А.Ахундовой);СмитУ.Д."Про
летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А.
"Великанимышь"(пер.снем.Ю.И.Коринца);ЧиардиДж."Отом, у
кого три глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
"Огниво" (пер. с датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с датск. А.
Ганзен), "Дюймовочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен),
"Гадкий утенок" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), "Новое платье короля" (пер. с датск. А. Ганзен),
"Ромашка" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди" (пер. с датск.
А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка о
слоненке" (пер. с англ. К.И. Чуковского), "Откуда у кита такая
глотка" (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака)
(по выбору); Коллоди К. "Пиноккио. История деревянной куклы"
(пер.ситал.Э.Г.Казакевича);ЛагерлефС."Чудесноепутешествие
Нильса с дикими гусями" (в пересказе З. Задунайской и А.
Любарской); Линдгрен А. "Карлсон, который живет на крыше,
опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х.
"Путешествия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С. Мещерякова);
Милн А.А. "Винни-Пух и все, все, все" (перевод с англ. Б.В.
Заходера); Пройслер О. "Маленькая Баба-яга" (пер. с нем. Ю.
Коринца), "Маленькое привидение" (пер. с нем. Ю. Коринца);
Родари Д. "Приключения Чипполино" (пер. с итал. 3. Потаповой),
"Сказки,укоторыхтриконца"(пер.ситал.И.Г.Константиновой).
От6 до 7 лет
Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы,
поговорки,заклинки,народныепесенки,прибаутки,скороговорки.
"Василиса Прекрасная" (из сборника А.Н. Афанасьева);
"Вежливый Кот-воркот" (обраб. М. Булатова); "Иван Царевич и
СерыйВолк"(обраб.А.Н.Толстого);"Зимовьезверей"(обраб.А.Н.
Толстого); "Кощей Бессмертный" (2 вариант) (из сборника А.Н.
Афанасьева); "Рифмы" (авторизованный пересказ Б.В. Шергина);
"Семь Симеонов - семь работников" (обраб. И.В. Карнауховой);
"Солдатская загадка" (из сборника А.Н. Афанасьева); "У страха
глазавелики"(обраб.О.И.Капицы);"Хвосты"(обраб.О.И. Капицы).
"Садко" (пересказ И.В. Карнауховой/запись П.Н. Рыбникова);
"Добрыня и Змей" (обраб. Н.П. Колпаковой/пересказ И.В.
Карнауховой);"ИльяМуромециСоловей-Разбойник"(обраб.А.Ф.
Гильфердинга/пересказ И.В. Карнауховой).
"Айога", нанайск., обраб. Д. Нагишкина; "Беляночка и
Розочка",нем.изсказокБр.Гримм,пересказА.К.Покровской;
"Самый красивый наряд на свете", пер. с япон. В. Марковой;
"Голубая птица", туркм. обраб. А. Александровой и М.
315
Произведения
поэтов России
Произведения
писателей России.
Литературные
сказки
Произведения
поэтовразныхстран
Туберовского; "Кот в сапогах" (пер. с франц. Т. Габбе),
"Волшебница"(пер.сфранц.И.С.Тургенева),"Мальчикспальчик"
(пер.сфранц.Б.А.Дехтерева),"Золушка"(пер.сфранц.Т.Габбе) из
сказок Перро Ш.
.Аким Я.Л. "Мой верный чиж"; Бальмонт К.Д. "Снежинка";
Благинина Е.А. "Шинель", "Одуванчик", "Наш дедушка" (по
выбору); Бунин И.А. "Листопад"; Владимиров Ю.Д. "Чудаки";
Гамзатов Р.Г. "Мой дедушка" (перевод с аварского языка Я.
Козловского),ГородецкийС.М."Весенняяпесенка";ЕсенинС.А.
"Поетзима,аукает. .... ","Пороша";ЖуковскийВ.А. "Жаворонок";
ЛевинВ.А."Зеленаяистория";МаршакС.Я."Рассказонеизвестном
герое"; Маяковский В.В. "Эта книжечка моя, про моря и про маяк";
Моравская М. "Апельсинные корки"; Мошковская Э.Э. "Добежали
до вечера", "Хитрые старушки"; Никитин И.С. "Встреча зимы";
Орлов В.Н. "Дом под крышей голубой"; Пляцковский М.С.
"Настоящий друг"; Пушкин А.С. "Зимний вечер", "Унылая пора!
Очей очарованье!.." ("Осень"), "Зимнее утро" (по выбору); Рубцов
Н.М. "Про зайца"; Сапгир Г.В. "Считалки", "Скороговорки",
"Людоедипринцесса,илиВсенаоборот"(повыбору);СероваЕ.В.
"Новогоднее"; Соловьева П.С. "Подснежник", "Ночь и день";
Степанов В.А. "Что мы Родиной зовем?"; Токмакова И.П. "Мне
грустно", "Куда в машинах снег везут" (по выбору); Тютчев Ф.И.
"Чародейкою зимою .. ", "Весенняя гроза"; Успенский Э.Н.
"Память";ЧерныйС."Наконьках","Волшебник"(по выбору).
Алексеев С.П. "Первый ночной таран"; Бианки В.В. "Тайна
ночного леса"; Воробьев Е.З. "Обрывок провода"; Воскобойников
В.М. "Когда Александр Пушкин был маленьким"; Житков Б.С.
"Морские истории" (1 - 2 рассказа по выбору); Зощенко М.М.
"Рассказы о Леле и Миньке" (1 - 2 рассказа по выбору); Коваль
Ю.И. "Русачок-травник", "Стожок", "Алый" (по выбору); Куприн
А.И."Слон";МартыноваК.,ВасилиадиО."Елка,котиНовыйгод";
Носов Н.Н. "Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору);
Митяев А.В. "Мешок овсянки"; Погодин Р.П. "Жаба", "Шутка" (по
выбору); Пришвин М.М. "Лисичкин хлеб", "Изобретатель" (по
выбору); Ракитина Е. "Приключения новогодних игрушек",
"Сережик"(по выбору); Раскин А.Б. "Как папабыл маленьким"(1 - 2
рассказа по выбору); Сладков Н.И. "Хитрющий зайчишка",
"Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по выбору);
Соколов-МикитовИ.С."Листопадничек";ТолстойЛ.Н."Филипок",
"Лев и собачка", "Прыжок", "Акула", "Пожарные собаки" (1 - 2
рассказаповыбору);ФадееваО."Мнеписьмо!";ЧаплинаВ.В.
"Кинули"; Шим Э.Ю. "Хлеб растет".
Гайдар А.П. "Сказка о Военной тайне, о МальчишеКибальчише и его твердом слове"; Гаршин В.М. "Лягушкапутешественница"; Козлов С.Г. "Как Ежик с Медвежонком звезды
протирали";МаршакС.Я."Двенадцатьмесяцев";ПаустовскийК.Г.
"Теплый хлеб", "Дремучий медведь" (по выбору); Ремизов А.М.
"Гуси-лебеди", "Хлебный голос"; Скребицкий Г.А. "Всяк посвоему";Соколов-МикитовИ.С."СольЗемли".
БрехтБ."Зимнийвечерчерезфорточку"(пер.снем.К.
Орешина);ДризО.О."Каксделатьутроволшебным"(пер.севр.Т.
316
Спендиаровой); Лир Э. "Лимерики" (пер. с англ. Г. Кружкова);
Станчев Л. "Осенняя гамма" (пер. с болг. И.П. Токмаковой);
Стивенсон Р.Л. "Вычитанные страны" (пер. с англ. Вл.Ф.
Ходасевича).
Литературные
сказки писателей
разных стран
Сказки-повести(длядлительногочтения).АндерсенГ.Х."ОлеЛукойе" (пер. с датск. А. Ганзен), "Соловей" (пер. с датск. А.
Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), "Стойкий оловянный
солдатик" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), "Снежная Королева" (пер. с датск. А. Ганзен),
"Русалочка" (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору);
Гофман Э.Т.А. "Щелкунчик и мышиный Король" (пер. с нем. И.
Татариновой);КиплингДж.Р."Маугли"(пер.сангл.Н.Дарузес/И.
Шустовой),"Кошка,котораягуляласамапосебе"(пер.сангл.К.И.
Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. "Алиса в стране чудес" (пер. с
англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я.
Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. "Три повести
оМалышеиКарлсоне"(пер.сошведск.Л.З.Лунгиной);Нурдквист С.
"История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким";
Поттер Б. "Сказка про Джемайму Нырнивлужу" (пер. с англ. И.П.
Токмаковой); Родари Дж. "Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с
итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. "Три ржаных колоска" (пер. со
шведск. А. Любарской); Эме М. "Краски" (пер. с франц. И.
Кузнецовой);ЯнссонТ."Шляпаволшебника"(пер.сошведск. языка
В.А. Смирнова/Л. Брауде).
Списокмузыкальныхпроизведений
От2месяцевдо1года
Слушание
Подпевание
Музыкальноритмические
движения
Пляски
Слушание
"Весело-грустно",муз.Л.Бетховена;"Ласковаяпросьба",муз.
Г. Свиридова; "Смелый наездник", муз. Р. Шумана; "Верхом на
лошадке",муз.А.Гречанинова;"Колыбельная","Петушок",муз.А.
Лядова; "Колыбельная", муз. Н. Римского-Корсакова; "Полька",
"Игра в лошадки", "Мама", муз. П. Чайковского; "Зайчик", муз. М.
Старокадомского.
"Петушок","Ладушки","Идеткозарогатая","Баюшки-баю",
"Ой,люлюшки,люлюшки";"Кап-кап";прибаутки,скороговорки,
пестушки и игры с пением
"Устали наши ножки", муз. Т. Ломовой, сл. Е. Соковниной;
"Маленькаяполечка",муз.Е.Тиличеевой,сл.А.Шибицкой;"Ой, летали
птички"; "Ай-да!", муз. В. Верховинца; "Поезд", муз. Н. Метлова, сл.
Т. Бабаджан.
"Зайчикиилисичка",муз.Б.Финоровского,сл.В.Антоновой;
"Пляскаскуклами",нем.нар.мелодия,сл.А.Ануфриевой;"Тихо- тихо
мы сидим", рус. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой.
От1 годадо 1года 6 месяцев
"Полянка",рус.нар.мелодия,обраб.Г.Фрида;"Колыбельная", муз.
В. Агафонникова; "Искупался Иванушка", рус. нар. мелодия;
317
Пениеи
подпевание
Образные
упражнения
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пениеи
подпевание
Образные
упражнения
Музыкальноритмические
движения
Пляски
Игрыс пением
Инсценирование
"Какунашихуворот",рус.нар.мелодия,обраб.А.Быканова; "Мотылек",
"Сказочка", муз. С. Майкапара.
"Кошка", муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель; "Наша
елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Бобик", муз. Т.
Попатенко,сл.Н.Найденовой;"Лиса","Лягушка","Сорока", "Чижик",
рус. нар. попевки.
"Зайкаимишка",муз.Е.Тиличеевой;"Идеткозарогатая",рус. нар.
мелодия; "Собачка", муз. М. Раухвергера.
"Шарикмойголубой",муз.Е.Тиличеевой;"Мыидем",муз.Р.
Рустамова, сл. Ю. Островского; "Маленькая кадриль", муз. М.
Раухвергера; "Вот так", белорус, нар. мелодия ("Микита"), обр. С.
Полонского, сл. М. Александровской; "Юрочка", белорус, пляска,
обр. А. Александрова; "Да, да, да!", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского
От1года6месяцевдо2лет
"Лошадка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Курочки и
цыплята", муз. Е. Тиличеевой; "Вальс собачек", муз. А.
Артоболевской; "Три подружки", муз. Д. Кабалевского; "Весело грустно", муз. Л. Бетховена; "Марш", муз. С. Прокофьева;
"Спортивныймарш",муз.И.Дунаевского;"НашаТаня","Уронили
мишку", "Идет бычок", муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто;
"Материнскиеласки","Жалоба","Грустнаяпесенка","Вальс",муз. А.
Гречанинова.
"Водичка", муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой;
"Колыбельная",муз.М.Красева,сл.М.Варной;"Машенька-Маша", рус.
нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М. Невелынтейн;
"Воробей",рус.нар.мелодия;"Гули","Баю-бай","Едетпаровоз", "Лиса",
"Петушок", "Сорока", муз. С. Железнова.
"Идет мишка", муз. В. Ребикова; "Скачет зайка", рус. нар.
мелодия,обр.А.Александрова;"Лошадка",муз.Е.Тиличеевой;
"Зайчики и лисичка", муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой;
"Птичка летает", "Птичка клюет", муз. Г. Фрида; "Цыплята и
курочка", муз. А. Филиппенко.
"Марш и бег", муз. Р. Рустамова; "Постучим палочками", рус.
нар. мелодия; "Бубен", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера;
"Барабан", муз. Г. Фрида; "Мишка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель; "Догонялки", муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И.
Плакиды.
"Вот как хорошо", муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; "Вот
какпляшем",белорус,нар.мелодия,обр.Р.Рустамова;"Солнышко
сияет", сл. и муз. М. Варной.
"Зайка", "Солнышко", "Идет коза рогатая", "Петушок", рус.
нар. игры, муз. А. Гречанинова; "Зайчик", муз. А. Лядова;
"Воробушкиикошка",нем.плясоваямелодия,сл.А.Ануфриевой;
"Прокати, лошадка, нас!", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой,
сл. И. Михайловой; "Мы умеем", "Прятки", муз. Т. Ломовой;
"Разноцветныефлажки",рус.нар. мелодия.
Инсценирование рус. нар. сказок ("Репка", "Курочка Ряба"),
песен("Пастушок",муз.А.Филиппенко;"ПетрушкаиБобик",муз. Е.
Макшанцевой), показ кукольных спектаклей ("Петрушкины
318
друзья",Т.Караманенко;"Зайкапростудился",М.Буш;"Любочкаи ее
помощники", А. Колобова; "Игрушки", А. Барто). "Бабочки",
обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: "Нудесный
мешочек", "Волшебный сундучок", "Кто к нам пришел?", "В лесу",
муз.Е.Тиличеевой;"Праздник","Музыкальныеинструменты",муз. Г.
Фрида.
От2 до 3 лет
Слушание
Пение
Музыкальноритмические
движения
Рассказыс
музыкальными
иллюстрациями
Игрыс пением
Музыкальные
забавы
Инсценирование
песен
"Наша погремушка", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
"Весною", "Осенью", муз. С. Майкапара; "Цветики", муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель; "Вот как мы умеем", "Марш и бег",
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Кошечка" (к игре "Кошка и
котята"), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Микита", белорус,
нар.мелодия,обраб.С.Полонского;"Пляскасплаточком",муз.Е.
Тиличеевой, сл. И. Грантовской; "Полянка", рус. нар. мелодия,
обраб.Г.Фрида;"Утро",муз.Г.Гриневича,сл.С.Прокофьевой.
"Баю" (колыбельная), муз. М. Раухвергера; "Белые гуси", муз.
М. Красева, сл. М. Клоковой; "Дождик", рус. нар. мелодия, обраб.
В.Фере;"Елочка",муз.Е.Тиличеевой,сл.М.Булатова;"Кошечка", муз.
В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Ладушки", рус. нар. мелодия;
"Птичка", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Собачка", муз. М.
Раухвергера,сл.Н.Комиссаровой;"Цыплята",муз.А.Филиппенко,
сл.Т.Волгиной;"Колокольчик",муз.И.Арсеева,сл.И.Черницкой.
"Дождик", муз. и сл. Е. Макшанцевой; "Воробушки",
"Погремушка, попляши", "Колокольчик", "Погуляем", муз. И.
Арсеева,сл.И.Черницкой;"Воткакмыумеем",муз.Е.Тиличеевой, сл.
Н. Френкель.
"Птички",муз.Г.Фрида;"Праздничнаяпрогулка",муз.А.Александр
ова.
"Играсмишкой",муз.Г.Финаровского;"Ктоунасхороший?", рус.
нар. песня
"Из-залеса,из-загор",Т.Казакова;"Котики козлик",муз.Ц.Кюи.
"Кошкаикотенок",муз.М.Красева,сл.О.Высотской;"Неваляшки",
муз. 3. Левиной; Компанейца
От3 до 4 лет
Слушание
"Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М.
Раухвергера, сл. Т. Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова;
"Мишка с куклой пляшут полечку", муз. М. Качурбиной; "Зайчик",
муз. Л. Лядовой; "Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова;
"Воробей", муз. А. Руббах; "Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева;
"Со вьюном я хожу", рус. нар. песня; "Лесные картинки", муз. Ю.
Слонова.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса:"Лю-лю,бай",рус.нар.
колыбельная;"Яидусцветами",муз.Е.Тиличеевой,сл.Л.Дымовой;
"Мамеулыбаемся",муз.В.Агафонникова,сл.3.Петровой;пение
народной потешки "Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл.
народные.
319
Музыкальноритмические
движения
Хороводыи
пляски
Музыкальнодидактическиеигры
Слушание
Песни: "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус.
нар. песня, обр. Н. Лобачева; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
"Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл.
И. Михайловой; "Маме песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл. Е.
Авдиенко; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус.
нар.колыбельные;"Кактебязовут?","Спойколыбельную","Ахты,
котенька-коток", рус. нар. колыбельная; придумывание
колыбельной мелодии и плясовой мелодии
Игровыеупражнения,ходьбаибегподмузыку:"Маршибег"А.
Александрова; "Скачут лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как
физкультурники", муз. Т. Ломовой; "Топотушки", муз. М.
Раухвергера; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; перекатывание
мячаподмузыкуД.Шостаковича(вальс-шутка);бегсхлопкамипод
музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации: "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой;
"Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; "Птички летают",
муз. Л. Банниковой; "Жуки", венгер. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкарева.
Игры:"Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А.
Барто;"ЖмуркисМишкой",муз.Ф.Флотова;"Гдепогремушки?", муз.
А. Александрова; "Заинька, выходи", муз. Е. Тиличеевой;
"Играскуклой",муз.В.Карасевой;"ХодитВаня",рус.нар.песня, обр.
Н. Метлова.
"Пляска с погремушками": муз. и сл. В. Антоновой; "Пальчики
и ручки", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с
листочками под рус. нар. плясовую мелодию; "Пляска с
листочками", муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец около
елки", муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под
рус. нар. мелодию; "Помирились", муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы: "Танец снежинок", муз. Бекмана;
"Фонарики",муз.Р.Рустамова;"Танецзайчиков",рус.нар.мелодия;
"Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества: "Пляска", муз. Р.
Рустамова;"Зайцы",муз.Е.Тиличеевой;"Веселыеножки",рус.нар.
мелодия,обраб.В.Агафонникова;"Волшебныеплаточки",рус.нар.
мелодия,обраб.Р.Рустамова.
Развитиезвуковысотногослуха:"Птицыиптенчики","Веселые
матрешки", "Три медведя".
Развитие ритмического слуха: "Кто как идет?", "Веселые
дудочки". Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко тихо", "Узнай свой инструмент"; "Колокольчики".
Определение жанра и развитие памяти: "Что делает кукла?",
"Узнай и спой песню по картинке".
Подыгрываниенадетскихударныхмузыкальныхинструментах.
Народныемелодии.
От4 летдо 5 лет
"Ахты,береза",рус.нар.песня;"Осенняяпесенка",муз.
Д.Васильева-Буглая,сл.А.Плещеева;"Музыкальныйящик" (из
"Альбома пьес для детей" Г. Свиридова); "Вальс снежных
320
хлопьев" из балета "Щелкунчик", муз. П. Чайковского;
"Итальянскаяполька",муз.С.Рахманинова;"Какунашихуворот", рус.
нар. мелодия; "Мама", муз. П. Чайковского, "Жаворонок", муз. М.
Глинки; "Марш", муз. С. Прокофьева.
Пение
Музыкальноритмические
движения
Хороводыи
пляски
Музыкальнодидактическиеигры
Упражнения на развитие слуха и голоса: "Путаница" - песняшутка;муз.Е.Тиличеевой,сл.К.Чуковского,"Кукушечка",рус.нар.
песня, обраб. И. Арсеева; "Паучок" и "Кисонька-мурысонька", рус.
нар. песни; заклички: "Ой, кулики! Весна поет!" и "Жаворонушки,
прилетите!".
Песенное творчество: "Как тебя зовут?"; "Что ты хочешь,
кошечка?"; "Наша песенка простая", муз. А. Александрова, сл. М.
Ивенсен; "Курочка-рябушечка", муз. Г. Лобачева, сл. народные.
Песни:"Осень",муз.И.Кишко,сл.Т.Волгиной;"Санки",муз.
М.Красева,сл.О.Высотской;"Зимапрошла",муз.Н.Метлова,сл. М.
Клоковой; "Подарок маме", муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной;"Воробей",муз.В.Герчик,сл.А.Чельцова;"Дождик",
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Игровые упражнения: "Пружинки" под рус. нар. мелодию;
ходьба под "Марш", муз. И. Беркович; "Веселые мячики"
(подпрыгиваниеибег),муз.М.Сатулиной;лисаизайцыподмуз.А.
Майкапара "В садике"; ходит медведь под муз. "Этюд" К. Черни;
"Полька", муз. М. Глинки; "Всадники", муз. В. Витлина; потопаем,
покружимся под рус. нар. мелодии; "Петух", муз. Т. Ломовой;
"Кукла",муз.М.Старокадомского;"Упражнениясцветами"подмуз.
"Вальса" А. Жилина.
Этюды-драматизации:"Барабанщик",муз.М.Красева;"Танец
осенних листочков", муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой;
"Барабанщики", муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; "Считалка",
"Катилось яблоко", муз. В. Агафонникова.
"Топ и хлоп", муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой;
"Танец с ложками" под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по
выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы: "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н.
Метлова; "Танец зайчат" под "Польку" И. Штрауса; "Снежинки",
муз. Т. Ломовой; "Бусинки" под "Галоп" И. Дунаевского.
Музыкальные игры: "Курочка и петушок", муз. Г. Фрида;
"Жмурки", муз. Ф. Флотова; "Медведь и заяц", муз. В. Ребикова;
"Самолеты", муз. М. Магиденко; "Найди себе пару", муз. Т.
Ломовой; "Займи домик", муз. М. Магиденко.
Игрыспением:"Огородная-хороводная",муз.Б.Можжевелова, сл.
А. Пассовой; "Гуси, лебеди и волк", муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова; "Мы на луг ходили", муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской.
Развитие танцевально-игрового творчества: "Лошадка", муз. Н.
Потоловского; "Зайчики", "Наседка и цыплята", "Воробей", муз. Т.
Ломовой;"Ой,хмельмой,хмелек",рус.нар.мелодия,обраб.М.
Раухвергера; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Медвежата", муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель.
Развитиезвуковысотногослуха:"Птицыиптенчики","Качели".
321
Развитие ритмического слуха: "Петушок, курочка и цыпленок",
"Кто как идет?", "Веселые дудочки"; "Сыграй, как я".
Развитие тембрового и динамического слуха: "Громко-тихо",
"Узнай свой инструмент"; "Угадай, на чем играю". Определение
жанраиразвитиепамяти."Чтоделаеткукла?","Узнайиспойпесню
по
картинке", "Музыкальный магазин".
Игра на детских музыкальных инструментах: "Гармошка",
"Небо синее", "Андрей-воробей", муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова;"Сорока-сорока",рус.нар.прибаутка,обр.Т.Попатенко.
От5 летдо 6 лет
Слушание
Пение
Музыкальноритмические
движения
Хороводыи
пляски
"Зима",муз.П.Чайковского,сл.А.Плещеева;"Осенняяпесня", из
цикла "Времена года" П. Чайковского; "Полька"; муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, сл. 3. Петровой; "Моя Россия", муз. Г. Струве, сл. Н.
Соловьевой; "Детская полька", муз. М. Глинки; "Жаворонок", муз.
М. Глинки; "Мотылек", муз. С. Майкапара; "Пляска птиц",
"Колыбельная",муз.Н.Римского-Корсакова.
Упражнения на развитие слуха и голоса: "Ворон", рус. нар.
песня,обраб.Е.Тиличеевой;"Андрей-воробей",рус.нар.песня,обр. Ю.
Слонова; "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой; "Паровоз",
"Барабан", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни: "К нам гости пришли", муз. А. Александрова, сл. М.
Ивенсен; "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой; "Голубые санки", муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой;
"Гуси-гусенята", муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; "Рыбка", муз.
М. Красева, сл. М. Клоковой.
Песенноетворчество.
Произведения:"Колыбельная",рус.нар.песня;"Марш",муз.М.
Красева; "Дили-дили! Бом! Бом!", укр. нар. песня, сл. Е.
Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар.
попевки.
Упражнения: "Шаг и бег", муз. Н. Надененко; "Плавные руки",
муз. Р. Глиэра ("Вальс", фрагмент); "Кто лучше скачет", муз. Т.
Ломовой; "Росинки", муз. С. Майкапара.
Упражнения с предметами: "Упражнения с мячами", муз. Т.
Ломовой; "Вальс", муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды:"Тихийтанец"(темаизвариаций),муз.В. Моцарта.
"Дружные пары", муз. И. Штрауса ("Полька"); "Приглашение",
рус. нар. мелодия "Лен", обраб. М. Раухвергера; "Круговая пляска",
рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.
Характерные танцы: "Матрешки", муз. Б. Мокроусова; "Пляска
Петрушек", "Танец Снегурочки и снежинок", муз. Р. Глиэра.
Хороводы:"Урожайная",муз.А.Филиппенко,сл.О.Волгиной;
"Новогодняяхороводная",муз.С.Шайдар;"Пошламладазаводой", рус.
нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры: "Не выпустим", муз. Т. Ломовой; "Будь
ловким!", муз. Н. Ладухина; "Ищи игрушку", "Найди себе пару",
латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игрыспением:"Колпачок","Ворон",рус.нар.песни;"Заинька",
рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; "Как на тоненький
ледок", рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
322
Музыкальнодидактическиеигры
Инсценировкии
музыкальные
спектакли
Слушание
Пение
Музыкальноритмические
движения
Развитие звуковысотного слуха: "Музыкальное лото",
"Ступеньки", "Где мои детки?", "Мама и детки". Развитие чувства
ритма. "Определи по ритму", "Ритмические полоски", "Учись
танцевать", "Ищи".
Развитие тембрового слуха: "На чем играю?", "Музыкальные
загадки", "Музыкальный домик".
Развитие диатонического слуха: "Громко, тихо запоем",
"Звенящие колокольчики".
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти: "Будь
внимательным","Буратино","Музыкальныймагазин","Времена года",
"Наши песни".
"Где был, Иванушка?", рус. нар. мелодия, обраб. М.
Иорданского; "Моя любимая кукла", автор Т. Коренева; "Полянка"
(музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитиетанцевально-игровоготворчества:"Яполю,полюлук",
муз. Е. Тиличеевой; "Вальс кошки", муз. В. Золотарева; "Гори, гори
ясно!",рус.нар.мелодия,обраб.Р.Рустамова;"Аяполугу",рус.нар.
мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах: "Дон-дон", рус.
нар. песня, обраб. Р. Рустамова; "Гори, гори ясно!", рус. нар.
мелодия; "Часики", муз. С. Вольфензона.
От6 летдо 7 лет
"Колыбельная", муз. В. Моцарта; "Осень" (из цикла "Времена
года" А. Вивальди); "Октябрь" (из цикла "Времена года" П.
Чайковского); "Детская полька", муз. М. Глинки; "Море", "Белка",
муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Сказка о царе Салтане");
"Итальянскаяполька",муз.С.Рахманинова;"Танецссаблями",муз. А.
Хачатуряна; "Пляска птиц", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы
"Снегурочка"); "Рассвет на Москве-реке", муз. М.
Мусоргского(вступлениекопере"Хованщина").
Упражнения на развитие слуха и голоса: "Бубенчики", "Наш
дом", "Дудка", "Кукушечка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
"В школу", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Котя-коток",
"Колыбельная", "Горошина", муз. В. Карасевой; "Качели", муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни: "Листопад", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
"Здравствуй,Родинамоя!",муз.Ю.Чичкова,сл.К.Ибряева;"Зимняя
песенка", муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; "Елка", муз. Е.
Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой; "Самая хорошая",
муз.В.Иванникова,сл.О.Фадеевой;"Хорошоунасвсаду",муз.В.
Герчик, сл. А. Пришельца; "Новогодний хоровод", муз. Т.
Попатенко; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шнайдера; "Песенка
пробабушку",муз.М.Парцхаладзе;"Досвиданья,детскийсад",муз. Ю.
Слонова, сл. В. Малкова; "Мы теперь ученики", муз. Г. Струве;
"ПраздникПобеды",муз.М.Парцхаладзе;"ПесняоМоскве",муз.Г.
Свиридова.
Песенноетворчество:"Веселаяпесенка",муз.Г.Струве,сл.В.
Викторова;"Плясовая",муз.Т.Ломовой;"Весной",муз.Г.Зингера
Упражнения:"Марш",муз.М.Робера;"Бег","Цветныефлажки",
муз. Е. Тиличеевой; "Кто лучше скачет?", "Шагают девочки и
мальчики",муз.В.Золотарева;поднимайискрещивайфлажки
323
Хороводыи
пляски
Музыкальнодидактическиеигры
Инсценировкии
музыкальные
спектакли
("Этюд", муз. К. Гуритта); полоскать платочки: "Ой, утушка
луговая", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Упражнение с
кубиками", муз. С. Соснина.
Этюды: "Медведи пляшут", муз. М. Красева; Показывай
направление ("Марш", муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет
по-своему ("Ах ты, береза", рус. нар. мелодия); "Попрыгунья",
"Лягушки и аисты", муз. В. Витлина.
"Задорный танец", муз. В. Золотарева; "Полька", муз. В.
Косенко; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Яблочко", муз. Р. Глиэра (из
балета "Красный мак"); "Прялица", рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; "Сударушка", рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерныетанцы:"Танецснежинок",муз.А.Жилина;"Выход
кпляскемедвежат",муз.М.Красева;"Матрешки",муз.Ю.Слонова, сл.
Л. Некрасовой.
Хороводы: "Выйду ль я на реченьку", рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова; "На горе-то калина", рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова.
Музыкальные игры: Кот и мыши", муз. Т. Ломовой; "Кто
скорей?",муз.М.Шварца;"Играспогремушками",муз.Ф.Шуберта
"Экоссез"; "Поездка", "Пастух и козлята", рус. нар. песня, обраб. В.
Трутовского.
Игры с пением: "Плетень", рус. нар. мелодия "Сеяли девушки",
обр. И. Кишко; "Узнай по голосу", муз. В. Ребикова ("Пьеса");
"Теремок", рус. нар. песня; "Метелица", "Ой, вставала я
ранешенько", рус. нар. песни; "Ищи", муз. Т. Ломовой; "Со вьюном
яхожу",рус.нар.песня,обраб.А.Гречанинова;"СавкаиГришка",
белорус,нар.песня.
Развитие звуковысотного слуха: "Три поросенка", "Подумай,
отгадай", "Звуки разные бывают", "Веселые Петрушки".
Развитиечувстваритма:"Прогулкавпарк","Выполнизадание",
"Определи по ритму". Развитие тембрового слуха. "Угадай, на чем
играю", "Рассказ музыкального инструмента", "Музыкальный
домик".
Развитие диатонического слуха: "Громко-тихо запоем",
"Звенящие колокольчики, ищи".
Развитиевосприятиямузыки:"Налугу","Песня-танец-марш",
"Времена года", "Наши любимые произведения".
Развитиемузыкальнойпамяти:"Назовикомпозитора","Угадай
песню", "Повтори мелодию", "Узнай произведение".
"Какунашихуворот",рус.нар.мелодия,обр.В.Агафонникова;
"Как на тоненький ледок", рус. нар. песня; "На зеленом лугу", рус.
нар. мелодия; "Заинька, выходи", рус. нар. песня, обраб. Е.
Тиличеевой; "Золушка", авт. Т. Коренева, "Муха-цокотуха" (операигра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества: "Полька", муз. Ю.
Чичкова; "Хожу я по улице", рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк;
"Зимний праздник", муз. М. Старокадомского; "Вальс", муз. Е.
Макарова; "Тачанка", муз. К. Листова; "Два петуха", муз. С.
Разоренова; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина; "Полька",
латв.нар.мелодия,обраб.А.Жилинского;"Русскийперепляс",рус.
нар.песня,обраб.К.Волкова.
324
Игра на детских музыкальных инструментах6 "Бубенчики",
"Гармошка",муз.Е.Тиличеевой,сл.М.Долинова;"Нашоркестр", муз.
Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского "На зеленом лугу", "Во саду ли,
в огороде", "Сорока-сорока", рус. нар. мелодии; "Белка" (отрывок
из оперы "Сказка о царе Салтане", муз. Н. Римского- Корсакова);
"Я на горку шла", "Во поле береза стояла", рус. нар.
песни;"Кнамгостипришли",муз.А.Александрова;"Вальс",муз. Е.
Тиличеевой.
Списокпроизведенийизобразительногоискусства
От2 до 3 лет
Иллюстрациик
книгам
В.Г.Сутеев"Кораблик","Ктосказалмяу?","Цыпленоки
Утенок"; Ю.А. Васнецов к книге "Колобок", "Теремок".
От3 до 4 лет
Иллюстрациик
книгам
Иллюстрации,
репродукциикартин
Е.И.Чарушин"Рассказыоживотных";Ю.А.Васнецовк книге
Л.Н. Толстого "Три медведя".
П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в корзине"; К.С.
Петров-Водкин"Яблокинакрасномфоне";Н.Н.Жуков"Елкав
нашей гостиной"; М.И. Климентов "Курица с цыплятами".
От4 до 5 лет
Иллюстрациик
книгам
Иллюстрации,
репродукциикартин
В.В.ЛебедевккнигеС.Я.Маршака "Усатый-полосатый".
И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М. Васнецов
"Снегурочка"; В.А. Тропинин "Девочка с куклой"; А.И.
Бортников"Веснапришла";А.Н.Комаров"Наводнение";И.И.
Левитан "Сирень"; И.И. Машков "Рябинка", "Малинка".
От5 до 6 лет
Иллюстрациик
книгам
Иллюстрации,
репродукциикартин
И.Я.Билибин"СестрицаАленушкаибратецИванушка",
"Царевна-лягушка", "Василиса Прекрасная".
Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин "Осенний
букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь
"Февральская лазурь"; Б.М. Кустодиев "Масленица"; Ф.В.
Сычков "Катание с горы зимой"; И.И. Левитан "Березовая
роща","Зимойвлесу";Т.Н.Яблонская"Весна";В.Т.Тимофеев
"Девочка с ягодами"; И.И. Машков "Натюрморт. Фрукты на
блюде"; Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е.
Репин"Стрекоза";В.М.Васнецов"Ковер-самолет".
От6 до 7 лет
Иллюстрациик
книгам
И.Я.Билибин"МарьяМоревна","СказкаоцареСалтане",
"Сказке о рыбаке и рыбке"; Л.В. Владимирский к книге А.Н.
Толстой"ПриключенияБуратино,илиЗолотойключик";Е.М.
Рачев "Терем-теремок".
И.И.Левитан"Золотаяосень","Осенний день.
Сокольники", "Стога", "Март", "Весна. Большая вода"; В.М.
Васнецов "Аленушка", "Богатыри", "Иван - царевич на Сером
волке", "Гусляры"; Ф.А. Васильев "Перед дождем"; В.Д.
Поленов"Золотаяосень";И.Ф.Хруцкий"Цветыиплоды";И.И.
Иллюстрации,
репродукциикартин
325
Шишкин, К.А. Савицкий "Утро в сосновом лесу", И.И.
Шишкин "Рожь"; А.И. Куинджи "Березовая роща"; А.А.
Пластов "Летом", "Сенокос"; И.С. Остроухов "Золотая осень",
З.Е. Серебрякова "За завтраком"; В.А. Серов "Девочка с
персиками"; А.С. Степанов "Катание на Масленицу"; И.Э.
Грабарь "Зимнее утро"; Ю. Кугач "Накануне праздника"; А.К.
Саврасов "Грачи прилетели", "Ранняя весна"; К.Ф. Юон
"Мартовское солнце"; К.С. Петров - Водкин "Утренний
натюрморт"; К.Е. Маковский "Дети, бегущие от грозы",
"Портретдетейхудожника";И.И.Ершов"Ксениячитаетсказки
куклам"; М.А. Врубель "Царевна-Лебедь".
Списоканимационныхпроизведений
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра,
бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве
иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил
конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения
эмоционального опыта ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к
окружающему миру.
Полнометражныеанимационныефильмырекомендуютсятолькодлясемейногопросмотра и
не могут быть включены в образовательный процесс ДОУ. Время просмотра ребенком
цифровогоимедиаконтентадолжнорегулироватьсяродителями(законнымипредставителями)и
соответствоватьеговозрастнымвозможностям.Некоторыеанимационныепроизведениятребуют
особого внимания к эмоциональному состоянию ребенка и не рекомендуются к просмотру без
обсуждениясовзрослымпереживанийребенка.Рядфильмовсодержатсериюобразцовсоциально
неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует
предварительного и последующего обсуждения с детьми.
Выборцифровогоконтента,медиапродукции,втомчислеанимационныхфильмов,должен
осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от информации,
причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации*
Длядетейдошкольноговозраста(спяти лет)
Анимационныйсериал
Фильм
"ТимаиТома",студия"Рики",реж.А.Борисова,А. Жидков, О.
Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.
"ПаровозикизРомашкова",студияСоюзмультфильм, реж.
В.Дегтярев,1967.
"Как львенок и черепаха пели песню", студия
Союзмультфильм, режиссер И. Ковалевская, 1974.
"Мама для мамонтенка", студия "Союзмультфильм",
режиссер О. Чуркин, 1981.
"Катерок", студия "Союзмультфильм", режиссер И.
Ковалевская, 1970.
"Мешокяблок",студия"Союзмультфильм",режиссерВ.
Бордзиловский, 1974.
"Крошка енот", ТО "Экран", режиссер О. Чуркин, 1974.
"Гадкий утенок", студия "Союзмультфильм", режиссер В.
Дегтярев.
"Котенок по имени Гав", студия Союзмультфильм,
режиссер Л. Атаманов.
326
Циклфильмов
Фильм
"Маугли", студия "Союзмультфильм", режиссер Р.
Давыдов, 1971.
"КотЛеопольд",студия"Экран",режиссерА.Резников,
1975 -1987.
"Рикки-Тикки-Тави",студия"Союзмультфильм",режиссер
А. Снежко-Блоцкой, 1965.
"Дюймовочка",студия"Союзмульфильм",режиссерЛ.
Амальрик, 1964.
"Пластилиновая ворона", ТО "Экран", режиссер А.
Татарский, 1981.
"Каникулы Бонифация", студия "Союзмультфильм",
режиссер Ф. Хитрук, 1965.
"Последний лепесток", студия "Союзмультфильм",
режиссер Р. Качанов, 1977.
"Умка" и "Умка ищет друга", студия "Союзмультфильм",
режиссер В. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.
"Умканаелке",студия"Союзмультфильм",режиссерА.
Воробьев, 2019.
"Сладкаясказка",студияСоюзмультфильм,режиссерВ.
Дегтярев, 1970.
"Золушка", студия "Союзмультфильм", режиссер И.
Аксенчук, 1979.
"Новогодняясказка",студия"Союзмультфильм",режиссер В.
Дегтярев, 1972.
"Серебряноекопытце",студияСоюзмультфильм,режиссер
Г. Сокольский, 1977.
"Щелкунчик",студия"Союзмультфильм",режиссерБ.
Степанцев, 1973.
"Гуси-лебеди",студияСоюзмультфильм,режиссерыИ.
Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая, 1949
"ЧебурашкаикрокодилГена",студия"Союзмультфильм",
режиссер Р. Качанов, 1969 - 1983.
"38попугаев",студия"Союзмультфильм",режиссерИ.У
фимцев, 1976 - 91.
"Винни-Пух",студия"Союзмультфильм",режиссерФ.
Хитрук, 1969 - 1972.
Длядетейстаршегодошкольноговозраста(6-7 лет).
"МалышиКарлсон",студия"Союзмультфильм",режиссер Б.
Степанцев, 1969.
"Лягушка-путешественница",студия"Союзмультфильм",
режиссеры В. Котеночкин, А. Трусов, 1965.
"Варежка", студия "Союзмультфильм", режиссер Р.
Качанов, 1967.
"Честное слово", студия "Экран", режиссер М.
Новогрудская, 1978.
"Вовкавтридевятомцарстве",студия"Союзмультфильм",
режиссер Б. Степанцев, 1965.
"Заколдованныймальчик",студия"Союзмультфильм",
режиссер А. Снежко-Блоцкая, В. Полковников, 1955.
"Золотая антилопа", студия "Союзмультфильм", режиссер
Л. Атаманов, 1954.
327
Сериал
"Бременские музыканты", студия "Союзмультфильм",
режиссер И. Ковалевская, 1969.
"Двенадцать
месяцев", студия "Союзмультфильм",
режиссер И. Иванов-Вано, М. Ботов, 1956.
"Ежиквтумане",студия"Союзмультфильм",режиссерЮ.
Норштейн, 1975.
"Девочка и дельфин", студия "Союзмультфильм",
режиссер Р. Зельма, 1979.
"Верните Рекса", студия "Союзмультфильм", режиссер В.
Пекарь, В. Попов. 1975.
"Сказка сказок", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю.
Норштейн, 1979.
"Простоквашино" и "Возвращение в Простоквашино" (2
сезона), студия "Союзмультфильм", режиссеры: коллектив
авторов, 2018.
"Смешарики", студии "Петербург", "Мастерфильм",
коллектив авторов, 2004.
"Малышарики", студии "Петербург", "Мастерфильм",
коллектив авторов, 2015.
"Домовенок Кузя", студия ТО "Экран", режиссер А.
Зябликова, 2000 - 2002.
"Ну, погоди!", студия "Союзмультфильм", режиссер В.
Котеночкин, 1969.
"Фиксики" (4 сезона), компания "Аэроплан", режиссер В.
Бедошвили, 2010.
"Оранжевая корова" (1 сезон), студия Союзмультфильм,
режиссер Е. Ернова.
"Монсики"(2сезона),студия"Рики",режиссерА.Бахурин.
"Смешарики.ПИН-КОД",студия"Рики",режиссеры:Р.
Соколов,А.Горбунов,Д.Сулейманови другие.
"Зебра в клеточку" (1 сезон), студия "Союзмультфильм",
режиссерА.Алексеев,А.Борисова,М.Куликов,А.Золотарева,
2020.
Длядетейстаршегодошкольноговозраста(7-8 лет).
"Снежная королева", студия "Союзмультфильм", режиссер Л.
Полнометражный
Атаманов,
1957.
анимационныйфильм
"Аленький цветочек", студия "Союзмультфильм", режиссер Л.
Атаманов, 1952.
"Сказка оцаре Салтане", студия "Союзмультфильм", режиссер И.
Иванов-Вано, Л. Мильчин, 1984.
"Белка и Стрелка. Звездные собаки", киностудия "Центр
национальногофильма"иООО"ЦНФ-Анима,режиссерС.Ушаков,И.
Евланникова, 2010.
"Суворов:великоепутешествие"(6+),студия"Союзмультфильм",
режиссер Б. Чертков, 2022.
"Бемби",студияWaltDisney,режиссер Д.Хэнд, 1942.
"Король Лев", студия Walt Disney, режиссер Р. Адлере, 1994,
США.
"МойсоседТоторо",студия"Ghibli",режиссерX.Миядзаки,1988.
"Рыбка Поньо на утесе", студия "Ghibli", режиссер X. Миядзаки,
2008.
328
35. Режимираспорядокдняв дошкольныхгруппах.
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в
соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавлены с учетом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий
реализации программы ДОУ, потребностей участников образовательных отношений.
Продолжительностьдневнойсуммарнойобразовательнойнагрузкидлядетейдошкольного
возраста, условия организации образовательного процессасоответствуют требованиям,
предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня построен с учетом сезонных изменений. В теплый период года ежедневная
длительность пребывания детей на свежем воздухе увеличена, образовательная деятельность
перенесена на прогулку.
РежимпитаниявДОУрегулируетсяСанПиН2.3/2.4.3590-20.
В распорядке учтены требования к длительности режимных процессов (сна,
образовательной деятельности, прогулки), количеству, времени проведения и длительности
обязательных приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда, полдника, ужина).
35.1. Режимднявдошкольныхгруппах (вхолодныйпериод года)
Время
Распорядокирежимдня детей3-гогодажизни
(перваямладшая группа)
Режимныемоменты, деятельность
7.00-8.00
Приемдетей,индивидуальноеобщениевоспитателясдетьми,игры.
8.00-8.10
Утренняягимнастика
8.10-8.40
Подготовкакзавтраку
Завтрак
8.40-9.00
Двигательнаяактивность,самостоятельнаядеятельностьповыбору детей,
общение.
Непосредственнаяобразовательнаядеятельность,осуществляемаяв
процессе организации различных видов детской деятельности
9.00– 09.10
10минут перерыв
9.20– 9.30
9.30– 9.50
Игры,общениепоинтересам,самостоятельнаядеятельностьповыбору
детей, театрализованная деятельность.
9.50– 10.00
Второйзавтрак
10.00-11.35
Подготовка к прогулке. Формирование навыков самообслуживания.
Прогулка.Укреплениездоровьядетейиоптимизациядвигательной
активности. Наблюдения. Игры.
329
11.35- 11.45
11.45-12.05
12.05-15.15
15.15– 15.45
Возвращениеспрогулки(самообслуживание,взаимопомощь).
Гигиенические процедуры.
Подготовкак обеду.
Обед
Подготовкакосну
ДНЕВНОЙ СОН
Подъем.
Лениваягимнастика.Гигиенические,закаливающиепроцедуры. Полдник.
16.20– 16.40
Свободнаядеятельностьдетей,чтениехудожественнойлитературы,
индивидуальная работа воспитателя с детьми,
совместнаядеятельностьвоспитателясдетьми.
Подготовкакужину. Ужин
16.40–17.00
Двигательная,игроваяактивность
17.00– 19.00
Подготовка к прогулке (самообслуживание)
Прогулка(взависимостиотпогодныхусловий).
15.45– 16.20
*Пункт8.1.2.1СанПиН2.3/2.4.3590-20.
Время
Распорядокирежимднядетей4-гогодажизни
(втораямладшаягруппа№1)
Режимныемоменты, деятельность
7.00-8.00
Приемдетей,индивидуальноеобщениевоспитателясдетьми,игры.
8.00-8.10
Утренняягимнастика
8.10-8.40
Подготовкакзавтраку
Завтрак
8.40-9.00
Двигательнаяактивность,самостоятельнаядеятельностьповыбору детей,
общение.
Непосредственнаяобразовательнаядеятельность,осуществляемаяв
процессе организации различных видов детской деятельности
9.00– 09.15
10минут перерыв
9.25– 9.40
330
9.40– 9.55
Игры,общениепоинтересам,самостоятельнаядеятельностьповыбору
детей, театрализованная деятельность.
9.55– 10.05
Второйзавтрак
10.05-11.45
Подготовка к прогулке. Формирование навыков самообслуживания.
Прогулка.Укреплениездоровьядетейиоптимизациядвигательной
активности. Наблюдения. Игры.
11.45-12.00
Возвращениеспрогулки(самообслуживание,взаимопомощь).
Гигиенические процедуры.
Подготовкак обеду.
Обед
12.00-12.20
12.20-15.20
15.20– 15.50
Подготовкакосну
ДНЕВНОЙ СОН
Подъем.
Лениваягимнастика.Гигиенические,закаливающиепроцедуры. Полдник.
16.20– 16.40
Свободнаядеятельностьдетей,чтениехудожественнойлитературы,
индивидуальная работа воспитателя с детьми,
совместнаядеятельностьвоспитателясдетьми.
Подготовкакужину. Ужин
16.40–17.00
Двигательная,игроваяактивность
17.00– 19.00
Подготовка к прогулке (самообслуживание)
Прогулка(взависимостиотпогодныхусловий).
15.50– 16.20
*Пункт8.1.2.1СанПиН2.3/2.4.3590-20.
Распорядокирежимднядетей4-гогодажизни
(вторая младшая группа №2)
Время
Режимныемоменты, деятельность
7.00 –8.00
8.00 -8.10
Утреннийприем,индивидуальноеобщениевоспитателясдетьми,игры.
Утренняягимнастика
8.10 -8.40
Подготовкакзавтраку.
Завтрак
331
8.40 -9.00
9.00 –9.15
10минут перерыв
9.25 –9.40
9.55 –10.05
10.05-11.45
11.45-12.00
Двигательнаяактивность,самостоятельнаядеятельностьповыборудетей,
общение.
Непосредственнаяобразовательнаядеятельность,осуществляемаяв
процессе организации различных видов детской деятельности
Второйзавтрак
Подготовкакпрогулке.Формированиенавыковсамообслуживания.
Прогулка.Укреплениездоровьядетейиоптимизациядвигательной
активности. Наблюдения. Игры.
Возвращениеспрогулки(самообслуживание,взаимопомощь).
Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду.
12.00– 12.20
Обед
12.20-15.10
Подготовкакосну
ДНЕВНОЙ СОН
15.10– 15.40
Подъем.
Лениваягимнастика.Гигиенические,закаливающиепроцедуры. Полдник
15.40-16.20
16.20– 16.40
Свободная деятельность детей,чтение художественной литературы,
индивидуальнаяработавоспитателясдетьми,совместнаядеятельность
воспитателя с детьми.
Подготовкакужину. Ужин
16.40-17.00
Двигательная,игроваяактивность,общение,досуг.
17.00– 19.00
Подготовкакпрогулке(самообслуживание) Прогулка.
Игровая,познавательно-исследовательская,двигательнаядеятельность,
общение.
*Пункт8.1.2.1СанПиН2.3/2.4.3590-20.
Распорядокирежимднядетей5-гогодажизни
(средняя группа)
Время
7.00 -8.00
8.00. -8.10
Режимныемоменты, деятельность
Утреннийприем,индивидуальноеобщениевоспитателясдетьми,
игры.
Утренняягимнастика
332
8.10-8.20
Общениевоспитателясдетьми,беседа.
8.20 -8.40
Подготовкакзавтраку
Завтрак.
8.40 –9.00
Двигательнаяактивность,самостоятельнаядеятельностьповыбору
детей, общение.
9.00 –9.20
10минут перерыв
9.30 –9.50
9.50 –10.00
Непосредственнаяобразовательнаядеятельность,осуществляемаяв
процессе организации различных видов детской деятельности
10.00 -11.50
Подготовка к прогулке. Формирование навыков самообслуживания.
Прогулка.Укреплениездоровьядетейиоптимизациядвигательной
активности. Наблюдения. Игры.
11.50 -12.05
Возвращениеспрогулки(самообслуживание,взаимопомощь).
Гигиеническиепроцедуры.Подготовкакобеду (дежурство).
Обед
12.05 -12.20
Второйзавтрак
12.20 -15.00
Подготовкакосну
ДНЕВНОЙ СОН
15.00 –15.30
Подъем.Лениваягимнастика.
Гигиенические,закаливающиепроцедуры. Полдник
15.30–16.20
16.20 –16.40
Свободная деятельность детей, чтение художественной литературы,
индивидуальная работа воспитателя с детьми, совместная
деятельность воспитателя с детьми.
Подготовкакужину. Ужин.
16.40 –17.10
Двигательная,игроваяактивность,общение,досуг.
17.10 –19.00
Подготовкак прогулке (самообслуживание)
Прогулка.Игровая,познавательно-исследовательская,двигательная
деятельность,общение
*Пункт8.1.2.1СанПиН2.3/2.4.3590-20.
Распорядокирежимднядетей6-гогодажизни
(старшаягруппа)
Время
7.00 -8.00
Режимныемоменты, деятельность
Утреннийприем,индивидуальноеобщениевоспитателясдетьми,игры.
8.00 -8.10
Утренняягимнастика
333
8.10-8.25
Общениевоспитателясдетьми,беседа.
8.25 –8.40
Подготовкакзавтраку
Завтрак
8.40 -9.00
Двигательнаяактивность,самостоятельнаядеятельностьповыбору детей,
общение.
9.00 –9.25
10минут перерыв
9.35 –10.00
10.00– 10.10
Непосредственнаяобразовательнаядеятельность,осуществляемаяв
процессе организации различных видов детской деятельности
10.10-12.00
Подготовка к прогулке. Формирование навыков самообслуживания.
Прогулка.Укреплениездоровьядетейиоптимизациядвигательной
активности. Наблюдения. Игры.
12.00–12.15
Возвращениеспрогулки(самообслуживание,взаимопомощь).
Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду (дежурство).
12.15– 12.30
Обед
12.30-15.10
Подготовкакосну
ДНЕВНОЙ СОН
15.10– 15.20
15.45-15.55
Подъем.Лениваягимнастика.
Гигиенические,закаливающиепроцедуры.
Непосредственнаяобразовательнаядеятельность,осуществляемаяв
процессеорганизацииразличныхвидовдетскойдеятельности.
Полдник
15.55-16.30
Двигательная,игроваяактивность,общение,досуг.
16.30– 16.45
Подготовкакужину.
Ужин.
16.45– 17.00
Свободная деятельность детей,индивидуальная работа воспитателя с
детьми, совместная деятельность воспитателя с детьми.
17.00– 19.00
Подготовкак прогулке (самообслуживание)
Прогулка.Игровая,познавательно-исследовательская,
деятельность, общение
15.20– 15.45
Второйзавтрак
двигательная
*Пункт8.1.2.1СанПиН2.3/2.4.3590-20.
334
Время
7.00 -8.00
Распорядокирежимднядетей7-гогодажизни
(подготовительнаягруппа)
Режимныемоменты, деятельность
Утреннийприем,индивидуальноеобщениевоспитателясдетьми,игры.
8.00 -8.10
Утренняягимнастика
8.10-8.25
Общениевоспитателясдетьми,беседа.
8.25–8.40
Подготовкакзавтраку
Завтрак
8.40 -9.00
Двигательнаяактивность,самостоятельнаядеятельностьповыбору детей,
общение.
9.00 –9.30
10минут перерыв
9.40 –10.10
10.10-10.20
Непосредственнаяобразовательнаядеятельность,осуществляемаяв
процессе организации различных видов детской деятельности
10.20-10.30
Общениевоспитателясдетьми,беседа.
10.30-11.00
Непосредственнаяобразовательнаядеятельность,осуществляемаяв
процессе организации различных видов детской деятельности
Подготовка к прогулке. Формирование навыков самообслуживания.
Прогулка.Укреплениездоровьядетейиоптимизациядвигательной
активности. Наблюдения. Игры.
11.00-12.30
Второйзавтрак
12.30– 12.40
Возвращениеспрогулки(самообслуживание,взаимопомощь).
Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду (дежурство).
12.40– 12.50
Обед
12.50-15.25
Подготовкакосну
ДНЕВНОЙ СОН
15.25– 15.55
Подъем.Лениваягимнастика.
Гигиенические,закаливающиепроцедуры. Полдник.
15.55-16.25
Непосредственнаяобразовательнаядеятельность,осуществляемаяв
процессеорганизацииразличныхвидовдетскойдеятельности.
Подготовкакужину.
Ужин.
16.25– 16.40
16.40– 17.00
Свободнаядеятельностьдетей,индивидуальнаяработавоспитателяс
детьми, совместная деятельность воспитателя с детьми.
335
17.00– 19.00
Подготовкак прогулке (самообслуживание)
Прогулка.Игровая,познавательно-исследовательская,двигательная
деятельность, общение
*Пункт8.1.2.1СанПиН2.3/2.4.3590-20.
35.2. Режимднявдошкольныхгруппах(втеплыйпериод года)
Содержание
Время
2-3года
3-4года
4-5 лет
5-6лет
6-7 лет
Утренний прием детей, игры,
самостоятельнаядеятельность, 7.00-8.00
утренняягимнастика(неменее 10
минут)
7.00-8.30
7.00-8.30
7.00-8.30
7.00-8.30
Завтрак
8.00-8.30
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
Игры,самостоятельная
деятельность
8.30.-9.10
9.00-9.20
9.00-9.20
9.00-9.20
9.00-9.20
Подготовка к прогулке,
прогулка,занятиянапрогулке.
9.10-11.30
9.20-11.40
9.20-11.50
9.20-12.00
9.20-12.10
Второйзавтрак
9.50-10.00
9.55-10.05
10.00-10.00
10.05-10.15
10.10-10.20
Возвращение с прогулки.
Гигиеническиепроцедуры.
Подготовка к обеду.
11.30-11.40
11.50-12.00
12.00-12.10
12.10-12.20
Обед
11.40-11.50
11.40-12.00
11.50-12.10
12.00-12.20
12.10-12.25
12.20-12.35
12.00-15.15
12.10-15.10
12.20-15.00
12.25-15.10
12.35-15.15
15.15-15.45
15.10-15.50
15.00-15.30
15.10-15.40
15.15-15.45
Игры,самостоятельная
деятельность детей
15.45-16.20
15.50-16.20
15.30-16.20
15.40-16.30
Подготовкакужину.
Ужин.
16.20-16.40
16.20-16.40
16.20-16.40
16.30-16.45
16.30-16.45
Подготовка к прогулке,
прогулка,самостоятельная
деятельность детей
16.40-19.00
16.40-19.00
16.40-19.00
16.45-19.00
16.45-19.00
до19.00
до19.00
до19.00
до19.00
Подготовкако сну, сон.
Подъем.
Ленивая гимнастика.
Гигиенические,закаливающие
процедуры.
Полдник.
Уходдетей домой
до19.00
15.45-16.30
*Пункт8.1.2.1СанПиН2.3/2.4.3590-20.
336
337
36. Календарныйпланвоспитательнойработы
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Направлениявоспитания
Патриотическое
Темысобытийивоспитательныхмероприятий
Духовно-нравственное
-Деньзнаний.Общаятема:«Умникииумницы».
-ДеньокончанияВтороймировойвойны.Деньсолидарностив борьбе
с терроризмом. Общая тема: «О погибших - помните».
-Деньвоспитателяивсехдошкольныхработников.Общаятема
«Нашлюбимыйдетскийсад».
Циклбесед.Общая тема:«Что такоехорошои чтотакоеплохо».
Социальное
Общий(единый)проект«Люди разныхпрофессийнужныгороду».
Познавательное
Общий(единый)проект«Познаеммирвокругсебя».
Трудовое
Общаятема«Труддетей и взрослыхвдетском саду».
Физическое
Осенниестарты.Игровыеэстафеты.
Эстетическое
Творческиемастерские(организациятворческихмастерскихв каждой
группе: мастерская игрушки, мастерская художника, мастерская
рукоделия, музыкальная мастерская).
Международныйденьпожилыхлюдей.Общаятема:«Спасибовам,
родные, за заботу».
ДеньотцавРоссии.Общаятема:«Папа,сднемотцатебя поздравляет
вся семья».
Циклбесед«Честностьи справедливость».
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Общаятема«Мытакиеразныедевочкиимальчики».Выставка работ
детского творчества.
Участники
Дети, воспитатели,
специалисты,родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
338
Ноябрь
Познавательное
Общаятема:«Исследуемокружающиймир».
Трудовое
Общаятема:«Всеработыхороши,выбирайнавкус».
Физическое
Месячникподвижныхигр«Ловкиеисмелые»
Эстетическое
Циклбесед«Прекрасное,доброе,вечное».
Патриотическое
Физическое
-Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностей
сотрудников органов внутренних дел России. Общая тема «Никто
не забыт».
-ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.
-Общаятема«Очемрассказываетгерб?»
Общаятема«Мирдобрыхлюдей»
Циклвстречспедагогами,сотрудникамидетскогосада.
Общаятема«Роднойсвойкрайлюбиизнай». Экскурсии в
краеведческий музей.
Подготовкаиреализациясовместногопроекта«Моделирование
природных зон России».
Совместныйколлективныйтруд(детей,родителей,воспитателей) по
изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и
сюрпризов друг другу, созданию книжки-картинки «Правила, по
которым мы живем в детском саду».
Циклбесед«Какбытьздоровым?».
Эстетическое
Литературно-музыкальнаягостиная«Любиизнайсвойкрай родной».
Патриотическое
-Деньдобровольца(волонтера)вРоссии.
-Общаятема«Выпозвали-мыпришли!»
-ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.
-Циклбесед«Азбукаправребенка».
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Трудовое
Декабрь
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители,
социальные партнеры.
339
Духовно-нравственное
-Циклбесед«Добрыедела».
Социальное
-Общаятема«Пришлазима».
-Циклигр,игровыхбеседнатему«Зима»,чтениелитературных
произведений, продуктивная деятельность.
-Итоговоемероприятие.Праздник«Зима».
Подготовкаиреализацияпроекта«МастерскаяДедаМорозаи
Снегурочки».
Трудоваядеятельностьдетейивзрослыхпосозданию новогодних
ледяных фигур.
Месячникподвижныхигрнасвежемвоздухе«Зимниезабавы».
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Январь
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
ПодготовкакНовогоднему празднику.
ДеньснятияблокадыЛенинграда.Видеофильм«Блокада
Ленинграда».
Виртуальноепутешествиевпрошлое.
Циклбесед«Добрыедела».
Игровоепутешествиепостилизованнойкарте«Россиянеобъятнаястрана».
Встречисинтереснымилюдьми(социальныепатнеры).
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети старшей и
подготовительной групп,
воспитатели,специалисты,
родители, социальные
партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Освоениетрудовых действий.
Общаятема:«Хозяйственно-бытовойтруд».
Пополнениесловарногозапаса:словарьхозяйственныхдел.
Соревнования «Дружеский турнир» (команды девочек и
Дети, воспитатели,
мальчиков).
специалисты,родители
Работавмастерских.Мастерскаяхудожника(ремонти изготовление
Дети, воспитатели,
игрушек).
специалисты,родители
340
Февраль
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Март
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Трудовое
Деньразгромасоветскимивойскаминемецко-фашистскихвойск в
Дети, воспитатели,
Сталинградской битве.
специалисты,родители,
Общаятема«Детскиеписателиоподвигенашего народа».
социальные партнеры.
Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгза пределами
Отечества. Фотовыставка «Герои наших дней».
ДеньзащитникаОтечества.Праздник.
Циклбесед«Культураповедениявдетскомсаду».
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Месячник пожарной безопасности. «Правила пожарной
Дети, воспитатели,
безопасности».Итоговоемероприятие«Соревнованияпожарных»
специалисты,родители
(вместеспожарными).
Подготовка и реализация совместных проектов «Моделирование
Дети, воспитатели,
схемы улицы, на которой расположен детский сад»,
специалисты,родители
«Моделированиеправилповедениянаулице».
Созданиекниг-самоделокпотематике«Всеработыхороши, выбирай
Дети, воспитатели,
на вкус».
специалисты,родители
Подвижныеигрыпожеланиюмальчиков.Программныеигры
Дети, воспитатели,
военной тематики, на развитие мужских качеств.
специалисты,родители
ПосещениеКинограда.
Дети, воспитатели,
родители
ДеньвоссоединенияКрымасРоссией.Видеофильм«Домой,в
Дети, воспитатели,
Россию!»
специалисты,родители,
социальные партнеры.
Праздник«Наши мамы»
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
8 марта: Международный женский день.
Дети, воспитатели,
Игровоепутешествие«Профессиинашихмам».
специалисты,родители
Литературно-музыкальныйсалон«Весенниерадости».
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Созданиеиоформлениеальбома«Наширодители трудятся».
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
341
Апрель
Физическое
Подвижныеигрысправилами.
Эстетическое
Всемирныйденьтеатравдетскомсаду.
Патриотическое
Денькосмонавтики.Викторина«Героикосмонавты».
Духовно-нравственное
Циклбесед«Наши поступки»
Социальное
Познавательное
Трудовое
Физическое
Май
Циклмероприятийпотеме«Я -гражданинмира».
Беседы,чтениепроизведенийхудожественнойлитературы,
видеофильмы о правах и обязанностях детей на планете.
Экскурсиипоокрестностямдетскогосада.
Трудвзрослыхирукотворныймир.
Выставкаизделийрукотворноготрудародителей,воспитателей,
детей.
Народныеподвижныеигры.
Эстетическое
Культурныйдосуг.«День смеха».
Патриотическое
Духовно-нравственное
ПраздникВесныиТруда.Общаятема«Трудимсявместе!» День
Победы. Праздник.
Циклбесед«Нашудивительныйкрай».
Социальное
ЭкскурсиякВечномуогню.
Познавательное
Целевыепрогулки(посоциально-значимымиместамгорода).
Трудовое
ПодаркиВетеранамсвоими руками.
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
342
Июнь
Физическое
Патриотическаяиграсучастиемродителей«Зарница».
Эстетическое
Литературно-музыкальнаягостиная«Помним,любим,храним».
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Июль
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Деньзащитыдетей.Циклбесед«Ктонасзащищает». День
России.
Тематический праздник «Моя родина - Россия».
Деньпамятиискорби.Видеофильм«Детигерои».
Подготовкаиреализацияпроекта«Известныелюдинашей страны»
Общая тема «Я хочу быть похожим на …».
Общаятема«Нашгород».
Выставкадетскихработ(конструирование)натему
«Современныйгород».
Общаятема:«Всеобо всем»
(экспериментированиевкаждойгруппе,предъявлениеи обсуждение
результатов).
Совместныедействиядетейиродителейпоподготовкегрядок для
посадки рассады цветов.
Месячникспортивныхигр.
«НациональноеискусствоРоссии».Детскийфестиваль народного
творчества.
Деньсемьи,любвии верности.
Подготовкавыставки«Мирувлеченийнашейсемьи».
Циклбесед«Яумеюпомогать»,«Моидрузьявсегдасомной».
Цикл бесед и виртуальных путешествий.
Общаятема«ЭкологическаямозаикаРоссии».
Наблюдениезаобъектамииявлениямиживойинеживой природы
(сезонные изменения).
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети,воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
343
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Август
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Трудовое
Совместныйдетско-родительскийпроект«Моделирование
правовых ситуаций, карты растительного и животного мира
родного края».
Смотр-конкурсогородныхгрядокицветников.
Подвижныенародныеигрыразныхстранинародов.
«Свободныймикрофон».Творческиехудожественные
импровизации детей разных групп.
ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации. Открытие
выставки детских работ «Флаг России».
Циклбесед«Какпоступить?»
Циклбесед«Узнайпоописанию»(достопримечательныеместа
родного города и края).
Виртуальные экскурсии по городу(знакомство с
образовательными,медицинскимиучреждениями,спасательными
службами города).
Трудовыепоручения(порядоквгруппе,научастке,дежурство).
Физическое
Праздник«Деньфизкультурника».
Эстетическое
Деньроссийскогокиновдетскомсаду.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты,родители
Дети, воспитатели,
родители
344
Перечень основных государственных и народных праздников,
памятныхдатвкалендарномпланевоспитательнойработывДОУ
Месяц
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Основныегосударственныеинародныепраздники,
памятные даты
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения
Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве
8февраля:Деньроссийской науки;
15февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебный долг за
пределами Отечества;
21февраля:Международныйденьродногоязыка;
23февраля:ДеньзащитникаОтечества.
8марта:Международныйженский день;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымас Россией;
27марта:Всемирныйденьтеатра.
12апреля:Денькосмонавтики.
1мая:ПраздникВесныи Труда;
9мая:День Победы;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;
24мая:Деньславянскойписьменностии культуры.
1 июня: День защиты
детей;6июня:Деньрусскогояз
ыка; 12 июня: День России;
22июня:Деньпамятиискорби.
8июля:Деньсемьи,любвииверности.
12августа:День физкультурника;
22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;
27августа:Деньроссийскогокино.
1сентября:Деньзнаний;
3сентября:ДеньокончанияВторой
мировойвойны,День
солидарности в борьбе с терроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;
27сентября:Деньвоспитателяивсехдошкольныхработников.
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международный
день музыки;
4октября:Деньзащиты животных;
5октября:День учителя;
Третьевоскресеньеоктября:Деньотцав России.
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязаннос
тей сотрудников органов внутренних дел России; Последнее
воскресенье ноября: День матери в России;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.
5декабря:Деньдобровольца(волонтера)вРоссии;
8декабря:Международныйденьхудожника;
9декабря:ДеньГероев Отечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации;
31декабря:Новыйгод.
345
37. Список
литературы
Нормативноправовыедокументы
1. Федеральныйзакон"ОбобразованиивРоссийскойФедерации"от29.12.2012N273ФЗ2.Федеральныйзаконот
31.07.2020г.№304-ФЗ.Овнесенииизменений
вФедеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»по
вопросам
воспитания обучающихся.
2. Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный N 30384), с изменением, внесенным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. N 31 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г.,
регистрационный N 53776).
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования,
утвержденнаяприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации от
25 ноября 2022 г. N 1028.
4. Санитарно-эпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,
отдыхаиоздоровлениядетейимолодежи",утвержденныепостановлениемГлавного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.
N28(зарегистрированоМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации18декабря
2020 г, регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 года.
5. Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания, утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
РоссийскойФедерации29января2021г.,регистрационныйN62296),действующим до 1
марта 2027 года, (СанПиН 1.2.3685-21).
Учебно-методическиематериалы
1. Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования. Министерство Просвещения РФ, Москва,
2023.
2. Разработка программы воспитания. А. Теплова. Институт изучения детства, семьи
и воспитания Российской академии образования, 2022.Воспитателю о воспитании.
ПрактическоеруководствопореализацииПрограммывоспитания.М.:ФГБНУ
«Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии
образования»,2022.АвторскийколлективИ.А.Лыкова,А.Б.Теплова,Н.М.Родина,
А.А. Буянов.
3. Примерныйкалендарьвоспитательнойработы.Институтизучениядетства,семьии
воспитания Российской академии образования. 2022.
4. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста как основа
патриотического воспитания. А. Теплова. Методические рекомендации
Электронное издание Москва 2021, ВОО «Воспитатели России».
5. Примерная рабочая программа воспитания. Москва, Институт изучения детства,
семьи и воспитания Российской академии образования, 2022.
346
6. Программа «В мире детских эмоций» Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М.
Степина, Айрис-пресс, 2008.
7. Программа «Познаю себя» М.В. Корепанова, Е.В. Харламова. Методические
рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного
возраста.Образовательнаясистема«Школа-2100»,«Детскийсад2100»,М.:
«Баласс»,2019.
8. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Е.К. Лютова, Г.Б. Монин
(комплексная программа работы с агрессивными, гиперактивными, тревожными и
аутичными детьми), Изд. СПб «Речь», 2011.
347
348
